汪維山

行無固道
——淺析圖形限定訓(xùn)練

汪維山

在設(shè)計進(jìn)行過程中，創(chuàng)意一詞并非只出現(xiàn)在意念產(chǎn)生的環(huán)節(jié)，它同樣也應(yīng)用于畫面表現(xiàn)階段中。如何尋找到最為恰當(dāng)?shù)囊曈X語言將意念進(jìn)行完美的詮釋，對于一個精彩作品的誕生具有同樣重要的作用，而限定性訓(xùn)練通過看似苛刻的限制要求，將創(chuàng)作習(xí)慣、工具、材料、載體方面的能力提升以明確化的練習(xí)手段化解到課題中，擺脫了傳統(tǒng)的固有思維模式，為視覺化的信息傳達(dá)提供了一個更為寬闊的表現(xiàn)空間。

執(zhí)行能力培養(yǎng) 邏輯性 限定訓(xùn)練手段

圖1-5、創(chuàng)作習(xí)慣限定訓(xùn)練創(chuàng)作場景

人人都希望自己擁有非凡的想象力和創(chuàng)作力，而所謂創(chuàng)造力，即是要帶來前所未有的東西。哲學(xué)家路德維?！ぞS根斯坦（Ludwig Josef Johann Wittgenstein）說過：“世界有多廣，我們的語言就有多廣?！边@句話被應(yīng)用于眾多環(huán)境下，自然也包括創(chuàng)造力。

想要充分激發(fā)自己的創(chuàng)造力，除了需要集中精力去完成構(gòu)思，還需要有系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，包括一些特殊的技巧訓(xùn)練。設(shè)計不是變魔術(shù)，任何一個最終效果的體現(xiàn)，都有其縝密的邏輯性作為鋪墊。

有時我們會聽到“先創(chuàng)意后執(zhí)行”的這種說法，大意就是先有好想法，再考慮如何把它表現(xiàn)出來，然而這當(dāng)中存在一個誤區(qū)。創(chuàng)意并非只出現(xiàn)在意念產(chǎn)生的過程中，它同樣也出現(xiàn)在畫面表現(xiàn)階段。當(dāng)制造出了一個新鮮絕倫的IDEA時，底下如何尋找到最為恰當(dāng)?shù)恼Z言來將其精氣神給傳遞出來是同樣重要的事。甚至在某些時候，意念可以快速誕生，而選擇何種方式將其完美地執(zhí)行出來，卻會耗掉我們極大的精力。

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圖6-8、左手作畫作業(yè)

圖9-10、不看畫面作畫作業(yè)

創(chuàng)作中常見的一種問題，就是以一種追求寫實的方式勾勒出輪廓，然后簡單上色了事，這種情形在學(xué)生作品中屢見不鮮。過度看重創(chuàng)意的重要，卻輕視執(zhí)行能力的培養(yǎng)，討論起創(chuàng)意來就天花亂墜，待墜到紙面上，就立刻平庸不堪，不忍卒讀，白白浪費(fèi)了一個好的想法。而這一現(xiàn)象不單是學(xué)生中有，很多設(shè)計師身上也同樣存在，這種就是傳統(tǒng)的思維模式作祟。只是先設(shè)置一個課題，設(shè)定好標(biāo)準(zhǔn)元素，然后開始填空，塞入所謂的“正確答案”，然而，這不過是其中的一種思維模式而已。如果一個人一年四季無論什么時候都只穿著一套固定的衣服不變，會不會讓人覺得很乏味？當(dāng)然，教堂里的神父除外。

課堂上，我們總是會看見一些特別“認(rèn)真”的學(xué)生，如果設(shè)定了3個小時作畫，他的目光自始至終只在畫面與對象之間，屁股從頭到尾不曾離開過凳子。讓人好奇的是，他思考的時間在哪里？難道我們只是希望快點(diǎn)把畫面涂滿線條與顏色？這些學(xué)生學(xué)畫時間不長，卻已然養(yǎng)成了很多不好的習(xí)性，面對創(chuàng)作對象，不假思索上手就畫，全然沒有留出思考的空間。這些惡習(xí)又勢必會在將來帶入到設(shè)計創(chuàng)作中去，而這時限定性練習(xí)就很有必要了。

