視唱練耳，是學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中非常實(shí)用、必要的基本技能；是一個(gè)人基本音樂(lè)素質(zhì)的體現(xiàn)；也是決定一個(gè)人音樂(lè)水平能否提高的關(guān)鍵。所以，視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重、不容忽視的作用。為了進(jìn)一步提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)視唱練耳教學(xué)中的思路、方法、內(nèi)容、形式等進(jìn)行探討和研究。

視唱練耳教學(xué)音準(zhǔn)節(jié)奏表現(xiàn)力視唱練耳教學(xué)，是一門(mén)綜合性的技能訓(xùn)練課程，是積累音樂(lè)語(yǔ)匯和訓(xùn)練音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的最直接、最有效的方法之一。它不但能夠提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力，還能展示學(xué)生的視唱能力；能夠幫助學(xué)生利用內(nèi)在的音樂(lè)感、節(jié)奏感和調(diào)式感，純正而富于表情，生動(dòng)而流暢地表達(dá)音樂(lè)作品的真實(shí)含義。通俗地說(shuō)，“視唱”就是看譜即唱的技能。需要掌握各種譜號(hào)、各種升、降記號(hào)；判斷音符的高低長(zhǎng)短和旋律的調(diào)式與調(diào)性特點(diǎn)；視唱時(shí)要求音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)、速度準(zhǔn)、表現(xiàn)力準(zhǔn)等?！熬毝笔锹?tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，通常是對(duì)彈奏出來(lái)的音響進(jìn)行準(zhǔn)確的聽(tīng)辨，達(dá)到積累音樂(lè)語(yǔ)匯，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)“音樂(lè)耳朵”的目標(biāo)。所以，視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量，直接影響到學(xué)生的演唱演奏水平和音樂(lè)作品內(nèi)涵的展現(xiàn)。以下幾點(diǎn)是筆者在視唱練耳教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，提出來(lái)和大家一起探討。

一、識(shí)譜

快速、準(zhǔn)確地識(shí)譜，是視唱練耳的前提。我們?cè)谄綍r(shí)的演唱演奏中，常常會(huì)感嘆那些演唱、演奏家、指揮家在面對(duì)復(fù)雜而眾多的旋律和和聲織體時(shí)，卻能將樂(lè)曲演唱、演奏的出神入化。他們何以做到對(duì)樂(lè)譜一目十行甚至一觀便熟的程度？當(dāng)然，準(zhǔn)確、快速的識(shí)譜是視唱的前提。識(shí)譜其要領(lǐng)首先在于學(xué)譜，針對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)線譜是難題。所以，在視唱第一節(jié)課時(shí)我便要求學(xué)生每天將左手五指視為五線，以此找出高音譜表、低音譜表和中音譜表上的c—c2的位置。以此類(lèi)推認(rèn)出并記住線譜上的各音，或者找規(guī)律來(lái)提高“認(rèn)音”（音符在線譜上的位置）速度。如在線譜上所有相鄰的線或間之間都相互構(gòu)成三度的音，也就是說(shuō)在C、D、E、F、G、A、B這七個(gè)基本音級(jí)上如果C、E、G、B在相鄰的線上那么由低到高D、F、A、C就會(huì)在相應(yīng)的間內(nèi)。由此逐漸能夠迅速的認(rèn)出單音、音程、和弦等。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生在線譜視唱中認(rèn)出旋律中的各音自然不在話下。再結(jié)合相應(yīng)的“擊拍”“劃拍”圖式，弄清節(jié)奏、節(jié)拍、拍號(hào)、音高、時(shí)值、調(diào)式、調(diào)性、調(diào)號(hào)等，并掌握好內(nèi)心的速度感，在遇到復(fù)雜的節(jié)奏時(shí)，先局部擊拍；遇有難度的識(shí)譜練習(xí)時(shí)，可用打節(jié)奏、構(gòu)音程、搭橋等辦法解決；并注意樂(lè)曲中的表情記號(hào)、術(shù)語(yǔ)、句法等內(nèi)容，嚴(yán)格地按照樂(lè)譜要求來(lái)識(shí)譜。

