張莉清

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

0 引言

隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，為了確保市場經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，高職教育作為高等教育的重要組成部分，呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，并向社會培養(yǎng)了大批工作在生產(chǎn)第一線的高技能、復(fù)合型人才。與此同時，高職院校畢業(yè)生綜合素養(yǎng)較低的問題也呈現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在語言表達(dá)能力和邏輯思維能力不高，心理承受力和應(yīng)變能力較差，社會適應(yīng)能力和應(yīng)對挫折能力不強，缺乏創(chuàng)新精神和競爭力等方面的問題。細(xì)究其原因，這跟高職院校教育存在重專業(yè)、輕素質(zhì)；重技能、輕人文的現(xiàn)象有著重要的關(guān)系。只注重專業(yè)能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)、缺乏人文知識教育的鋪墊，高職院校畢業(yè)生走上工作崗位后，只能是一個實施技術(shù)的工具和載體，也必定難以適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要，更談不上擁有可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，當(dāng)前高職院校如何加強和深化人文素質(zhì)教育顯得十分必要。

基于這樣一個大背景，高職院校人文素質(zhì)教育問題自然備受關(guān)注，高職教師和學(xué)者對提升高職院校人文素質(zhì)的重要性達(dá)成了共識，也做了很多極富意義的研究，并取得了系列研究成果?！叭宋拈喿x”作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，這方面的文獻(xiàn)資料并不多，懷著對高職學(xué)生人文教育的濃厚興趣，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，筆者試圖對高職院校學(xué)生人文閱讀做一些力所能及的探討，以期拋磚引玉，共同探索提升高職院校學(xué)生人文閱讀的新方法。

1 重慶高職院校學(xué)生人文閱讀的現(xiàn)狀

1.1 問卷調(diào)查及分析

為準(zhǔn)確了解高職院校學(xué)生人文閱讀的現(xiàn)狀,課題組選擇了重慶3所高職院校發(fā)放了問卷調(diào)查，共發(fā)放500份，收回421份，回收率達(dá)到84%，統(tǒng)計以實際回答問題的人數(shù)為準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果顯示，無論是讀書面、讀書量還是讀書方式上，高職院校學(xué)生都表現(xiàn)出某種欠缺。當(dāng)然，以下的量表數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對現(xiàn)狀的分析只能是個案，但在一定程度上可為我們提供有價值的參考。

表1 學(xué)生對人文閱讀的重要性認(rèn)識

此表旨在考查高職院校學(xué)生對人文閱讀重要性的認(rèn)識狀況。總體來看，學(xué)生對人文素質(zhì)及其教育的重要性有一定的識，近80%的學(xué)生對人文閱讀都給與了積極肯定的評價。

人文閱讀是是養(yǎng)成人文素質(zhì)的基本元素，表2顯示，大部分學(xué)生雖然能認(rèn)識到增加人文閱讀的重要性，但在課余時間里接觸人文書籍的學(xué)生并不多，并未重視到人文閱讀中的歷史、文學(xué)、政治、法律、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、道德、語言等知識的閱讀，學(xué)生在讀書面和讀書量上都表現(xiàn)出明顯的欠缺，從讀書方式看，大部分學(xué)生閱讀趨向淺顯化和功利化。

表2 學(xué)生課余閱讀情況的統(tǒng)計

表3 人文閱讀平臺情況的統(tǒng)計

調(diào)查表明，學(xué)生的人文閱讀大多是通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館來獲取的。補充調(diào)查顯示，學(xué)生雖然喜歡上網(wǎng)，但上校園網(wǎng)的同學(xué)很少，最多偶爾看看，原因是校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不豐富，對學(xué)生完全沒有吸引力，人文閱讀的內(nèi)容幾乎沒有涉及。

