呂 梅

（綏化學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

1959年著名的神經(jīng)心理學(xué)家Penfield和Roberts根據(jù)多年的研究得出結(jié)論：人類4到10歲大腦的可塑性最強，到了青春期，大腦的可塑性就會開會減弱，語言習(xí)得能力也隨之降低。很快心理學(xué)家Lenneberg就接受了他們的觀點，并在 1967年提出了 “關(guān)鍵期假說”（the Critical Period Hypothesis），這一假說是針對第一語言習(xí)得提出的，后來就有語言學(xué)家把這個假說引入到第二語言和外語學(xué)習(xí)。但是，另外一些專家學(xué)者也認為，從長期看，過早開始學(xué)習(xí)第二語言或者外語的兒童，并不比那些從青春期初期開始學(xué)習(xí)第二語言或外語的學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果，所以這個假說在學(xué)術(shù)界一直是存在爭議的。

2001年教育部頒布《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，要求在城市及鄉(xiāng)村有條件的小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課程，英語學(xué)習(xí)的起始年齡被大大提前。現(xiàn)在幾乎所有城市的幼兒園和早教機構(gòu)都開設(shè)了英語課程，各式各樣的英語輔導(dǎo)班也應(yīng)運而生。通過對綏化市英語輔導(dǎo)機構(gòu)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者年齡最小的只有28個月。為驗證英語學(xué)習(xí)中關(guān)鍵期假說的合理性，做了以下調(diào)查和研究。

一、英語學(xué)習(xí)起始年齡與英語成績調(diào)查

通過對綏化學(xué)院230名學(xué)生的大學(xué)英語四級成績進行了統(tǒng)計對比，意在探討在中國大陸英語學(xué)習(xí)起始年齡和英語學(xué)習(xí)效果之間是否存在必然聯(lián)系，希望家長和教師能夠了解此研究的結(jié)果和意義，正確看待少兒英語熱。

(一)研究對象。本次研究的調(diào)查對象是學(xué)校2010級非英語專業(yè)學(xué)生，從電氣工程學(xué)院、食品與制藥工程學(xué)院和經(jīng)濟管理學(xué)院隨機抽取的230人。按照我國的教育體制分為三組（見表1），第一組英語學(xué)習(xí)起始年齡6歲以前，屬于學(xué)前教育階段；第二組英語學(xué)習(xí)起始年齡在6到9歲之間，屬于小學(xué)一年級到三年級階段；第三組英語學(xué)習(xí)起始年齡在9歲以上，屬于小學(xué)三年級以后的階段。5月被測人員的大學(xué)英語四級的機考成績。調(diào)查數(shù)據(jù)分別對他們的聽力、口語、閱讀、寫作和總成績進行了分項統(tǒng)計，得到了統(tǒng)計數(shù)據(jù)（見表2）。雖然大學(xué)英語四級考試成績并不能完全對應(yīng)其英語水平，但是在現(xiàn)有的教育體制下，聽力、口語、閱讀和寫作這些題型，能夠較好的體現(xiàn)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力，這依然是比較公平的英語水平測試機制。

表1 學(xué)習(xí)英語起始年齡分布表

表2 大學(xué)英語四級成績統(tǒng)計表

從表2可以看出，三組學(xué)生的聽力平均成績分別為：137.8、135.2、134.4，第一組學(xué)生聽力平均成績最高，比第三組平均高3.4分。三組學(xué)生的口語平均成績分別為：60.2、57.8、54.7， 三組成績中同樣是第一組的成績最高，比第三組高出5.5分。從聽力和口語測試的成績可以看出，在6歲之前開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，聽力和口語水平高于6歲以后尤其是9歲以后開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。

三組學(xué)生的閱讀平均成績分別為152.4、159.7、160.3，第三組學(xué)生閱讀平均成績最高，比第一組高7.9分。三組學(xué)生的寫作平均成績分別為：57、58.9、59.9。第三組學(xué)生寫作平均成績比第一組高2.9分。從三組學(xué)生的閱讀和寫作平均成績可以看出，9歲以后開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，閱讀和寫作水平高于6歲之前開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。