二、劃拍

劃拍，是我們?cè)谝暢毝虒W(xué)中最常用的一種輔助手段。

（1）準(zhǔn)確、規(guī)范的“劃拍”，是唱出各單位拍的時(shí)值及節(jié)拍感的關(guān)鍵；可幫助我們掌握樂(lè)曲的單位拍的速度和時(shí)值。通常樂(lè)感不好的學(xué)生在進(jìn)行演唱、演奏練習(xí)時(shí)往往在速度和節(jié)奏上都跟不上來(lái)，要么快、要么慢，不悅耳、雜亂無(wú)章、沒(méi)有一點(diǎn)節(jié)奏感，將音樂(lè)作品表現(xiàn)得面目全非。原因是學(xué)生對(duì)音樂(lè)中“快而不搶?zhuān)煌稀钡牡览磉€理解得不夠。教會(huì)學(xué)生掌握拍子的穩(wěn)定性，掌握速度標(biāo)記的含義，體會(huì)速度在樂(lè)曲中所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)情緒和意境。主要是要教會(huì)學(xué)生會(huì)劃拍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)劃拍時(shí)要會(huì)念、會(huì)拍擊，體會(huì)不同的節(jié)奏形態(tài)所表達(dá)的音樂(lè)的藝術(shù)魅力和風(fēng)格。準(zhǔn)確、規(guī)范的劃拍是把握好作品中的節(jié)奏、音色、速度，問(wèn)題的“好助手”。

（2）劃拍可以采用最簡(jiǎn)單的手指劃拍動(dòng)作來(lái)練習(xí)。手指劃拍分兩個(gè)動(dòng)作來(lái)完成一拍的劃拍方式。動(dòng)作“↓”表示前半拍，為一個(gè)動(dòng)作；“↑”表示后半拍，為另一個(gè)動(dòng)作。上下動(dòng)作劃拍“↓↑”為完整的一拍。開(kāi)始的時(shí)候把速度盡量放慢，以四分音符為單位拍，劃拍動(dòng)作為“↓↑”。以四分音符為單位拍的兩個(gè)八分音符的節(jié)奏組合，劃拍動(dòng)作為“↓”動(dòng)作為前一個(gè)八分音符，“↑”為后一個(gè)八分音符，“↓↑”兩個(gè)動(dòng)作完成一拍。當(dāng)然，以四分音符為一拍的前八后十六節(jié)奏型為八分音符一個(gè)動(dòng)作，后兩個(gè)十六分音符為一個(gè)動(dòng)作完成；前十六后八節(jié)奏型則反之。以此類(lèi)推四個(gè)十六分音符節(jié)奏型和切分節(jié)奏型，附點(diǎn)節(jié)奏型，都可用上下兩個(gè)動(dòng)作的劃拍方式來(lái)完成。掌握了以四分音符為單位拍的劃拍方法，其他音符為單位拍的劃拍方法與此相同。自然在視唱和練耳中“手控制嘴”的行為就不會(huì)有難度了。不用愁，視唱練耳時(shí)節(jié)奏、速度就會(huì)穩(wěn)了。

（3）還可以通過(guò)做一些相應(yīng)的小游戲來(lái)強(qiáng)化劃拍練習(xí)。如要求學(xué)生左手劃拍子，右手打節(jié)奏，口讀節(jié)奏等?？煞植骄毩?xí)，也可同時(shí)練習(xí)；單個(gè)練習(xí)或分小組練習(xí)均可。即可活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)需要慢而準(zhǔn)，練習(xí)到節(jié)奏都準(zhǔn)確的時(shí)候再適當(dāng)加快速度，但必須以樂(lè)曲中間不打節(jié)、不停頓為前提。所以，規(guī)范、準(zhǔn)確的劃拍提高學(xué)生在視唱練耳能力，是學(xué)生在演唱、演奏過(guò)程中將節(jié)奏和速度完美結(jié)合并能運(yùn)用自如的基本要求。以此便能達(dá)到“手控制嘴”，進(jìn)而做到“快而不搶?zhuān)煌稀钡男Ч?/p>

三、音準(zhǔn)