創(chuàng)作中離不開手、筆、紙這幾個元素，將這些化解到限定訓(xùn)練課題中，就是創(chuàng)作習(xí)慣、使用的工具材料、表現(xiàn)的載體，因此可以在這些方面設(shè)計出多種限定訓(xùn)練，鼓勵練習(xí)者盡量嘗試之前從未用過的手法、工具和材料，使之從中領(lǐng)悟到創(chuàng)意語言的多元化特性。

一、創(chuàng)作習(xí)慣限定訓(xùn)練

限制性作畫會克制作畫時“油”的毛病，正因這樣，更需要創(chuàng)作者認(rèn)真對待每一根線條。事實上，這樣創(chuàng)作的結(jié)果也常常會產(chǎn)生一些意料之外的效果。這里幾種針對創(chuàng)作習(xí)慣的訓(xùn)練有握筆作畫、左手作畫、蒙上紗布作畫、不看畫面作畫或是在背光環(huán)境下作畫、或是摘下眼鏡作畫等等，難度逐步升級，一步步讓學(xué)生體會到作畫時捕捉核心本質(zhì)形態(tài)的重要性。

無論是左手作畫還是作畫時只看描繪對象不看畫面，這些訓(xùn)練方式追求的都是對舊有習(xí)慣的擺脫，也正因如此，創(chuàng)作時必須每根線條都仔細(xì)控制好，否則就極易畫“跑”掉。在這種限制下的訓(xùn)練必須得首先預(yù)留時間來設(shè)想出創(chuàng)作對象在畫面上的大致位置，而開始繪畫時，就必須全神貫注于最核心的形態(tài)線條。這樣可以更容易把握住事物最根本的形態(tài)。練習(xí)時間不宜過長，這樣可以逼迫創(chuàng)作者必須高度集中精力，同時不再拘泥于細(xì)枝末節(jié)，直奔主題而去，為將來在設(shè)計職場上的快速反應(yīng)打下堅實的基礎(chǔ)。

訓(xùn)練課題1：握筆作畫描繪對象單肩包

課題詮釋： 靠手腕的移動來判斷線條進(jìn)行的軌跡，用力位置的變化也會影響到落筆的輕重緩急。

訓(xùn)練要求：用手握住鉛筆或簽字筆作畫，手應(yīng)盡量靠近筆尖，這樣視線會受到一定的阻擋，對判斷力也有所提升。時間5分鐘。

訓(xùn)練課題2：左手持筆作畫

描繪對象：寢室一角

課題詮釋：我們已完全習(xí)慣了用右手握著牙刷刷牙、拿著球拍打球、拿筷子吃飯……，忽然間換到左手試試，原來想畫一根流暢的線條也這么的艱難，但這樣完成的畫面往往可以呈現(xiàn)出一種自然拙樸的效果。

訓(xùn)練要求：如果某位學(xué)生天生的左撇子，平日里就是用左手拿筆作畫，那這次就改用右手持筆。總之，要和平時的拿筆方式反著來，中途不得改變執(zhí)筆方式。時間10分鐘。

訓(xùn)練課題3：不看畫面作畫

描繪對象：飲料杯

課題詮釋：較之前兩個課題，這個難度大增。這個訓(xùn)練是對創(chuàng)作者定力的一個極大考驗，雖然一開始就告誡練習(xí)者目光只能停留在描繪對象上，要控制住欲望不去看畫面上進(jìn)行的程度，但很多時候，練習(xí)者純粹是下意識的會掃上一眼畫面。因此，一般需要將紙放在一個不方便看到的位置再開始作畫。