三組學(xué)生的總成績平均為：407.4、411.6、409.3，成績上下相差不明顯，不能說明哪組學(xué)生的英語水平更高。

通過對比三組學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作成績可以看出6歲之前學(xué)習(xí)英語的被試在聽力和口語方面比其他組的被試占優(yōu)勢，但是閱讀和寫作水平9歲以后開始學(xué)習(xí)英語的被試占優(yōu)勢，但是各組成績差別都在5%左右，屬于正常的波動范圍，沒有明顯差異。另外，三組學(xué)生的總成績也沒有太大的差異。所以通過對比學(xué)生的起始年齡與大學(xué)英語四級機考成績，可以看出英語學(xué)習(xí)起始年齡對英語學(xué)習(xí)水平?jīng)]有太大影響。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查可以看出，英語學(xué)習(xí)起始年齡對英語成績影響不大。這與人們正常思維，越早學(xué)習(xí)英語成績越高的觀點相違背。為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果，做了以下分析。

第一，語境對外語學(xué)習(xí)、鞏固、校正和使用是極其重要，幼兒的語言模仿能力超過我們的想象。在中國大陸英語是一門外語，在日常交際中基本不使用，缺少了語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)就會事倍功半。因此，出現(xiàn)了即使從小開始學(xué)習(xí)英語，英語水平也不理想的現(xiàn)象，我們的調(diào)查結(jié)果也正好驗證了這一點。

第二，小學(xué)一年級是學(xué)習(xí)漢語拼音的階段，兩種字母同時學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生對兩種語言的混淆。人的邏輯思維是通過母語形成的，過早的學(xué)習(xí)外語會直接影響邏輯思維的形成，這對以后的母語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)都是不利的。

第三，幼兒英語教育機構(gòu)應(yīng)該滿足什么條件才能設(shè)立？關(guān)于辦學(xué)資格的問題，國家沒有標準，導(dǎo)致辦學(xué)條件、環(huán)境設(shè)施、師資數(shù)量和水平得不到保障。很多幼兒英語教師不是英語專業(yè)畢業(yè)，這些半路出家的幼兒英語教師，對英語似懂非懂，不能系統(tǒng)得講授英語知識，不能恰當(dāng)?shù)陌盐沼⒄Z教學(xué)方法，語音語調(diào)都不準確，幼兒們很容易模仿這種錯誤的語音語調(diào)，給以后英語學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。很多英語培訓(xùn)機構(gòu)所鼓吹的全外教授課，雖然外教的英語發(fā)音很地道，但是外教的水平也是參差不齊的，有的外教不會講課，不能按照中國人學(xué)習(xí)英語的規(guī)律進行授課，而且大部分的外教不會漢語，不能很好得和幼兒溝通，這些都極大的影響了英語學(xué)習(xí)的效果。

第四，由于英語教育機構(gòu)沒有統(tǒng)一的幼兒英語教育目標，無法與小學(xué)英語教育進行銜接。在英語教育機構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生上小學(xué)后，由于很多內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過而不愿聽講，漸漸的失去了英語學(xué)習(xí)的熱情。這些學(xué)生到了高年級，又發(fā)現(xiàn)很多知識點沒能掌握，出現(xiàn)了開始覺得簡單，后來學(xué)不會的現(xiàn)象，影響了英語教學(xué)效果。

綜上所述，英語學(xué)習(xí)起始年齡并不能對英語水平產(chǎn)生必然的影響，學(xué)習(xí)英語越早越好的觀點沒有充分可靠的理論依據(jù)。

英語學(xué)習(xí)效果的好壞很大程度上是受到師資、環(huán)境和個人努力的影響。由于中國大陸缺少了英語語言環(huán)境，每個地區(qū)的英語師資水平以及學(xué)生對英語語言的認知程度不同，英語學(xué)習(xí)最佳起始年齡也應(yīng)該有區(qū)域差別。

“少兒英語熱”在全國流行，是我國改革開放，外來語言涌入的必然結(jié)果，是人們?yōu)楦眠m應(yīng)國際化的選擇。但不要盲目的跟隨，應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展需要來學(xué)習(xí)英語，并正確看待“少兒英語熱”。

[1]桂詩春.“外語要從小學(xué)起”質(zhì)疑[J].外語教學(xué)與研究,1992(4):52-54.

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[3]王蓓蕾.外語學(xué)習(xí)有最佳起始年齡嗎[J].外語界,2003(3):69-74.