【摘要】采用“崗位模擬”人才培養(yǎng)模式，通過提高“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)“崗位模擬”校內(nèi)外基地建設(shè)，實(shí)施“崗位模擬”教學(xué)，提高高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)與就業(yè)滿意度，實(shí)現(xiàn)高校、畢業(yè)生、用人單位三方共贏。

【關(guān)鍵詞】“崗位模擬”；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)滿意度；共贏

一、“崗位模擬”人才培養(yǎng)模式的涵義

“崗位模擬”人才培養(yǎng)模式是將培養(yǎng)目標(biāo)明確指向某一職業(yè)群，以培養(yǎng)一線崗位要求的從業(yè)者，使畢業(yè)生不但具有在某個(gè)崗位就業(yè)的競爭力，而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有在職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升并開展初步研究工作的能力。這種模式的探索主要是針對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建立有企業(yè)代表參加的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，委員會(huì)成員參加應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃余教學(xué)大綱的制定，教材的選擇以及教學(xué)方法的改革等。在“雙師型”教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生前2.25學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，期間每學(xué)期安排兩周到校內(nèi)教學(xué)工廠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；最后0.75學(xué)年在企業(yè)生產(chǎn)崗位帶薪頂崗實(shí)習(xí)，真題真做進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生零距離就業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐學(xué)時(shí)占三學(xué)年總學(xué)時(shí)的百分之五十。

二、“崗位模擬”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.與行業(yè)協(xié)作成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，打造校企合作平臺(tái)。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“應(yīng)化專業(yè)”）組建由以下人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)：學(xué)院院長、教學(xué)副院長、教研室主任、專業(yè)帶頭人或骨干教師、企業(yè)生產(chǎn)部經(jīng)理或人事部經(jīng)理、企業(yè)資深工程師等。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的主要工作內(nèi)容是探討人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置的合理性等；對(duì)應(yīng)化專業(yè)發(fā)展、建設(shè)和規(guī)劃、教改教研、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)踐課教學(xué)大綱等提出建設(shè)性意見；指導(dǎo)和參與校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推薦校外企事業(yè)單位高級(jí)技術(shù)人員來校講學(xué)、講課，協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)和校企合作等。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是“崗位模擬”人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵。應(yīng)化專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要抓了幾項(xiàng)工作：一是深化教師的專業(yè)思想，讓教師明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、特定崗位職業(yè)能力要求；二是全體教師共同參與人才培養(yǎng)方案的制定，讓教師了解專業(yè)總體培養(yǎng)方案；三是圍繞核心課程，以課程群為基礎(chǔ)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)；四是要求每位專業(yè)專職教師至少具有一項(xiàng)專業(yè)技能，并取得相應(yīng)得“技師證”或“工程師證”，能更好地承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)；五是經(jīng)常選派骨干教師深入企業(yè)掛職鍛煉；六是通過邀請(qǐng)校企合作單位工程師、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員等來學(xué)校兼任實(shí)踐性強(qiáng)的課程的指導(dǎo)教師。

3.“崗位模擬”基地建設(shè)?！皪徫荒M”基地建設(shè)主要包含校內(nèi)教學(xué)工廠的建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。校內(nèi)教學(xué)工廠建設(shè)中主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)產(chǎn)學(xué)一體化的環(huán)境；二是要提供教學(xué)、培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)一體化功能結(jié)構(gòu)；三是配備足額的具有嫻熟的職業(yè)技能和教育、組織管理、組織協(xié)調(diào)能力培訓(xùn)教師。其次，教學(xué)工廠要實(shí)現(xiàn)多功能化：一是教室即車間，二是學(xué)生即學(xué)徒，三是教師即師傅，四是作業(yè)即產(chǎn)品等。最后，教學(xué)工廠藥努力達(dá)到四個(gè)效果：第一使學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；第二是使學(xué)生在實(shí)踐中掌握化工操作技能；第三是使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐；第四是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德情操。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)化專業(yè)利用自身專家、學(xué)者集中和新產(chǎn)品研發(fā)能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，與合作單位共建化工產(chǎn)品制造、研發(fā)基地，安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，或安排畢業(yè)班有研發(fā)興趣與潛能的學(xué)生進(jìn)入研發(fā)中心學(xué)習(xí)。應(yīng)化專業(yè)也在嘗試與校企合作單位以協(xié)議的形式規(guī)定，企業(yè)每年通過與學(xué)生的雙向選擇，安排定量的學(xué)生到相關(guān)崗位上進(jìn)行參觀與實(shí)習(xí)，安排專業(yè)教師的頂崗學(xué)習(xí)。這是一條推進(jìn)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)的有效途徑，同時(shí)也便于教師參與相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)。應(yīng)化專業(yè)目前已建立了十多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，這些基地階段性地輪訓(xùn)學(xué)生，不僅能安排學(xué)生實(shí)習(xí)，還能基本解決學(xué)生的就業(yè)問題，而且還為教師參觀、實(shí)習(xí)、科研等提供了便利條件。

