通過對當前工科類本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進行分析和總結(jié)，提出要通過培養(yǎng)快速適應(yīng)型人才、全面發(fā)展型人才、規(guī)劃型本科畢業(yè)生等途徑來提升大學生就業(yè)競爭力。

工科畢業(yè)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)途徑一、前言

所謂提升應(yīng)用型工科類大學生就業(yè)競爭力就是提升大學畢業(yè)生的個人能力和專業(yè)技術(shù)能力。個人能力也稱為軟實力，是外在表現(xiàn)和內(nèi)在心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，學校、學院和班級通過開展各類活動為提升學生的個人能力搭建平臺。專業(yè)技術(shù)能力也稱為硬實力，首先是應(yīng)用型大學畢業(yè)生要對所學專業(yè)技術(shù)熟練掌握，其次是對所學專業(yè)和該專業(yè)相關(guān)新技術(shù)要有所了解和理解，善于將理論知識應(yīng)用于實際。

二、應(yīng)用型工科類本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀及原因分析

自1999年教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》起，我國高校招生規(guī)模不斷擴大，從第一批擴招大學生進入社會開始，大學生就業(yè)問題就開始成為全社會關(guān)注的焦點。據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到699萬，是我國大學畢業(yè)生最多的一年，再加上往年未就業(yè)和跳槽的學生，就業(yè)形勢令人擔憂。

應(yīng)用型工科類本科院校辦學重在“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學，其相對于研究型本科學生而言，優(yōu)勢在于實踐能力和適應(yīng)社會能力強。然而由于校內(nèi)實訓平臺的有限限制了學生更多的培養(yǎng)動手能力的機會，校外實習基地建設(shè)薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要，同時由于師資力量的不足也同樣抑制了學生的發(fā)展。此外，專業(yè)培養(yǎng)不能適應(yīng)社會需求的變化，進而大量的畢業(yè)生不能適應(yīng)市場的變化，不能滿足企業(yè)崗位的新需要。

隨著科技的不斷進步，企業(yè)對畢業(yè)生提出了更高的要求，尤其是對于應(yīng)用型工科畢業(yè)生而言，不但需要有扎實的基本功，而且還需要有學習新技術(shù)的能力。因此就業(yè)壓力更加加劇。然而，學生層面暫時還不能完全適應(yīng)科技發(fā)展的步伐，主要存在以下幾方面的原因：部分學生缺乏創(chuàng)新實踐精神，一直局限于書本和課堂，對知識的掌握局限于理論；部分學生專業(yè)技術(shù)能力不足，難以符合社會企業(yè)的要求；部分學生缺乏艱苦奮斗的精神，在擇業(yè)過程中發(fā)那個不下身段，不愿意到基層或一線鍛煉和工作。部分學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，或者自我定位不準確，不知道自己該做什么，如何去做，如何提升，長期規(guī)劃是什么等。

三、提升應(yīng)用型工科類本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力的途徑

提升應(yīng)用型工科類本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力應(yīng)注重其本身顯著的特點：實踐操作能力是就業(yè)競爭力的主體；專業(yè)技術(shù)是就業(yè)競爭力的核心；勇于開拓創(chuàng)新是就業(yè)競爭力的靈魂；個人能力是就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。同時也要隨著社會的發(fā)展與進步微調(diào)或改變應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，拓展就業(yè)渠道，尋求就業(yè)機會，加強就業(yè)指導與服務(wù)，如此才能真正意義上提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1.樹立市場風向標意識，培養(yǎng)快速適應(yīng)型人才

21世紀是信息化大爆炸的時代，新技術(shù)日新月異，推陳出新，因此作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校要時刻關(guān)注市場變化，培養(yǎng)學生快速適應(yīng)新技術(shù)的能力。一是每年定期開展“企業(yè)座談會”，并與相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系。這樣一方面能為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，另外一方面能夠及時了解和掌握相關(guān)行業(yè)最新動態(tài)，同時了解企業(yè)需要什么和即將需要什么，方便高校根據(jù)企業(yè)反饋信息及時調(diào)整相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案。二是培養(yǎng)學生適應(yīng)新技術(shù)的能力。首先在日常大學生思想政治教育和教學過程中時刻提醒學生要樹立勇于探索的精神，在專業(yè)學習中遇到難點時不能退縮，而是要積極尋求解決方法。其次要將書本教學為主實踐教學為輔的思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學為主理論教學為輔的辦學思想。以體驗式教學提升學生學習興趣，以啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第三是加強實踐平臺建設(shè)，建立長期穩(wěn)定的校外實習基地。

