【摘要】由教育部高等教育司主辦的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試已經(jīng)成為了普通高等院校大學(xué)生的第一大考，在國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)上，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書的認(rèn)知度依舊很高。2005年以后，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)這項(xiàng)“國(guó)考”進(jìn)行了改革，總分由原來(lái)的滿分100變成了滿分為710分，各專項(xiàng)考核題型的比例也發(fā)生了很大變化。其中，聽力所占比例從原來(lái)的20%上升到35%，題型上增設(shè)了“長(zhǎng)對(duì)話（Long Conversations）”，“復(fù)合式聽寫（Compound Dictation）”正式成為必考題型，從這項(xiàng)改革可以看出，高等教育司對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)的聽力能力提出了更高的要求，直接否定了“啞巴英語(yǔ)”這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。本文從大學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)聽力課堂訓(xùn)練和應(yīng)試技巧兩方面，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力的教學(xué)方法進(jìn)行探索和研究。

【關(guān)鍵詞】感官訓(xùn)練；預(yù)判力；聽寫法

一、大學(xué)生英文聽力水平現(xiàn)狀

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，無(wú)論是在改革前還是改革后，許多大學(xué)生對(duì)聽力考試題都表現(xiàn)出很大的憂慮，這種情緒跟英文基礎(chǔ)能力，英文實(shí)際交流技能以及日常聽力教學(xué)等因素都有莫大的關(guān)系。從英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，聽力和朗讀，口語(yǔ)是無(wú)法分割開來(lái)的，但目前，無(wú)論是義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課，還是大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英文發(fā)音都沒(méi)有正式的教授和訓(xùn)練課程，許多學(xué)生，即便在大學(xué)以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了近十年的英語(yǔ)，但對(duì)英文的發(fā)音語(yǔ)調(diào)、元音輔音、重讀弱讀、連讀省略、意群停頓等基本的語(yǔ)音知識(shí)極度匱乏，由于中國(guó)人不以英文為母語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的基礎(chǔ)方法就顯得十分重要。另外，中國(guó)是多民族的國(guó)家，中文發(fā)音和方言東西南北各異，也潛在的干擾了部分學(xué)生英文發(fā)音的學(xué)習(xí)過(guò)程。若早期學(xué)習(xí)的方法方式不對(duì)，一旦在英文發(fā)音上養(yǎng)成不好的習(xí)慣，就會(huì)對(duì)之后的英語(yǔ)聽力技巧的掌握，聽力四級(jí)考試應(yīng)試造成極大障礙?，F(xiàn)在，全國(guó)大部分省市中小學(xué)的常規(guī)英語(yǔ)課，仍然是綜合性的語(yǔ)言教學(xué)，并沒(méi)有專門將聽說(shuō)能力的訓(xùn)練與其他英文技能訓(xùn)練分開，雖然中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的主要目的就是提升英語(yǔ)聽說(shuō)語(yǔ)言能力，但聽說(shuō)能力訓(xùn)練與課堂教學(xué)的統(tǒng)一性還是存在著一定的矛盾。幾乎所有大學(xué)的公共英語(yǔ)都開設(shè)有專門的聽說(shuō)課程，許多大學(xué)英語(yǔ)教材也專門編寫了聽說(shuō)教程，但受到學(xué)制、課時(shí)、學(xué)生重視程度等因素的影響，大學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)課堂上的積極性并不高，主要是因?yàn)槁犝f(shuō)訓(xùn)練需要學(xué)生有較高的參與度，才能收到成效，如果學(xué)生學(xué)無(wú)所用，疏于練習(xí)，缺乏反復(fù)交流溝通，就很難植根于心，久而久之，便會(huì)忘記。即使所有的大學(xué)英語(yǔ)考試都包含聽力題型，但日常聽力課程中的練習(xí)并不能一定與四級(jí)考試題型的訓(xùn)練相一致，如此“學(xué)考脫節(jié)”，自然是無(wú)法幫助學(xué)生在四級(jí)考試的聽力題中取得高分。對(duì)于一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，在四級(jí)考試中還會(huì)有一定的心理障礙，其中緊張焦慮是最常見的。全國(guó)大學(xué)四級(jí)考試在許多大學(xué)生心中，雖然不是欣然認(rèn)可，但也引起了足夠的重視，即使基礎(chǔ)不好，許多學(xué)生在考前也會(huì)努力認(rèn)真的復(fù)習(xí)備考，記憶大量的單詞和練習(xí)大量的真題，但真正到了考場(chǎng)上，再簡(jiǎn)單的聽力對(duì)話也可以難倒他們，而短文聽寫就更加無(wú)從下筆了。其實(shí)，聽力文本材料的難度，如果作為日常閱讀，難度并不太大，而由于復(fù)習(xí)訓(xùn)練方法的不得當(dāng)，加上考試臨場(chǎng)情緒的影響，就會(huì)不斷打擊到這些學(xué)生們的自信心，不斷給他們帶來(lái)挫折感。