表4 圖書館人文圖書能否滿足學(xué)生的需要統(tǒng)計

表5 圖書館的氛圍環(huán)境的統(tǒng)計

表4和表5的數(shù)據(jù)顯示了高職院校圖書館人文類藏書資源不足，環(huán)境氛圍離學(xué)生的期望值還有較大差距。補充調(diào)查顯示，很多學(xué)生雖然有閱讀好奇和希望通過閱讀實現(xiàn)自我價值的積極愿望，但是到了圖書館后感到很盲目，不知道該怎么讀書，讀什么書，而圖書館沒有任何導(dǎo)讀功能的設(shè)備。

通過以上調(diào)查問卷的統(tǒng)計與分析，筆者認(rèn)為，高職院校學(xué)生對于人文閱讀的重要性有較深的贊同感，但他們的人文閱讀獲取途徑窄且信息面極度匱乏，甚至出現(xiàn)了人文閱讀危機。

1.2 高職院校的人文閱讀現(xiàn)狀

出現(xiàn)“人文閱讀”愿望和現(xiàn)實的反差，這與高職院校忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)建設(shè)有著密切關(guān)系。一直以來，高職院校都十分重視學(xué)生的理論知識積淀及實踐能力的培養(yǎng)，核心均在于培養(yǎng)高技術(shù)、高技能型人才，對學(xué)生的人文素養(yǎng)建設(shè)、人文閱讀渠道建設(shè)的重要性不是太重視，加之高職院校財政撥款及自身“造血”能力的不足，各院校在積極籌措資金購買相關(guān)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的前提下，已無法拿出更多的資金用于人文閱讀渠道的建設(shè)來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2 高職院校學(xué)生人文閱讀的對策

2.1 人文閱讀途徑分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得人文閱讀的途徑主要有以下 4 種：（1）網(wǎng)絡(luò)；（2）書籍購買；（3）校園網(wǎng)；（4）校園圖書館。調(diào)查表明，高職學(xué)生書籍購買尤其是人文關(guān)系書籍購買相當(dāng)少；而網(wǎng)絡(luò)則主要是用來瀏覽新聞、聽音樂、游戲，很少涉獵人文閱讀，即使有此需求，也因其閱讀的盲目性無法深入理解；至于校園網(wǎng)途徑，囿于其特點，學(xué)生也無法得到更多的人文閱讀內(nèi)容。高職院校的圖書館更多的是為了迎合館藏圖書指標(biāo)需要和專業(yè)課程書籍的需要，很少考慮提高學(xué)生人文素養(yǎng)的需要。

2.2 人文閱讀對策

2.2.1 在課程建設(shè)中，開設(shè)人文閱讀導(dǎo)讀課程

開設(shè)導(dǎo)讀課的目的是指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，建立適合學(xué)生自己的科學(xué)閱讀方法和經(jīng)典名著的介紹，要讓大學(xué)生了解人文閱讀的重要性和必要性，讓他們知道如何選擇圖書、怎樣讀好書，并根據(jù)自身特點制定讀書計劃，進(jìn)行自覺的、系統(tǒng)的閱讀，進(jìn)而擴(kuò)展自身的人文閱讀面及深度，形成良好的人文閱讀習(xí)慣，受益終生。

2.2.2 圖書館導(dǎo)讀功能構(gòu)建

圖書館是高職院校學(xué)生人文閱讀最好的基地，其對學(xué)生人文閱讀的培養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢，它可以利用豐富的藏書資源按特有書目的方法，指導(dǎo)大學(xué)生閱讀，提高人文知識來培養(yǎng)人文素養(yǎng)。通過對高職院校學(xué)生人文閱讀培養(yǎng)的建設(shè)，讓學(xué)生面對茫茫書海不再迷茫，對于選擇什么樣的書、怎么選書、怎么讀書都有明確的認(rèn)識，從而激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是筆者最為推崇的“人文閱讀”的培養(yǎng)對策之一。

