簡(jiǎn)筆畫由一種兒童興趣繪畫逐漸在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，它不僅豐富了課堂教學(xué)手段同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與記憶，使得教學(xué)效果不斷提升。簡(jiǎn)筆畫作為一種新的教學(xué)輔助手段在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

簡(jiǎn)筆畫構(gòu)圖興趣抽象重點(diǎn)形象生動(dòng)簡(jiǎn)筆畫是一種具有直觀性、形象性的較為簡(jiǎn)練的繪畫形式，其主要是以簡(jiǎn)練概括的手法對(duì)所要表現(xiàn)的對(duì)象在主要形象、形體特征方面進(jìn)行概括提煉，表現(xiàn)出簡(jiǎn)潔生動(dòng)的形象特點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)中如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性他很大程度上影響學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性手段有很多，但對(duì)于學(xué)前與小學(xué)教育階段的學(xué)生來講學(xué)生的大腦處于開始發(fā)育與成熟的初級(jí)階段，著名心理學(xué)家皮亞杰把兒童的整個(gè)心理發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，這幾個(gè)階段包括了幼兒階段時(shí)期小學(xué)生一般年齡在6～12歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段學(xué)生心理發(fā)展大的態(tài)勢(shì)是由外部動(dòng)作、直覺形象思維向內(nèi)部邏輯思維過度。

五六歲到十二三歲正是人對(duì)于外界各種客觀事物處于接觸與開始由外部具象逐漸轉(zhuǎn)為內(nèi)部心理認(rèn)知狀態(tài)對(duì)于文字所表達(dá)的抽象性知識(shí)的理解能力還較弱，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)抽象概念的接受理解能力要差一些對(duì)抽象思維領(lǐng)會(huì)相對(duì)困難，所以只有比較直觀的具象性的教學(xué)方法才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與理解。簡(jiǎn)筆畫作為一種直觀形象的教學(xué)手段符合了這一階段學(xué)生的心理、生理發(fā)展要求。因此簡(jiǎn)筆畫作為一種教學(xué)輔助的教學(xué)方法在學(xué)前與小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大也越來越重要。

一、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是直觀簡(jiǎn)、簡(jiǎn)潔，形象特點(diǎn)明確便于小學(xué)生結(jié)合日常所見理解其所表達(dá)的含義，在課堂教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫配合教學(xué)可以使其發(fā)揮出以下作用：

1.豐富教學(xué)手段

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，它能使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。兒童天生就對(duì)圖畫表現(xiàn)出了天生具有的興趣，小學(xué)階段學(xué)生的身體與心理特點(diǎn)決定了小學(xué)教學(xué)不能像中學(xué)生那樣考單純的講解來傳授課堂知識(shí)。而在小學(xué)教學(xué)中利用這點(diǎn)將課堂教育和簡(jiǎn)筆畫教學(xué)相結(jié)合可以幫助小學(xué)生把抽象的課堂教學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、直觀。小學(xué)生的注意力往往會(huì)被一些新的內(nèi)容所吸引，簡(jiǎn)筆畫在課堂教學(xué)中不斷的將所講授的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)用有趣的簡(jiǎn)筆畫不斷將其表現(xiàn)出來，從而避免了課堂上單一的語言文字教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)可使學(xué)生可以達(dá)到視聽相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣同時(shí)也拓寬了教師課堂知識(shí)傳授的又一途徑使教學(xué)手段達(dá)到一種講、寫、繪復(fù)合方式。

2.在有趣的環(huán)境中幫助學(xué)生理解教學(xué)中的抽象概念，增強(qiáng)知識(shí)記憶

在教學(xué)中教師的口頭講授是一種抽象性、領(lǐng)會(huì)性較強(qiáng)的一種教學(xué)手段，也是最為普遍的教學(xué)手法。特別是針對(duì)正在啟蒙教育階段的小學(xué)生來講對(duì)語言與文字所代表含義的理解就遠(yuǎn)比不上簡(jiǎn)筆畫的圖形所代表的含義理解要直接、要快。小學(xué)生結(jié)合日常所見對(duì)于圖形的理解屬于直接理解，而文字則是在認(rèn)識(shí)文字后還要在理解文字所表達(dá)的含義其屬于間接理解。對(duì)于課堂知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)抽象概念的講解口頭語言往往很難表達(dá)清楚，此時(shí)只有運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來進(jìn)行教學(xué)就會(huì)將抽象變?yōu)榫呦?，把間接理解變?yōu)橹苯永斫?、把?fù)雜的問題簡(jiǎn)單化同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的理解領(lǐng)會(huì)與永久記憶能力。