二、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試聽力題型特點(diǎn)

認(rèn)真分析和研究大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中聽力題型的特點(diǎn)，才能對(duì)四級(jí)聽力教學(xué)方法進(jìn)行探索和改進(jìn)，幫助學(xué)生在聽力考題上拿到更高的分?jǐn)?shù)。根據(jù)新四級(jí)考試的總分和聽力題所占比例來(lái)?yè)Q算，聽力題的總分是248.5分，題型包含三個(gè)環(huán)節(jié)：Section

A的長(zhǎng)短對(duì)話、Section B的短文以及Section C的復(fù)合式聽寫。第一部分和第二部分的放音只有一遍，第三部分可以聽三遍。試題冊(cè)是標(biāo)明的聽力答題完成時(shí)間是35分鐘。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)高正確率的完成所有題目，不僅要語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，還要掌握科學(xué)的應(yīng)試技巧。第一部分（Section A）一共有25個(gè)題目，涉及短對(duì)話有8篇，長(zhǎng)對(duì)話有兩篇。改革后新增加的長(zhǎng)對(duì)話題型，使得這一部分的整體難度也相對(duì)增加，對(duì)話內(nèi)容的長(zhǎng)短直接影響到了學(xué)生信息量的接收量。至于長(zhǎng)短對(duì)話涉及到的具體內(nèi)容，多半是與大學(xué)生息息相關(guān)的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)家庭、日常交際等。第二部分（Section B）包括三篇短文（Passages），每篇文章的大約有200個(gè)單次左右，與第一部分的長(zhǎng)對(duì)話相比，信息量又有所增加，難度自然加大。而且文章體裁不限，說(shuō)明文、議論文比較常見。上述兩部分由于只聽一遍，對(duì)學(xué)生剛剛進(jìn)入聽力環(huán)節(jié)的英文敏捷度有一定要求。聽力題型中，第三部分（Section C），通常也被學(xué)生認(rèn)為是最難的環(huán)節(jié)，即復(fù)合式聽寫（Compound Dic

tation），聽寫短文的篇幅比前兩部分的對(duì)話都要長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)往往達(dá)到了約250個(gè)單詞?？忌枰ㄟ^(guò)聽音完成文中的11處填空題，通常前8個(gè)空填寫單詞或者短語(yǔ)，后3個(gè)是聽寫句子。這樣的題目涉及除了考察英文聽力的識(shí)別能力，也考察學(xué)生了一定的閱讀理解能力和學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握，這一部分聽音三遍，第一遍和第三遍都是與其他聽力題一樣是常規(guī)放音速度，第二遍會(huì)在句子填空處給學(xué)生留有書寫時(shí)間，這種出題安排也為學(xué)生的聽力技巧訓(xùn)練提出了要求。