2.樹立以學生為本意識，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才

一方面，學生是學校存在的基礎(chǔ)，高校要轉(zhuǎn)變育人理念，堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，將學生需要什么、如何發(fā)展、如何引導等作為學校工作的首要任務(wù)。同時，高校要提升管理部門服務(wù)意識水平，增強教師和學生管理者的主動教育意識，轉(zhuǎn)變之前教師只教學，輔導員只管自己學生，管理者見而不管的局面，動員學校全體人員加入到育人行列，實現(xiàn)教育資源的最大化利用。另一方面，緊扣中央16號文件，以大學生全面發(fā)展為目標，高校除培養(yǎng)學生實踐動手能力、適應(yīng)能力外，還可以通過以下途徑來實現(xiàn)學生的全面發(fā)展：一是以學生素質(zhì)拓展為契機，積極參與學科學術(shù)活動、文體活動、職業(yè)技能、社會實踐等，進而提高學生綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科學文化素質(zhì)以及工程意識和社會實踐能力等。二是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，首先重建大學生評價指標體系，將學科競賽、發(fā)明制作、論文著作等納入學生綜合測評體系，并在一定程度上放大其比重。其次建立班級學業(yè)導師制，由經(jīng)驗豐富的老師擔任導師，為學生解答專業(yè)問題，同時培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生開展研究。三是搭建二級學院大學生科技創(chuàng)新實踐平臺，由專業(yè)老師進行引導，開展院級和校級相結(jié)合的科技競賽、專業(yè)知識競賽等，同時積極參加省級、國家級各項競賽，拓展學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.樹立就業(yè)競爭意識，培養(yǎng)規(guī)劃型本科畢業(yè)生

首先，加快傳統(tǒng)型就業(yè)觀向新型就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，樹立應(yīng)用型人才就業(yè)指導從大學生第一天進校開始的就業(yè)指導思想課開始，時刻具有就業(yè)危機感和競爭意識。教育學生樹立正確的就業(yè)觀：大一重引導，大二重規(guī)劃，大三重準備，大四重實戰(zhàn)，其中規(guī)劃和調(diào)整規(guī)劃貫徹大學整個階段。其次，加快傳統(tǒng)面試觀向新型面試觀的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的面試應(yīng)變能力。大學生就業(yè)面試不能依然局限于你問我答這種面試方式之中，針對現(xiàn)如今面試中常出現(xiàn)的面試形式，其中較難的有“無領(lǐng)導小組討論”“管理游戲”“角色扮演”等，面試者通過人人平等的團隊游戲，觀察各應(yīng)試者的發(fā)言次數(shù)的多少、是否善于提出新的見解和方案、是否能夠營造良好的氛圍、是否能將大家的意見引向一致等。因此，在大學生能力培養(yǎng)方面要注重其語言表達能力、思維分析能力、應(yīng)變能力、概括和歸納總結(jié)不同意見等等能力，注重開發(fā)學生的智慧潛能，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、閱讀百科、拓展知識的能力。第三，是激發(fā)應(yīng)用型工科類學生的自主創(chuàng)業(yè)興趣，學校層面成立創(chuàng)業(yè)社團，招募有創(chuàng)業(yè)夢想的學生，對他們進行系統(tǒng)的培訓。一是創(chuàng)業(yè)教育，主要是系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓，包括創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)和技能的培養(yǎng)以及普及相關(guān)創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等。此外積極開展創(chuàng)業(yè)模擬實訓，在學生社區(qū)開辟創(chuàng)業(yè)實踐基地。二是創(chuàng)業(yè)引導，主要聘請成功校友、創(chuàng)業(yè)典型、企業(yè)精英來校擔任創(chuàng)業(yè)指導教師，利用他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)知識輔助學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，指導和協(xié)助畢業(yè)生完成創(chuàng)業(yè)夢想。

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