目前大部分高職院校圖書館仍停留在簡單的館藏目錄、服務(wù)與指南、書刊查詢藏書導(dǎo)引、無計劃性的一般的閱讀活動的開展等淺層次的閱讀服務(wù)階段。有的圖書館缺乏對大學(xué)生閱讀教育重要性的認(rèn)知度，片面認(rèn)為只有文獻(xiàn)檢索、科技查新或自動化技術(shù)服務(wù)才是深層次服務(wù)，忽略了對大學(xué)生的閱讀教育。就此，筆者提出以下幾點思路：

2.2.2.1 圖書管理員能力建設(shè)

除圖書館的硬件建設(shè)外，“人文閱讀”培養(yǎng)模式構(gòu)建中，對高職院校圖書管理員的自身能力建設(shè)也提出了較高的要求。圖書管理員要針對不同讀者的閱讀興趣、閱讀需求、閱讀能力等具體情況，引導(dǎo)、影響讀者，確定內(nèi)容和方法，克服學(xué)生閱讀中的盲目性，提高其閱讀效率及選擇閱讀文獻(xiàn)的能力，起到讀者與書刊的橋梁紐帶作用，這是高職院校圖書館建設(shè)的責(zé)任之一。

2.2.2.2 館藏資源保質(zhì)保量

館藏資源保質(zhì)保量是圖書館導(dǎo)讀工作的基本要求，這首先需要提高圖書館的藏書質(zhì)量，增添更多有價值的、有思想的經(jīng)典人文閱讀讀本，豐富閱讀的形式與內(nèi)容。這些先進(jìn)的思想文化成果，有利于閱讀者的思考和學(xué)識的提高，更有利于深層學(xué)術(shù)思想的交流和對文化細(xì)節(jié)的品味。在保證質(zhì)量的同時，圖書館還應(yīng)根據(jù)流通量和學(xué)生的需求來補充圖書數(shù)量，為學(xué)生的人文閱讀提供豐富和充裕的人文閱讀讀本。

2.2.2.3 人文閱讀方式多樣化

圖書館可以利用信息技術(shù)加快信息的傳遞速度，從紙質(zhì)資源到電子資源、從書刊報紙到影像資料，大幅度降低服務(wù)成本。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，最受學(xué)生歡迎的人文閱讀媒介是網(wǎng)絡(luò)，所以人文閱讀網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)顯得很有必要，我們可以提供閱讀鏈接讀者服務(wù)、資源導(dǎo)航、網(wǎng)絡(luò)資源、資源推廣、資源檢索、資源查詢、網(wǎng)上圖書館和專欄，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀經(jīng)典，使網(wǎng)上閱讀與傳統(tǒng)方式的讀書互為補充，互相促進(jìn)。

2.2.2.4 設(shè)立人文閱讀書刊導(dǎo)讀欄

設(shè)立人文閱讀書刊導(dǎo)讀欄，導(dǎo)讀欄包括推薦人文作品、讀者薦讀、新書推薦、外借排行榜等。高職院校學(xué)生面對豐富多彩的人文閱讀刊物大多只是淺讀，閱讀方式使得瀏覽、泛讀代替了品味與精讀。人文閱讀是典型的個人行為，受閱讀主體的閱讀習(xí)慣和閱讀愛好影響，不同的人有各自不同的閱讀愛好。導(dǎo)讀欄的作品和新書推薦主要由教育部、人文作品領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威人士或者專家教授、圖書館工作人員或者是讀書社團(tuán)成員推薦。高職院校學(xué)生因為主觀閱讀喜好和習(xí)慣有待提高，這就需要權(quán)威性、專業(yè)性、前沿性的指導(dǎo)，把更多優(yōu)秀的人文作品推薦給廣大學(xué)生，從而引導(dǎo)閱讀傾向，并編制推薦目錄供學(xué)生翻閱查詢。

