【摘 要】當(dāng)前，很多學(xué)生的寫作能力較弱，究其原因，主要是學(xué)生積極性不夠高，在生活中積累不多，口語表達能力較弱。由此，教師只有從寫作興趣、積累方法、主動參與入手，通過各種有效手段，培養(yǎng)學(xué)生主動積累的意識，掌握積累語言的方法。并通過教師的不斷引導(dǎo)和激發(fā)，使學(xué)生主動積累，運用創(chuàng)造，以有效地提高學(xué)生的口語表達能力和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】主動參與；有效積累；運用創(chuàng)造

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

“好記性不如爛筆頭”這話一點沒錯。人腦不是電腦，它不能永久記憶，很多事情時間久了就會淡忘。而且有些感受瞬間即逝，如果不能及時記錄下來，可能永遠都不會出現(xiàn)。再加上寫作主要靠平時的積累，“巧婦難為無米之炊”，寫作也不例外。

現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生都沒有主動記錄的習(xí)慣。究其原因，主要是口語表達能力較弱，語言積累較少。要想真正提高學(xué)生的寫作能力，必須從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力和運用語言的能力入手。因此，如何改變這一現(xiàn)狀是關(guān)鍵。

注重平時的語言積累是寫好文章的基礎(chǔ)。由字成詞，由詞成句，由句成段，由段成文。這是學(xué)生學(xué)會寫作的基本步驟。而學(xué)生對于語言的積累是循序漸進的，不是一蹴而就的。有些學(xué)生雖然詞匯量比一般孩子多，但語言組織能力較弱，在一定程度上影響了學(xué)生寫作能力的提高。由此，我覺得要提高學(xué)生的寫作能力必須從小培養(yǎng)。

家長是孩子的第一任老師，只有從小受到良好語言熏陶的孩子，他們的口語表達能力和寫作能力才能更好更快地提高。入學(xué)以后，通過教師有目的地培養(yǎng)和訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的表達能力和寫作能力就會逐步提高。

從孩子開始牙牙學(xué)語時，我們就應(yīng)該注重對其口語表達能力的培養(yǎng)，讓他們從小就有積累語言的意識，養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣。比如，在日常生活中多給孩子接觸一些新詞匯、新句子，讓他們從小就受到語言文字的熏陶，并在不停地接觸中學(xué)習(xí)、成長。

我女兒六歲了，從她幾個月開始，我們就會和她交流，不時地讓她接觸一些新詞，新句。幾年下來，我覺得她比一般孩子的表達能力要強一些。有時跟她說一個新詞，她會追根究底，要弄明白意思，而且會不時地運用。對她而言，語言積累和運用的習(xí)慣已有所養(yǎng)成，這為她今后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

那么，對于小學(xué)生來說，他們的可塑性和模仿力更強。他們對語言的感悟和接受能力也比學(xué)齡前的孩子要強得多。如果教師能以此為切入點，巧妙地運用各種手段對學(xué)生進行有意識地培養(yǎng)、鍛煉，那么，一段時間下來，學(xué)生的口語表達能力就會逐漸提高。隨之，他們的寫作能力也自然而然地提高了。

教師是學(xué)生無形的榜樣，但光靠教師平時語言的運用還遠遠不能滿足學(xué)生的需要。只有讓他們學(xué)會積累，他們的口語表達能力和寫作能力才能不斷提高。不過，語言積累是個漫長的過程。它不是簡單機械地抄抄寫寫，死記硬背，而是靈活地加以運用和創(chuàng)造。因此，教師對語言積累的指導(dǎo)不僅要注重知識的擴充，更要注重能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。有了主動積累的意識，學(xué)會了積累的方法，養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自主讀書，才能真正得到發(fā)展提高。

古人說：“未見樂趣，必不樂學(xué)。”這也正說明了積累的精髓所在。它反對簡單機械地識記，注重興趣的激發(fā)和主動地參與。我想，我們可以從以下幾個方面入手。

一、講評激趣

聽讀勤積累，說寫常運用。說和寫是人最重要的能力。比如，讓學(xué)生閱讀他們中寫得比較差的文章，然后進行分析講評，再通過大家的共同努力使文章讀起來瑯瑯上口，讀了還想讀。那么最初的目標就達到了。

如果教師能適時地進行引導(dǎo)，比如問問他們：“你喜歡哪段？你也想寫出好詞佳句嗎？”從中讓學(xué)生明白積累的好處，產(chǎn)生積累的意識。當(dāng)然，如何讓學(xué)生有主動積累的習(xí)慣，還得從多方入手。因為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的。

二、榜樣示范

教師的榜樣作用非常重要。因為在學(xué)生心目中老師“無所不能”，如果教師自己都做不到，那么學(xué)生怎么會積極投入呢？因此，教師在日常生活中，要注意對各種事物的表達，特別是一些新詞匯的呈現(xiàn)和新句型的擴充。

教師要巧妙地運用各種手段，讓學(xué)生在潛移默化中積累詞匯、語句，并逐步學(xué)會主動積累和再創(chuàng)造，學(xué)以致用。由于學(xué)生的模仿能力極強，只要教師有目的、有計劃地進行培養(yǎng)，學(xué)生的口語表達能力一定會逐漸提高。他們對語言的積累也會越來越主動，這向目標又走近了一步。

三、引導(dǎo)促學(xué)

為了讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣，我們可以采用故事引導(dǎo)法。我們可以在語文課上講一些與課文有關(guān)的知識或小故事去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，引導(dǎo)他們閱讀有關(guān)文章或書籍，并從中增長見識，積累詞匯，獲得許多人生的感悟。對于低段的學(xué)生，可以結(jié)合動畫進行，那樣效果會更好。

對于學(xué)生愛看電視這一特點，教師可以巧妙地加以運用。鼓勵他們多看一些動畫故事、兒童節(jié)目，并逐步引導(dǎo)，這些內(nèi)容書里都有。只要自己去看書，書中故事無窮無盡?？梢砸越處煘榘駱?，也可以由班級中優(yōu)秀學(xué)生帶頭，逐步帶動全班，以實現(xiàn)全員閱讀，從而提高學(xué)生的積累和運用能力。

四、實踐升華

通過學(xué)生之間積累水平的比較和積累前后的差異進行適時評價，肯定進步，提出希望，也可以獎勵去激發(fā)他們的主動性。讓學(xué)生懂得積累的好處，從而激發(fā)學(xué)生主動積累的愿望。

當(dāng)然要發(fā)揮實踐法的真正效果，教師要多花些功夫。比如有趣的寫作形式，輕松的寫作環(huán)境……讓學(xué)生積極主動地參與，使各種能力得到最好的培養(yǎng)，以真正提高學(xué)生的口語表達能力。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。教師只有通過各種有效手段，激發(fā)學(xué)生主動積累的意識和習(xí)慣，并在不斷的積累中培養(yǎng)學(xué)生主動運用語言的能力，這樣才能使學(xué)生的寫作能力不斷提高。

（編輯：陳岑）