三、針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的聽力教學(xué)方法探究

1.多樣化的教學(xué)手段在聽力教學(xué)中的重要性。（1）要善于運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際英文發(fā)音的教學(xué)資料。目前，許多英文教材都附贈(zèng)有多媒體光碟，其中的課文都由專業(yè)的英國(guó)或美國(guó)廣播人員進(jìn)行閱讀。有些出版社也單獨(dú)出版非常權(quán)威的大學(xué)英語(yǔ)聽力教程，比如上海外語(yǔ)出版社出版的《聽力教程》分為初、中、高三個(gè)級(jí)別，這些教材普遍被英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)采納，實(shí)際上，初中級(jí)的部分聽力教材，教師完全可以借用到大學(xué)公共英語(yǔ)課堂上來(lái)。借助權(quán)威聽力教材和先進(jìn)的多媒體技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的模仿、對(duì)比，來(lái)自主的找到自身的發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行糾正。老師也可以推薦原版的外文資料，讓學(xué)生在課后泛聽，泛聽的內(nèi)容不局限于高等教育類教材，英文演講、媒體廣告、電影廣播劇等都適合作為課外的興趣學(xué)習(xí)，泛聽的目的在于給大學(xué)生營(yíng)造長(zhǎng)期的英文語(yǔ)音環(huán)境。（2）大學(xué)英語(yǔ)教師在聽力課堂上有必要組織學(xué)生開展一些聽說(shuō)互動(dòng)活動(dòng)，這也是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情持續(xù)保險(xiǎn)的一種方式。就筆者自身教學(xué)經(jīng)歷而言，在聽說(shuō)課程中，就曾讓學(xué)生為熟悉的英文電影配音，節(jié)選一部經(jīng)典的英文影視片段，如《玩具總動(dòng)員》，在課堂上先讓學(xué)生們先邊看邊聽，然后將臺(tái)詞的基本大意進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓后將片段中的聲音消去，請(qǐng)學(xué)生們對(duì)照英文字幕來(lái)練習(xí)發(fā)音和表達(dá)。這樣的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，還可以學(xué)習(xí)模仿原版英文角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師如果在課前勤于積累、準(zhǔn)備充分，還可以選擇一些包含四級(jí)詞匯、語(yǔ)速與四級(jí)相當(dāng)?shù)囊曨l資料。（3）鍛煉學(xué)生在英文聽力過(guò)程中的心理素質(zhì)。以往大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論都指出，對(duì)一門新的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者所遇到的困難程度既不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其為之盡全力付出努力的程度，也最好不要與自身的現(xiàn)有能力過(guò)于接近而缺乏挑戰(zhàn)。在聽力教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)清晰的明確這一點(diǎn)，日常訓(xùn)練中針對(duì)四級(jí)考試所選擇的聽力資料，難易是否得當(dāng)、放音速度是否適中，題目設(shè)置是否貼合考試題型、哪些適合精聽、哪些適合泛聽等。這些細(xì)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)心理，以及參加考試的心理預(yù)期。對(duì)于普遍英文學(xué)習(xí)積極性不高的課堂，老師可以選擇一些輕松幽默的聽力資料，先引發(fā)他們的興趣，緩解考級(jí)考試可能帶來(lái)的壓力，再將內(nèi)容慢慢擴(kuò)展到近似考試題內(nèi)容，減少學(xué)生在日常聽力訓(xùn)練中的挫折感，他們?cè)趨⒓涌荚嚂r(shí)才不會(huì)有過(guò)多的緊張情緒，影響發(fā)揮。當(dāng)然，上述方式不能一成不變，平時(shí)的課堂訓(xùn)練中，基于應(yīng)試需要，老師也應(yīng)適當(dāng)選擇難度略大于、語(yǔ)速略快于四級(jí)考題的資料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，使他們的考試難度心理預(yù)期適當(dāng)加大，真正臨場(chǎng)考試時(shí)，遇到比平時(shí)簡(jiǎn)單的考題，就能輕松作答?？傊?，學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練不能一概論之，老師只有充分熟悉和了解自己的教學(xué)對(duì)象，才能“對(duì)癥下藥”。