3.使學(xué)生的注意力集中并活躍課堂氛圍

簡(jiǎn)筆畫屬于繪畫范圍，繪畫是一種藝術(shù)而藝術(shù)往往有其自身所獨(dú)有的藝術(shù)魅力，他能讓人看后產(chǎn)生一種視覺美的享受。在課堂教學(xué)中教師如果能夠?qū)⑸鷦?dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫與知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來就會(huì)給學(xué)生極大的吸引力，是利用小學(xué)生在欣賞繪畫形象的過程中從心里面產(chǎn)生的對(duì)任何陌生形象及事物產(chǎn)生的好奇感而形成注意力的集中來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)也是與傳統(tǒng)教學(xué)手法相比顯得更加新穎并貼近小學(xué)生興趣的一種輔助的教學(xué)手段使學(xué)生在視覺上也出現(xiàn)了新的亮點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的純文字性的教學(xué)來講更能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能激發(fā)學(xué)生通過圖畫對(duì)課堂知識(shí)的想象力的發(fā)揮。使學(xué)生在課堂的主動(dòng)參與性更加積極使教學(xué)的氛圍更加活躍。

4.有助于教師在學(xué)生心中樹立威信感

小學(xué)生往往會(huì)把自己的老師看得很完美，教師的一舉一動(dòng)都關(guān)系其在學(xué)生心目中的想象并影響著學(xué)生。學(xué)生在自己心中越是認(rèn)為完美的教師就越會(huì)尊重這個(gè)教師，這個(gè)教師在上課時(shí)學(xué)生也就會(huì)越認(rèn)真精神也就越集中，課堂的教學(xué)效果也會(huì)越明顯。教師的教學(xué)手法與知識(shí)面越廣泛學(xué)生越會(huì)覺得這個(gè)教師非同一般，在心中會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種尊敬感。特別是在小學(xué)教學(xué)中小學(xué)生有天生俱來對(duì)物體形充滿童趣的理解。特別是在小學(xué)生的個(gè)人歲的繪畫中可以體現(xiàn)出來他們與成人對(duì)自然界現(xiàn)實(shí)物體理解的不同，也只有簡(jiǎn)筆畫才是比較接近兒童那種充滿童趣味的繪畫手法，便于教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生溝通并最終達(dá)到學(xué)生很好的理解并掌握所學(xué)的課堂知識(shí)。小學(xué)生往往會(huì)對(duì)那些能夠理解他們并能夠與他們溝通的教師產(chǎn)生敬佩感，并且課堂上老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。作為輔助教學(xué)簡(jiǎn)筆畫不僅拓寬了教師幫助學(xué)生理解知識(shí)的渠道，而且能夠使教師因此在學(xué)生的心目中顯得多才多藝樹立起一種由衷的威信感。

二、簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)及運(yùn)用原理

在小學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用對(duì)象是小學(xué)生，首先在簡(jiǎn)筆畫與教學(xué)內(nèi)容的組合、運(yùn)用上要做到：目的性要明確、要有趣味性、形象簡(jiǎn)潔明了、明確的針對(duì)性，在每堂課的簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用上一般要現(xiàn)結(jié)合課堂所要講的知識(shí)做到目的性明確再考慮形象特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，然后考慮兩者怎么樣組合最能幫助學(xué)生理解所要傳授的知識(shí)。在教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用必須遵循這樣的思維過程。

1.目的性要明確

目的性明確就是要運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來表現(xiàn)出當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，利用簡(jiǎn)筆畫的圖形趣味性來幫助學(xué)生針對(duì)性的理解所學(xué)知識(shí)。每一堂課都有獨(dú)自的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用就是要緊扣住教材與當(dāng)堂課知識(shí)內(nèi)容。把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)放首要表現(xiàn)的位置做到本堂課知識(shí)的目標(biāo)性明確，同時(shí)還要把簡(jiǎn)筆畫怎樣表現(xiàn)才能與本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)結(jié)合起來組合成一幅圖文并茂授課板面從而突出所授知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容讓小學(xué)生在目的性與針對(duì)性比較明確的教學(xué)中掌握本課堂所學(xué)的知識(shí)。使學(xué)生在這種目的性明確同時(shí)又充滿趣味的簡(jiǎn)筆畫圖畫中無意識(shí)得接受并記住課堂上所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)。