純正、準(zhǔn)確的音準(zhǔn)在音樂(lè)表現(xiàn)中起到“骨干”作用。

（1）在通常的視唱練耳教學(xué)中，有部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)的各種問(wèn)題。當(dāng)然，造成音準(zhǔn)問(wèn)題的原因有很多，有些是天生對(duì)音高概念模糊，有些卻是因?yàn)橐恍┌l(fā)音技巧沒(méi)有掌握好，如發(fā)音時(shí)呼吸控制不太好、或者過(guò)于緊張、過(guò)于用力等因素造成的。但最主要的原因是樂(lè)音的信號(hào)沒(méi)有輸入大腦中，以致使得音準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致演唱、演奏的旋律聽(tīng)起來(lái)似是而非。所以視唱練耳教學(xué)中對(duì)音準(zhǔn)的教學(xué)就是將音響信息輸入到人腦中加以記憶的一個(gè)過(guò)程。這一過(guò)程能很好地加以控制，就能提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握程度，并且讓學(xué)生從聽(tīng)力的角度解決音準(zhǔn)的問(wèn)題，突出“聽(tīng)覺(jué)分析與聽(tīng)寫(xiě)”這一重要內(nèi)容。通過(guò)鋼琴或儀器來(lái)加以準(zhǔn)確的測(cè)定，是一種純技術(shù)意義上的音準(zhǔn)，但是在音樂(lè)藝術(shù)中的音準(zhǔn)，卻帶有強(qiáng)烈的感情色彩。由于在演唱、演奏的音樂(lè)作品中旋律各有不同，掌握好音樂(lè)旋律中各音的平穩(wěn)進(jìn)行和傾向進(jìn)行也是在演唱、演奏中解決音準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵。視唱練耳教學(xué)中要求學(xué)生要具有對(duì)音準(zhǔn)的記憶，而對(duì)音準(zhǔn)的記憶過(guò)程分為無(wú)意識(shí)和有意識(shí)兩種。對(duì)于那些音樂(lè)記憶力好的學(xué)生，有很好的音樂(lè)天賦的學(xué)生，他們對(duì)音高和節(jié)奏等音樂(lè)要素有較強(qiáng)的識(shí)別能力，對(duì)音樂(lè)的綜合接受和表演能力很高，能準(zhǔn)確無(wú)誤的了解和掌握音準(zhǔn)概念，因而就稱為是“無(wú)意識(shí)記憶”?！坝幸庾R(shí)記憶”，就是指讓學(xué)生通過(guò)采取一定的方法后，主動(dòng)去進(jìn)行的記憶。在進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)分析訓(xùn)練時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力，利用所學(xué)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)，和大腦中存儲(chǔ)一些音高、音準(zhǔn)等音響信息，進(jìn)行“有意識(shí)記憶”訓(xùn)練。要做到“眼先于腦、腦先于口”的要求，需要學(xué)生在不斷的練習(xí)中，多儲(chǔ)存一些相關(guān)的樂(lè)音信息要素，積累音樂(lè)語(yǔ)匯，在不斷的記憶過(guò)程中慢慢建立起有關(guān)音準(zhǔn)的準(zhǔn)確概念來(lái)，在開(kāi)口視唱前就能在大腦中定位出準(zhǔn)確的音高和音準(zhǔn)。

（2）對(duì)于初學(xué)音樂(lè)者來(lái)說(shuō)，要具備純正、準(zhǔn)確的音準(zhǔn)就得從“有意識(shí)記憶”練起。新的練習(xí)曲一定要結(jié)合鋼琴一起練，特別是那些生來(lái)音準(zhǔn)模糊的學(xué)生，要用心去聽(tīng)鋼琴，把握每一個(gè)音的具體高度，同時(shí)邊唱邊打拍，打拍可幫助我們掌握樂(lè)曲的單位拍的速度和時(shí)值。首先從跟鋼琴聽(tīng)、唱大小調(diào)音階開(kāi)始，然后是模唱單音練習(xí)，接下來(lái)練習(xí)二度、三度、四度……音程?；蛘邚臉?biāo)準(zhǔn)音開(kāi)始對(duì)二、三度音程進(jìn)行聽(tīng)音、模唱練習(xí)；然后“試唱”簡(jiǎn)單的旋律視唱，利用“聽(tīng)辨”“搭橋”“構(gòu)唱音程”等方法解決視唱練耳中遇到的音準(zhǔn)問(wèn)題。每節(jié)課按次序進(jìn)行，每項(xiàng)練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，約10分鐘為宜，并加入一些活躍課堂氣氛的小游戲依次進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。切忌趕急圖快，打擊學(xué)生。視唱練耳開(kāi)始的一個(gè)月左右先跟鋼琴練，之后要多鼓勵(lì)學(xué)生自彈、自唱、自練。根據(jù)學(xué)生的接受程度相應(yīng)的增加節(jié)奏、音程、和弦、旋律的聽(tīng)辨練習(xí)。