訓(xùn)練要求：作畫時須預(yù)留一分鐘時間考慮線條在紙面上的位置后再下筆，而再次看畫面的時候就是放棄和結(jié)束的時候，哪怕出來的效果是驢頭不對馬嘴，也不能繼續(xù)畫下去，只可以另起爐灶再畫一張。創(chuàng)作時也盡量不去看別人的畫面，以免影響到自己的狀態(tài)。時間5分鐘。

圖14-16、工具限定訓(xùn)練創(chuàng)作場景

訓(xùn)練課題4：兩人共同持筆作畫

描繪對象：同班同學(xué)

課題詮釋：這個訓(xùn)練要先對創(chuàng)作對象有一個全面且客觀的分析，并需要討論商量出明確的創(chuàng)作步驟之后才能開始，前期的討論工作對于最終畫面的完成效果有著極大的影響。

訓(xùn)練要求：兩人為一組，先共同討論出兩個人各有哪些外貌上的特征，一一整理成文字，再商討創(chuàng)作步驟。作畫時，兩人同握一支筆來創(chuàng)作兩個人的頭部形象，盡可能的將之前梳理出來的信息表現(xiàn)出來。討論10分鐘，創(chuàng)作10分鐘。

練習(xí)提示：

1、設(shè)定的創(chuàng)作對象不宜太過復(fù)雜，可以是飲料杯與包的組合、一雙皮鞋等；

2、無論哪種要求，一旦筆尖落到紙面上，就得嚴(yán)格遵循這個游戲規(guī)則，不得中途改換；

3、不要總寄希望于下一張，認(rèn)真對待好當(dāng)下這一張。

圖17-23、工具限定訓(xùn)練作業(yè)

二、工具限定訓(xùn)練

練習(xí)提示：

1、在選取表現(xiàn)對象時，教授者應(yīng)選擇形狀辨別度高但不過于復(fù)雜，易于變化演繹的物件，例如：鉗子、雨傘之類，而諸如橡皮、牙簽在變化之后很難再判斷原型的物件就顯然不合適了。

2、很多初學(xué)者往往缺乏明確的創(chuàng)作意識和深度的思考，將創(chuàng)作的過程省略化，這也是授課者須刻意強(qiáng)調(diào)草圖先行的原因。在訓(xùn)練時每人至少獨(dú)自完成草圖30張以上，匯總后再根據(jù)可操作性及預(yù)想最終效果來進(jìn)行甄別，選出15份方案并選擇多樣化的表現(xiàn)手段創(chuàng)作成正稿。

訓(xùn)練課題：利用非常規(guī)繪畫工具來完成創(chuàng)作

描繪對象：運(yùn)動鞋

課題詮釋： 一支2B鉛筆在紙面上快速劃過，會留下一道清晰硬朗的線條，而一根炭棒則會制造出蒼涼遒勁的意境。設(shè)計師布魯斯·莫（Bruce Mac)說過：“為創(chuàng)造獨(dú)一無二的東西，你要把各種工具混合起來用?！庇行┖唵喂ぞ咭矔l(fā)完全不同的探索途徑，經(jīng)過加工后誕生的新繪畫工具也常常會產(chǎn)生出常規(guī)工具所無法達(dá)致的效果，例如用棉繩、印章等工具替代常規(guī)工具來表現(xiàn)物件，也可以嘗試用同一種工具在不同材質(zhì)上進(jìn)行訓(xùn)練，例如用海綿沾顏料后刮在硫酸紙和浸濕的宣紙上，再比較它們在紙面上產(chǎn)生的質(zhì)感各異的效果。

訓(xùn)練要求：先對表現(xiàn)對象進(jìn)行結(jié)構(gòu)寫生，再尋找生活中不同的工具，在不同的使用方法上進(jìn)行大量的試驗，最終確定出以哪些工具作畫。課內(nèi)完成草圖繪制并審核通過，正稿放在課外時間內(nèi)完成。創(chuàng)作時間：8課時；數(shù)量：15張。