4.“崗位模擬”教學(xué)實(shí)施?！皪徫荒M”的展開就是將某一崗位上應(yīng)具備的各種技能提煉出來，課堂教學(xué)模式由原來單純的教師主講學(xué)生聽講變成師生互動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)情境和組織、指導(dǎo)、監(jiān)督與考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們可以采用靈活多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，增加了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)。教學(xué)內(nèi)容要注重理論水平提升與實(shí)踐應(yīng)用能力緊密結(jié)合。應(yīng)化專業(yè)大膽實(shí)施全面教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：第一要注重學(xué)習(xí)興趣的提高，由灌輸式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式；第二要注重自主學(xué)習(xí)的提高，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)；第三要注重師生的雙邊活動(dòng)，由單一傳授轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)；第四要注重實(shí)踐技能的獲得，由說教式轉(zhuǎn)向體驗(yàn)式。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)化專業(yè)主要分以下三個(gè)層次進(jìn)行：

首先，在大學(xué)一年級(jí)對(duì)應(yīng)化專業(yè)同學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，同時(shí)安排企業(yè)相關(guān)人員給學(xué)生們講授企業(yè)文化，使學(xué)生對(duì)化工企業(yè)有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能被企業(yè)文化所熏陶。

其次，在大學(xué)二年級(jí)，應(yīng)化專業(yè)安排“項(xiàng)目課程”即由企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員或管理人員給學(xué)生們講授他們項(xiàng)目開發(fā)或管理的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。這是企業(yè)文化的延續(xù)和更加具體的表現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)有幫助和鼓勵(lì)。并安排企業(yè)技術(shù)類的課程，即由企業(yè)技術(shù)人員或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師為學(xué)生們開設(shè)工藝所需的專門知識(shí)，也就是企業(yè)招收新員工后所要進(jìn)行的崗前培訓(xùn)的內(nèi)容，這相當(dāng)于企業(yè)將新員工的崗前培訓(xùn)放到高校來。在這一學(xué)年，應(yīng)化專業(yè)大膽地將“化學(xué)檢驗(yàn)工”職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)考核內(nèi)容融入到日常教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)90%以上取得職業(yè)資格證書，為學(xué)生順利上崗開辟“通路”。

最后，在大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了部分企業(yè)的崗位技能，可以帶著自信與能力自愿到相關(guān)企業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)，為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)工作內(nèi)容，要求學(xué)生實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這是校企合作的核心內(nèi)容，也是校企雙方能否雙贏的最主要工作。經(jīng)過以上的校企合作，學(xué)生對(duì)企業(yè)有了足夠的認(rèn)識(shí)，同時(shí)企業(yè)也有足夠的時(shí)間來考察學(xué)生的能力、人品、素質(zhì)等各方面是否符合企業(yè)的要求，無疑將為今后的就業(yè)創(chuàng)造先天的竟聘上崗優(yōu)勢(shì)。

三、“崗位模擬”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

應(yīng)化專業(yè)經(jīng)過兩年“崗位模擬”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)滿意度達(dá)98%，用人單位實(shí)習(xí)生滿意度達(dá)100%，但實(shí)習(xí)生正式留用率在30%以下，原因是學(xué)生自己跳槽；畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)方式評(píng)價(jià)結(jié)果見表1：

綜上所述，“崗位模擬”人才培養(yǎng)模式的改革，使應(yīng)化專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式更加合理；有效地利用了學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，充分發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系；促使教師隊(duì)伍由“知識(shí)型”到“能力型”的轉(zhuǎn)變，提高了高校師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力；實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的“零距離”銜接，培養(yǎng)了符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，開出了畢業(yè)生面向企業(yè)就業(yè)的“直通車”，縮小了企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)與技能的培訓(xùn)成本，提高了企業(yè)對(duì)我院畢業(yè)生質(zhì)量的滿意度；強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高畢業(yè)生就業(yè)滿意度。因此，應(yīng)化專業(yè)的“崗位模擬”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，提高了畢業(yè)生綜合素質(zhì)和就業(yè)滿意度，也實(shí)現(xiàn)了高校、畢業(yè)生與用人單位的三方共贏。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王晉龍.應(yīng)用型本科人才崗位直通培養(yǎng)模式研究[J].2010，7（4）