2.針對(duì)四級(jí)聽力考試的復(fù)習(xí)和應(yīng)試技巧訓(xùn)練。（1）訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)閱讀聽力錄音稿，為應(yīng)對(duì)聽力考題奠定詞匯基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和各項(xiàng)考試，都是以詞匯量為基礎(chǔ)的。很多大學(xué)生在四級(jí)考試聽力中，對(duì)所聽內(nèi)容無(wú)法識(shí)別，要么是對(duì)英文單詞和句子不認(rèn)識(shí)，要么是不夠熟悉。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生的英文文章的閱讀量就多少就在考試中得以體現(xiàn)，實(shí)踐中，筆者遇到很多學(xué)生抱怨，詞匯量非一日之功，基礎(chǔ)使然，他們往往在四級(jí)備考復(fù)習(xí)中尋找捷徑，認(rèn)為詞匯積累和訓(xùn)練不屬于應(yīng)試技巧。這種想法存在很大誤區(qū)。在四級(jí)聽力考題中，占分?jǐn)?shù)比例較重的前兩部分都屬于客觀選擇題，不需要考生對(duì)所聽內(nèi)容逐詞書寫，這也就提醒考生在針對(duì)應(yīng)試的詞匯量積累上，仍舊以讀音和中文釋義為主，而單詞拼寫，具備基本識(shí)別能力即可。那么，大量反復(fù)閱讀的好處就在于，對(duì)常用單詞和句型接觸越頻繁，對(duì)相應(yīng)聽力材料的識(shí)別度就越高。就四級(jí)考試應(yīng)試來(lái)說(shuō)，對(duì)四級(jí)大綱詞匯的掌握是必不可少的。當(dāng)然，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)遇到的困惑就在于，大綱詞匯不可能都出現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中，無(wú)法面面俱到。所以，四級(jí)歷年考試真題的聽力錄音稿就成了極為寶貴的復(fù)習(xí)資料。考生在四級(jí)聽力中，最常見的兩大障礙就是，生單詞和語(yǔ)法，也就導(dǎo)致了整句話的理解困難。而克服兩大障礙，最好的復(fù)習(xí)方式就是反復(fù)閱讀歷年真題聽力的錄音稿。老師在聽力課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)選擇真題中的聽力錄音稿，簡(jiǎn)單講解，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，特別是文中涉及到考點(diǎn)的生單詞和句型。注意，這里的閱讀并非我們?cè)谥v解課文時(shí)的簡(jiǎn)單泛讀，大部分四級(jí)聽力材料，在學(xué)生可看文本的時(shí)候，難度并不大，所以有必要讓學(xué)生多次精讀后，最后達(dá)到脫稿聽音理解，完成指定題目。這樣才能從量變到質(zhì)變，從眼睛識(shí)別到耳朵識(shí)別。閱讀過(guò)程，老師除了讓學(xué)生訓(xùn)練真題中的考題和考點(diǎn)外，也可以自己根據(jù)資料設(shè)計(jì)心的考點(diǎn)。另外，閱讀中應(yīng)注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因詞性不同而出現(xiàn)的多音詞（如record，present等）、同音而異義的詞（如knight和night）、近音詞（如reason和risen）等。目前大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力中也有大量的略讀連讀，英音美音的情況，老師在學(xué)生的閱讀中也有必要讓學(xué)生有所了解。舉例說(shuō)明，2008年四級(jí)真題錄音稿中，有這樣一句話：“I may turn down an offer of that company.”這句話中出現(xiàn)的單詞的末尾字母輔音音節(jié)和下個(gè)單詞開頭字母的元音音節(jié)可以產(chǎn)生連讀現(xiàn)象，即“... down an offer of ...”中下劃線的部分。如果在備考復(fù)習(xí)中，每次閱讀錄音稿時(shí)，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，多多注意類似上述的細(xì)節(jié)，必然會(huì)對(duì)四級(jí)聽力考試做題的正確率有很大提高。（2）提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的敏感度，鍛煉學(xué)生在聽力測(cè)試中的預(yù)判和推測(cè)能力。所謂預(yù)判和推測(cè)能力，也同屬于邏輯思維能力，在一些英文聽力理論理解中被稱之為“預(yù)期能力（Anticipation）”，即對(duì)尚不明確的信息，提前做出推測(cè)和判斷的能力。這種技能和技巧的訓(xùn)練在許多英語(yǔ)專業(yè)的聽力教材中也被提到，例如《聽力入門》（Step by Step），《高級(jí)聽力教程》等。