2.2.2.5 舉辦學(xué)術(shù)講座和書展、開展書評、組織多樣式的讀書等活動

學(xué)校定期聘請校內(nèi)外名師來學(xué)校做學(xué)術(shù)報告，一本好書代表了一個智慧的頭腦，一場好的演講會激發(fā)一個人的精神力量，富有人文情懷的名師，必然會彰顯出一種人文的底蘊與氣質(zhì)，在講座與交流中感染學(xué)生，于一舉一動中引導(dǎo)出一種人文的風(fēng)向，自然而然地的傳達(dá)出正面信息。圖書館的資深管理人員應(yīng)該定期、持續(xù)、有計劃地主持書評和讀書活動，他們對閱讀有更專業(yè)的理解和體會，是倡導(dǎo)和推進(jìn)閱讀的主要力量。通過收集和統(tǒng)計學(xué)生借閱情況,開展多樣式的讀書活動，引導(dǎo)他們健康閱讀，定期舉辦各種和人文閱讀有關(guān)的報告會、交流會甚至比賽等活動，讓這些多樣式的讀書活動成為全體學(xué)生的一道精神大餐。

2.2.2.6 改善圖書館閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣和閱讀欲望。因此，高職院校圖書館要在館舍布局、裝飾設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境，包括各種讀者活動的開展等方面，大力營造能夠激發(fā)和感染人的閱讀欲望的良好氛圍，讓大學(xué)生充分享受閱讀的快樂。比如設(shè)計古代經(jīng)典閱讀、外國經(jīng)典閱讀、當(dāng)代經(jīng)典閱讀特色區(qū)等，除了能引導(dǎo)學(xué)生精心閱讀，還能和同區(qū)域間的同學(xué)交流。圖書館閱讀區(qū)整體要呈現(xiàn)出優(yōu)雅、寧靜、整潔、明亮、安靜、文化氣息濃郁的氛圍，可以在閱覽室的墻上貼涂經(jīng)典名人名言警句、倡導(dǎo)閱讀的高雅的裝飾圖畫，在閱覽桌上擺放精致的閱讀溫馨提示牌和一些植物，在館區(qū)走廊制作典雅的引導(dǎo)指示牌，在閱覽區(qū)開辟精品圖書推薦欄，有條件的高職院校，甚至可以提供低價的飲料服務(wù)（如咖啡、茗茶、果汁等），從而營造寬松、愉悅的閱讀環(huán)境等，以此宣傳圖書館，宣傳閱讀的作用，這種書香濃郁的優(yōu)雅環(huán)境中容易激發(fā)讀者的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在濃厚的文化氛圍和輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中增長知識，提高人文素養(yǎng)。

3 結(jié)語

高職院?！叭宋拈喿x”既是一種需要，也是一種樂趣，更是一種生活方式。在此問題上，高職院校圖書館應(yīng)該切實認(rèn)識到自身定位的重要性，也要看到當(dāng)代學(xué)生的閱讀問題根源以及本校學(xué)生的閱讀特殊之處，采取有效的導(dǎo)讀服務(wù)方式和閱讀環(huán)境,培養(yǎng)大學(xué)生對傳統(tǒng)文本閱讀的樂趣，從而提高大學(xué)生閱讀的積極性和主動性，形成良好的校園閱讀風(fēng)氣，提高高職學(xué)生的文化品味、人文素養(yǎng)和審美情趣，學(xué)生將會因此而受益終生。

[1]呂振波.醫(yī)學(xué)生人文閱讀的隱憂及對策[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)版，2012.

[2]周靜.淺析高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義和途徑[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007（6）.

[3]丁玉珍，尹小小.大學(xué)生人文閱讀現(xiàn)狀的觀察與思考[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

[4]張欣媛.高職經(jīng)典文學(xué)閱讀的必要性及推廣途徑[J].職業(yè)教育研究，2012（12）.

[5]郭文玲.“985”高校圖書館常態(tài)化閱讀指導(dǎo)調(diào)查與分析[J].圖書館學(xué)研究，2012.

[6]李道萍，陳衛(wèi)平.高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考和對策[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002（9）.

[7]王瑞.高職語文教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（5）.

[8]王正莉.高職學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查和思考[J].中共成都市委黨校學(xué)報，2002（4）.