（3）音準(zhǔn)問(wèn)題不僅僅局限于技術(shù)意義上的音準(zhǔn)，同時(shí)也存在于音樂(lè)旋律中各音的平穩(wěn)進(jìn)行和傾向進(jìn)行中。旋律模唱也是訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)記憶的重要方式之一，而學(xué)生“模唱”能力的高低，也反映出學(xué)生對(duì)旋律的靈敏度與記憶能力的高低，對(duì)學(xué)生的記憶力也是一種考驗(yàn)。通過(guò)這一訓(xùn)練方式，可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生音樂(lè)記憶的積極性，促使學(xué)生記憶力的快速發(fā)展，通過(guò)“聽(tīng)”這一步驟來(lái)完成對(duì)音響色彩的正確把握，以此來(lái)提高學(xué)生在演唱演奏作品時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題。

（4）除此之外，發(fā)聲位置的統(tǒng)一是影響視唱音準(zhǔn)的重要因素之一。初學(xué)唱視練耳時(shí)，由于部分學(xué)生不懂一些基本的發(fā)聲技巧，所以在視唱時(shí)，聲音忽大忽小、忽強(qiáng)忽弱、忽真忽假，有的學(xué)生只會(huì)發(fā)“大白聲”，由于白聲和假聲，聲帶的振動(dòng)方式不同，所以發(fā)音音準(zhǔn)就會(huì)有偏差，造成唱出的各音“虛而不準(zhǔn)、燥而不精”。一般，我會(huì)要求學(xué)生先用小聲、假聲跟琴唱或模唱。因?yàn)橐袅窟^(guò)大會(huì)給初學(xué)者的聽(tīng)覺(jué)造成假象，反饋虛假信息，是初學(xué)者來(lái)不及改正錯(cuò)誤，不利于音準(zhǔn)。所以發(fā)聲位置的不統(tǒng)一就會(huì)對(duì)音準(zhǔn)造成一定的障礙。這就要求教師具備一定的發(fā)聲方法和技巧，要求學(xué)生在視唱練耳時(shí)一定做到音色、音量和發(fā)聲位置的統(tǒng)一，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)分析法來(lái)解決視唱練耳中的音準(zhǔn)問(wèn)題。所以，純正、準(zhǔn)確的音準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品旋律輪廓的描述，是提高音樂(lè)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)。

四、情感處理

細(xì)膩、到位的情感處理，是視唱練耳時(shí)音樂(lè)表現(xiàn)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

在視唱練耳教學(xué)中，一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)錯(cuò)誤的想法：認(rèn)為視唱是程序化的、呆板的、枯燥的音符的體現(xiàn)，而去演唱或演奏一個(gè)音樂(lè)作品時(shí)，才是具有靈動(dòng)性的，可以花更多的精力去精心雕琢、體味的。為了使演唱、演奏更加動(dòng)聽(tīng)，更加迷人只在表演時(shí)才下功夫，而在識(shí)譜初學(xué)旋律時(shí)卻簡(jiǎn)單、潦草化，簡(jiǎn)單地認(rèn)認(rèn)旋律、一味地解決相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。其實(shí)，進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)是表演的前奏。演唱、演奏者只有通過(guò)最為基礎(chǔ)的視唱來(lái)熟悉作品，來(lái)了解作品中的一切音符、標(biāo)記、音色、風(fēng)格變化等，才能在表演時(shí)做到有的放矢、游刃有余；表現(xiàn)得當(dāng)，感人至深?？偠灾?，音符本身是沒(méi)有情感的、沒(méi)有具體界限的，而音樂(lè)則是有共性、相通的，需要情感表現(xiàn)的。視唱練耳是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是必經(jīng)之路，將音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)同實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，深入的去感受作品，去處理作品，對(duì)所獲得的感性材料加以印證；通過(guò)節(jié)奏、速度、旋律和音色等要素，對(duì)每一首視唱練習(xí)曲都給予深厚的情感；做到細(xì)膩、到位的情感處理，是視唱練耳時(shí)音樂(lè)表現(xiàn)所必需的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

五、記譜

記譜是視唱練耳學(xué)習(xí)中對(duì)良好的聽(tīng)覺(jué)能力的挑戰(zhàn)。視唱練耳過(guò)程要求學(xué)生做到“耳聽(tīng)、腦想、口唱、心記、手寫(xiě)”。“聽(tīng)”，是提高自己對(duì)音高的分辨能力；“想”，是培養(yǎng)自己內(nèi)心音高的想象力及對(duì)理論知識(shí)的理解；“唱”，是加強(qiáng)自己對(duì)音高的記憶能力（最好跟著鋼琴聽(tīng)著唱）；“手寫(xiě)”，則是準(zhǔn)確記下你所聽(tīng)到的每個(gè)音符，和優(yōu)美的旋律。其實(shí)說(shuō)白了記譜訓(xùn)練就是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，先聽(tīng)單音、節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生進(jìn)度再進(jìn)入音程、和弦、旋律的聽(tīng)記練習(xí)。