許多老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)聽力的時(shí)候，讓學(xué)生在聽音前，提前瀏覽各題選項(xiàng)，從而熟悉某個(gè)題目的語(yǔ)言環(huán)境和背景，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生預(yù)判力的訓(xùn)練。就四級(jí)考試聽力題的細(xì)化訓(xùn)練來(lái)看，除了預(yù)先熟悉題目選項(xiàng)，在聽音過(guò)程中對(duì)錄音材料中的關(guān)鍵詞進(jìn)行捕捉也至關(guān)重要。這里所提到的關(guān)鍵詞，筆者認(rèn)為，有兩類單詞值得重視，一類是英文常見實(shí)詞中所包含的的名詞和數(shù)量詞，這是因?yàn)樗募?jí)聽力題多半為信息類考察，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系等。尤其是數(shù)據(jù)類的考察（包括數(shù)量、日期、具體時(shí)間等），是每年四級(jí)聽力考題中必考的。日常聽力教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)名詞和數(shù)量詞的敏感度，自然有助于鍛煉他們提前推測(cè)英文信息的邏輯思維能力；另一類關(guān)鍵詞就是英文表達(dá)中常見的邏輯連詞和邏輯副詞（也包括一些短語(yǔ)），比如although、but、because、so、however、therefore、besides、furthermore等等。這些詞語(yǔ)在文中出現(xiàn)，直接決定了該詞前后表達(dá)信息之間的邏輯關(guān)系，如轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、假設(shè)等。那么，如何才能提高在聽力中對(duì)關(guān)鍵詞的敏感度呢？筆者認(rèn)為在實(shí)際復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，“聽寫法”是一個(gè)值得教師們采納的方法，可以組織學(xué)生聽寫英文短文，或者直接聽寫真題中的錄音稿（包括對(duì)話和短文），起初不要讓學(xué)生直接書寫句子，一面給予太大壓力，可以讓他們先把所聽內(nèi)容中所提到的數(shù)量詞、地點(diǎn)名詞、身份性的名詞等關(guān)鍵詞寫下來(lái)，然后慢慢的寫出重要的邏輯連詞或者副詞。完成之后，老師也可以請(qǐng)部分同學(xué)在課堂上來(lái)猜測(cè)這些邏輯關(guān)鍵詞前后的句子信息，甚至可以結(jié)合關(guān)鍵性的名詞來(lái)推測(cè)這段對(duì)話或短文可能會(huì)提出的問(wèn)題（question），我們都知道四級(jí)考試聽力題中的question是放在一段聽音最后的，需要考生聽出問(wèn)題作答，這樣的訓(xùn)練必然可以提高學(xué)生的做題效率，避免考生在考試中，在所聽信息和最后的問(wèn)題之間，瞻前顧后，兩者皆失。對(duì)于第三部分的復(fù)合式聽寫題型，預(yù)判和推測(cè)能力的訓(xùn)練顯得尤其重要，考生在這一部分可以提前預(yù)覽試題冊(cè)上的文章，如果在平時(shí)聽力教學(xué)中結(jié)合了前文提到的閱讀錄音稿的訓(xùn)練，那么考生在應(yīng)試時(shí)預(yù)覽短文而了解大意的能力將有所提升。而“聽寫法”本身的訓(xùn)練模式和復(fù)合式聽寫的考試模式基本上是一致的，從關(guān)鍵詞到短語(yǔ)，最后到完整的書寫一句話。在各種技巧訓(xùn)練方法的指導(dǎo)下，持續(xù)而反復(fù)的練習(xí)，便會(huì)在這個(gè)部分?jǐn)孬@更多的分?jǐn)?shù)。

本文結(jié)合全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試的特點(diǎn)，從多元化的教學(xué)手段和聽力考試應(yīng)試技巧兩方面，探討了針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的聽力教學(xué)方法。但我們也知道，老師想提高學(xué)生的聽力能力，并不是某一種教學(xué)方法就可以一勞永逸的實(shí)現(xiàn)的；學(xué)生們想提高在四級(jí)考試聽力中的得分，除了選擇科學(xué)的、適合自己的復(fù)習(xí)方法以外，與自身的勤奮努力也是分不開的。所以，作為在一線從事大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的教師們，應(yīng)當(dāng)積極利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，借助各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，勤于思考、積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生提高英語(yǔ)聽力理解的語(yǔ)言能力，幫助他們?cè)谌珖?guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試取得更好的成績(jī)。

參 考 文 獻(xiàn)

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