2.要有趣味性

簡(jiǎn)筆畫本身就是一種針對(duì)兒童的趣味性繪畫，它主要是通過有吸引力的趣味性圖畫形象來引起兒童的注意力從而達(dá)到提高兒童的美育素質(zhì)，開發(fā)培養(yǎng)兒童的智力完善兒童的思想情感，心理結(jié)構(gòu)。兒童從幼兒開始對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是從圖畫開始因此兒童把繪畫看作是一種充滿趣味性的活動(dòng)，往往會(huì)把自己的內(nèi)心與思維表現(xiàn)與圖畫或者融匯與圖畫中有時(shí)甚至能夠產(chǎn)生一種共鳴。而簡(jiǎn)筆畫的趣味性表現(xiàn)在畫面形象生動(dòng)與準(zhǔn)確性，這種趣味性能夠把兒童那種可愛、充滿童趣與幻想童心表現(xiàn)出來體現(xiàn)兒童真誠單純的天性，通過簡(jiǎn)筆畫的趣味性與課堂知識(shí)性相互融合，不僅能夠用簡(jiǎn)筆畫刺激小學(xué)生的視覺與思維興奮，也能夠在一種潛移默化的于樂中達(dá)到傳授知識(shí)的寓教目的。在小學(xué)課堂教學(xué)中的簡(jiǎn)筆畫也只有那充滿趣味性的形象才會(huì)把學(xué)生的思想與注意力吸引在課堂教學(xué)上面。

3.簡(jiǎn)筆畫的形象要簡(jiǎn)潔明了

在課堂教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫主要是因?yàn)槠渲饕凇昂?jiǎn)”字上，能夠給人簡(jiǎn)潔明了一目了然的作用。作為用于課堂特定環(huán)境的簡(jiǎn)筆畫，針對(duì)的是課堂上所有的學(xué)生，為了使學(xué)生能夠清楚的辨認(rèn)它更應(yīng)該在形象特點(diǎn)上簡(jiǎn)潔明了以達(dá)到簡(jiǎn)筆畫形象特點(diǎn)明確簡(jiǎn)潔。特別是教學(xué)時(shí)黑板上的簡(jiǎn)筆畫更要比紙面的簡(jiǎn)筆畫要簡(jiǎn)潔明了，它要求畫時(shí)要短，形象特點(diǎn)要準(zhǔn)確明顯這就要突出簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔大方的特點(diǎn)。只有把所繪形象的主要特點(diǎn)表現(xiàn)出來使每個(gè)學(xué)生都能知道是什么形象，這樣才有利于學(xué)生對(duì)所表達(dá)的教學(xué)目的有更好的理解與記憶。同時(shí)還要使得在教室范圍的各個(gè)角落看到黑板上的簡(jiǎn)筆畫形象學(xué)生能夠清晰分辨。因此要避免簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用中出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，盡量突出簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，這樣才能夠在教學(xué)上彌補(bǔ)口頭表達(dá)與語言文字表達(dá)的不足之處更好的配合教學(xué)。

4.課堂簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用要有明確的針對(duì)性

針對(duì)性主要是指簡(jiǎn)筆畫所要針對(duì)課堂所講的知識(shí)和課堂簡(jiǎn)筆畫針對(duì)的課堂上的學(xué)生，簡(jiǎn)單的講就是課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的內(nèi)容表現(xiàn)上的針對(duì)性與表現(xiàn)給的受眾的針對(duì)性。首先，在表現(xiàn)內(nèi)容上簡(jiǎn)筆畫始終在課堂上起的是配合課堂知識(shí)教學(xué)他所起到的是幫助學(xué)生理解記憶某一堂課某些知識(shí)，他在繪畫形象與知識(shí)點(diǎn)組合等表現(xiàn)上都是以所教課堂知識(shí)為主。防止簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)與課堂知識(shí)的針對(duì)性不明確而出現(xiàn)喧賓奪主而應(yīng)影響教學(xué)。其次，是小學(xué)課堂教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫的受眾對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的計(jì)生注意力集中時(shí)間很短因此要在短時(shí)間內(nèi)盡量抓住學(xué)生這一特點(diǎn)讓其注意力集中在黑板上同時(shí)還要注意針對(duì)小學(xué)生所畫的課堂簡(jiǎn)筆畫要簡(jiǎn)潔明了讓學(xué)生看得懂形象生動(dòng)充滿童趣，符合小學(xué)生年齡段的欣賞能力。

結(jié)合以上幾方面在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫時(shí)還要注意簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)形象的方法，簡(jiǎn)筆畫中有些畫法比較接近卡通畫中的形象特點(diǎn)如動(dòng)物、植物等擬人畫，人物不同表情和形象的夸張法，線條、色彩等形象的借代法等等這些在簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)及運(yùn)用中都要大概考慮到怎么運(yùn)用才能更好地配合課堂教學(xué)。

