在英語日常應(yīng)用中，聽說運用的范圍越來越廣。而在英語教學(xué)中，使用討論式教學(xué)法，來改變學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)熱情。

大學(xué)英語聽說課討論式教學(xué)法英語作為國際官方語言中的最重要的語言之一，其在各國經(jīng)濟和文化往來中運用的比例達到70%以上，而在英語日常應(yīng)用中，聽說約占75%的比例。也就是說，聽說運用的范圍越來越廣，大學(xué)英語聽說課的重要性不言而喻，但是在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對待這門課的態(tài)度非常消極。本文要研究的是使用討論式教學(xué)法，來改變學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)熱情。

所謂“討論式”教學(xué)法，就是對一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識、觀點由教師擬出問題，然后在教師的指引下，以學(xué)生為主體，參與課堂教學(xué)活動，進行知識和思想的交流、切磋乃至爭辯來達到教學(xué)目標(biāo)的方法。

一、討論式教學(xué)法在大學(xué)英語聽說課中的優(yōu)勢

1.討論式教學(xué)法的課堂組織形式

這是一種以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動變?yōu)橹鲃影l(fā)揮其積極性和主動性。課堂上根據(jù)交際情景，教師合理設(shè)置問題給學(xué)生創(chuàng)造機會進行實踐，如進行小組活動展開討論，進行成對操練有問有答，開展辯論各抒己見，開設(shè)自由論壇當(dāng)眾展示自我，增強信心。

2.討論式教學(xué)法要求課堂教學(xué)內(nèi)容生動

教材的選擇是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因之一，要輔以系統(tǒng)全面的訓(xùn)練和有益的知識補充來進行教學(xué)。完全可以充分利用多媒體設(shè)備協(xié)助教學(xué)，以新穎、趣味、引人深思的內(nèi)容，再將討論式教學(xué)法運用在整個學(xué)習(xí)過程中，全面展開教學(xué)，讓學(xué)生想聽想說，也有內(nèi)容可聽可說，從而有了參與各種實踐的興趣和愿望，最終有效地提高學(xué)生的聽說能力。

3.討論式教學(xué)法要開展必要的課外學(xué)習(xí)活動

課堂教學(xué)不能解決全部問題，尤其是語言學(xué)習(xí)，需要循序漸進。因此，要引導(dǎo)并幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的課外學(xué)習(xí)氛圍，作為課堂教學(xué)的有益補充，良好的課外學(xué)習(xí)氛圍也是不可忽視的，而老師對于學(xué)生創(chuàng)造這樣的氛圍起著關(guān)鍵作用。有了老師正確的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生才能積極、認(rèn)真、長期地自覺參與課外學(xué)習(xí)。唯有如此，方可達到改革和完善大學(xué)聽說課，提高其教學(xué)實效之目的。

二、討論式教學(xué)法的基本程序

三、在大學(xué)英語聽說課中使用討論式教學(xué)法的方法和具體應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備

課前，教師根據(jù)學(xué)生的英語水平，掌握的詞匯量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計問題，要做到：

（1）問題一目了然，目標(biāo)清晰明確；

（2）問題要有起發(fā)性和層次性；

（3）題目的難易程度要與學(xué)生掌握的英語知識和能力水平相適應(yīng)。

教師所設(shè)計的問題，學(xué)生可以通過自己熟知的英語詞匯和英語知識回答教師所提出的問題，在討論過程中可以熟練的表達自己的想法，進而提高英語的表達能力，增強在英語交流中的自信。

2.授課中的具體討論過程

大學(xué)英語聽說課作為公共必修課常采用大班授課的方式，所以課堂討論一般采用全班討論、分組討論或兩者相結(jié)合的形式。由于學(xué)生人數(shù)較多，分組一般以6～7人1組，在分組討論后出現(xiàn)的共性問題，再由教師組織進行全班討論。教師在采取分組進行實戰(zhàn)訓(xùn)練的同時要注意分組討論中應(yīng)盡量考慮交際者在性格、性別、能力、風(fēng)格等方面的差異，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)因人而異，將學(xué)生分成若干個小組，并根據(jù)組員情況，因組施教，因人施教。

3.整理過程

各小組討論結(jié)束后，由教師對所討論的問題進行匯總，各小組討論結(jié)果可自由補充和質(zhì)疑，最后形成全體學(xué)生的共識。要求：（1）語言精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)；（2）允許不同類型學(xué)生發(fā)言。由大家共同討論而修正和增補出完整的結(jié)論。

4.布置作業(yè)鞏固練習(xí)

促進學(xué)生在課下延續(xù)英語學(xué)習(xí)的常見方法是布置作業(yè)，但要注意口頭作業(yè)和書面作業(yè)的比例以及所布置作業(yè)的方式和內(nèi)容。以往的以朗讀和背誦為主的口頭作業(yè)和以翻譯和作文為主的書面作業(yè)，現(xiàn)在看來都稍顯陳舊，更由于大量教輔書的出現(xiàn)而起不到太大地鍛煉學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的作用。因此，教師可以給學(xué)生布置課后討論題和調(diào)查題，使課上的討論內(nèi)容在課下得以延續(xù)，更可以使課上難以進行的內(nèi)容在課下實施。而這些對于進一步促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，形成良好的語言應(yīng)用習(xí)慣，提高學(xué)生的口頭表達能力和實際交往能力都極為重要。

四、結(jié)束語

討論式教學(xué)是一種快樂的探究式教學(xué)，將此教學(xué)法運用到大學(xué)英語聽說課中，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為課堂上的真正主人，融入到課堂教學(xué)中去。這是行之有效的英語口語提高方法，徹底告別聾啞英語，讓英語大聲地從自己的口中脫口而出。將討論式教學(xué)法運用到大學(xué)英語聽說課中，還需要大量的實踐和探索，廣大的英語教師還需要繼續(xù)努力完善此教學(xué)法。

參考文獻：

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[3]祁玉龍.討論式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2005.

參與立項：“討論式”教學(xué)法在大學(xué)英語演講課程中的應(yīng)用，項目編號：12-XJ14124。