我們常常聽到對一幅作品的評價是“太平了”，如果用學(xué)術(shù)性語言說就是“視覺語言單調(diào)”，這既指的是創(chuàng)作者在圖形的形態(tài)構(gòu)成上缺乏考慮，同時在材料、工具上也未做足功課，即缺乏所謂的“痕跡感”。

工欲善其事，必先利其器。每種工具和材料都可以制造出獨(dú)特的肌理和軌跡，只要大膽嘗試，一把廢棄的牙刷、一團(tuán)揉皺的紙球，都可以成為我們手中的繪畫工具，手法上盡可能多元化。

圖24-30、材料限定訓(xùn)練作品

三、材料限定訓(xùn)練

一面斑斑駁駁、寫滿歲月痕跡的墻常常給我們的視覺帶來一種莫名震撼，而一塊整潔細(xì)膩的絨布則會給我們帶來溫暖嫻靜的感受，這都是事物本身的肌理所帶來的特殊美感。

在設(shè)計中，我們常常會提到“不擇手段”一詞，換個角度看，這也是設(shè)計的真諦之一。目的明確，手法卻可不限。我們往往習(xí)慣了用筆畫下要表現(xiàn)的對象，然而是否也可以拋開筆來詮釋對象，把重點(diǎn)落在對載體和材料的選擇和利用上呢？對工具和材料的掌握往往能放大我們的能力，而這樣的過程也不完全是“復(fù)制”的過程，而是對形態(tài)提煉再創(chuàng)作的過程。

武俠小說里的絕頂高手，飛花落葉皆可傷人，到達(dá)一定境界，一根繡花針也足以殺人于須臾之間，創(chuàng)作實踐亦是同理。

訓(xùn)練課題：利用材料來完成創(chuàng)作

描繪對象：夾子

課題詮釋：課題要求練習(xí)者尋求試驗各種不同材質(zhì)的材料以及采用不同的工藝手段，對于練習(xí)者的發(fā)散思維大有裨益。方法很多，可以使用編織的方式，可以是針在布料上扎出對象的輪廓線，可以是將紙板層層鏤空層層疊加……

訓(xùn)練要求：面對固定的表現(xiàn)對象，每位學(xué)生須選擇15種不同的材料，進(jìn)行半立體或立體的塑造，如以碎紙片、棉絮團(tuán)、鉛絲等材料完成。課內(nèi)完成草圖繪制，正稿放在課外時間內(nèi)完成。創(chuàng)作時間：8課時；數(shù)量：15張。

練習(xí)提示：

1、完成創(chuàng)作后一定要有心得記錄，比較與常規(guī)手段的利弊之別，養(yǎng)成在創(chuàng)作之始就對最終效果和執(zhí)行手段進(jìn)行全面考量的習(xí)慣。

2、思考事物不應(yīng)光停留在表面，要往更深層次的地方走，想別人所未想才是創(chuàng)意。如果教授者要求學(xué)生拿出三十種方案來，其實前二十種往往是大家都能想到的，驚喜都在后面的十種方案。

圖形限定訓(xùn)練理解起來并不復(fù)雜，只是對練習(xí)的方法和細(xì)節(jié)要求上加以明確的限制，看似限定，卻提供了一個更加廣闊的表現(xiàn)空間，也是對學(xué)生內(nèi)在潛能的集中開發(fā)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，圖形訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是“一個問題求出多重答案”的能力。西方諺語里有“條條大路通羅馬”，擱在今天，來一個“南轅北轍”，一樣可以到羅馬，反正地球是圓的。前面一條大河，你不能指望一定得有條船才過得去，除了橋梁還有海底隧道，水性好的可以游過去，如果在河上方拉根繩子，搭個掛鉤也可以滑過去，傳說中的達(dá)摩祖師不就是憑一葦渡江嗎？八仙過海講的是各顯神通，就看你能祭出什么法器了。

（汪維山，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）