三、簡(jiǎn)筆畫的構(gòu)圖與繪畫關(guān)系

簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用無非是為了結(jié)合書本所寫知識(shí)讓學(xué)生看圖認(rèn)字、用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)文字內(nèi)容、用圖畫導(dǎo)出新課及看圖理解所學(xué)知識(shí)與寫作的作用。但在教學(xué)中實(shí)際具體運(yùn)用時(shí)就要考慮到教學(xué)知識(shí)與簡(jiǎn)筆畫怎樣結(jié)合才能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)在簡(jiǎn)筆畫中表現(xiàn)的讓學(xué)生更容易理解，這就牽扯到簡(jiǎn)筆畫的構(gòu)圖與繪畫。

構(gòu)圖就是如何安排整幅畫面中的各種要素材料及其位置關(guān)系，它就是把各個(gè)單一的要素、形象合理的組織成一個(gè)合理的有機(jī)聯(lián)系的整體。好的構(gòu)圖能夠讓學(xué)生一目了然的看到整個(gè)畫面重點(diǎn)所在，便于理解與記憶。在課堂簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用上課堂知識(shí)的整體性就是簡(jiǎn)筆畫構(gòu)圖的主題思想一切圍繞著這個(gè)主題思想進(jìn)行展開，這個(gè)主題思想的確定有可能決定著當(dāng)堂課上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用的整體效果。在專業(yè)繪畫上一幅作品的構(gòu)圖是否合理會(huì)有時(shí)影響到整幅作品的整體效果，簡(jiǎn)筆畫也同樣。課堂簡(jiǎn)筆畫雖然針對(duì)的對(duì)象是兒童但其在構(gòu)圖上也要和文化知識(shí)整體構(gòu)思相結(jié)合、文字與圖形的結(jié)合、版面的整體與局部的集合，這些都屬于構(gòu)圖范疇。在構(gòu)思與表現(xiàn)意圖明確的情況下，無論是采用沒有相互聯(lián)系可以自由安排的散點(diǎn)式構(gòu)圖還是有賓主分明、主次關(guān)系，大小、虛實(shí)遠(yuǎn)近等關(guān)系有機(jī)結(jié)合的均衡式等構(gòu)圖方式他都要結(jié)合課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體安排。在簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)形式上一定要與上課的知識(shí)內(nèi)容相統(tǒng)一，并把所要表現(xiàn)的主要知識(shí)點(diǎn)在構(gòu)圖中表現(xiàn)出來，這樣才有助于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

在小學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的繪畫上一定要做到所畫的不同對(duì)象都一定要把它自身最明顯的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，在夸張變形與提煉中要讓它象現(xiàn)實(shí)物體的主要形象特點(diǎn)同時(shí)還要使其簡(jiǎn)筆畫形象生動(dòng)有趣味性符合小學(xué)生天生的童趣愛好。這要求作為教師要有一定的簡(jiǎn)筆畫知識(shí)與技能基礎(chǔ)多動(dòng)手去畫去掌握簡(jiǎn)筆畫的繪畫技法和平時(shí)多觀察不同事物的形象特點(diǎn)所在熟記于心，只有這樣才能在課堂上運(yùn)用是得心應(yīng)手。簡(jiǎn)筆畫作為一種以用線為主的繪畫他要求要采用高度概括的線，表現(xiàn)出形象簡(jiǎn)潔內(nèi)涵要突出的形象特點(diǎn)，只有用好線的虛實(shí)、粗細(xì)等變化關(guān)系與流暢概括的線結(jié)合才能使畫出來的形象生動(dòng)有趣。黑板簡(jiǎn)筆畫與在紙上畫簡(jiǎn)筆畫只有工具特性不同外沒有其他分別，其繪畫順序、步驟基本上都上在構(gòu)圖安排好后一般都是從左到右、從上到下、有助到此的繪畫順序進(jìn)行，重點(diǎn)突出形象特點(diǎn)所在之處。簡(jiǎn)筆畫的形象特點(diǎn)體現(xiàn)在局部或者整體大型上及整體與局部、局部與局部之間的比例關(guān)系，作為簡(jiǎn)筆畫教師要對(duì)這些把握準(zhǔn)確，只有簡(jiǎn)筆畫的繪畫技法熟練了才能將簡(jiǎn)筆畫在課堂教學(xué)中熟練的運(yùn)用于課堂教學(xué)。

簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)教學(xué)中逐漸成為一種經(jīng)常用到的教學(xué)輔助手法，他傳遞的信息更形象，更加具體生動(dòng)表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容更加直觀易懂。特別是在小學(xué)教學(xué)中教師將簡(jiǎn)筆畫與教學(xué)相結(jié)合能夠使得語言文字與畫面融合為一體相映成趣，生動(dòng)活潑便于學(xué)生印象深刻增強(qiáng)記憶使得小學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)在有趣互動(dòng)中收到意想不到的積極效果。

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