（1）關(guān)于聽(tīng)記音程和弦的訓(xùn)練。音程練習(xí)是建立在單音練習(xí)基礎(chǔ)之上的，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)模糊的學(xué)生而言可以讓學(xué)生先聽(tīng)記簡(jiǎn)單的旋律音程，先聽(tīng)出其中的一個(gè)音再聽(tīng)辯出另外一個(gè)音，或者先模唱，再根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)推斷出音程的性質(zhì)，特點(diǎn)等。隨著程度的加深，難度加大，可以同時(shí)奏響兩個(gè)音，分別聽(tīng)出兩音的音高關(guān)系。聽(tīng)記和弦時(shí)，由于和弦色彩較音程更加豐滿，先從聽(tīng)覺(jué)上區(qū)別各種和弦的色彩及其明亮程度。大三和弦色彩比較明亮，小三和弦則稍暗淡；減三和弦刺耳，內(nèi)收、緊縮感較強(qiáng)；增三和弦則有一種粗獷擴(kuò)張的感覺(jué)，這是我們常用的一些方法。我在早期的教學(xué)中一般會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生先聽(tīng)兩頭的單音，然后結(jié)合和弦色彩和一些樂(lè)理知識(shí)推出和弦中的其它音。還可以采用選擇、改錯(cuò)、對(duì)比等多種教學(xué)方法，加深對(duì)不同音響效果的理解與記憶，充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。提高學(xué)生的音程、和弦記譜能力。

（2）聽(tīng)記節(jié)奏的訓(xùn)練。無(wú)論是視唱訓(xùn)練還是練耳訓(xùn)練，均需要培養(yǎng)良好的節(jié)奏感。因?yàn)橐魳?lè)離不開(kāi)節(jié)奏，沒(méi)有節(jié)奏，就不可能有美好的音樂(lè)。聽(tīng)記節(jié)奏也是練耳的一個(gè)難點(diǎn)。聽(tīng)記節(jié)奏在練習(xí)時(shí)有兩種方法：一是感性記憶，這種方法不具體分析所聽(tīng)節(jié)奏的每個(gè)環(huán)節(jié)，回憶的是整個(gè)音響過(guò)程；二是理性記憶，它則需要對(duì)節(jié)奏過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。例如要分清各種節(jié)奏型的組成與特點(diǎn)。當(dāng)然，在聽(tīng)記節(jié)奏時(shí)依然離不開(kāi)準(zhǔn)確的“劃拍”，這在前面的“劃拍”里已經(jīng)講過(guò)了，在這里就不再贅述。

（3）聽(tīng)記旋律的訓(xùn)練，旋律是單音與節(jié)奏的綜合，也就是給節(jié)奏加上音高。訓(xùn)練過(guò)程和方法與節(jié)奏訓(xùn)練相似，可與節(jié)奏練習(xí)同時(shí)進(jìn)行，也可要求學(xué)生先聽(tīng)記旋律中的音符再結(jié)合旋律中的節(jié)奏型分清旋律的強(qiáng)弱規(guī)律，并劃分拍子。這樣練習(xí)，一舉兩得，既練節(jié)奏，又練旋律，提高學(xué)生的注意力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可結(jié)合前面聽(tīng)記單音、音程、和弦的方法和訓(xùn)練有素的音樂(lè)感結(jié)合記譜。

總之，視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中非常實(shí)用、必要的基本技能；是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)；是一個(gè)人的基本音樂(lè)素質(zhì)的體現(xiàn)；也是決定一個(gè)人音樂(lè)水平提高與否的關(guān)鍵。在平時(shí)的視唱練耳教學(xué)中，除了訓(xùn)練學(xué)生基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏、讀譜能力外，還要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，使其積極地將聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用到音樂(lè)表演實(shí)踐中，更加準(zhǔn)確的詮釋音樂(lè)作品。所以說(shuō)，視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，不容忽視。當(dāng)然，視唱練耳教學(xué)也是各級(jí)各類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校和業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者的必修課之一。所以，希望老師和同學(xué)們能夠在視唱練耳的教學(xué)和學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使視唱練耳教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

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