【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)處于不斷發(fā)展的狀況，傳統(tǒng)模式已經(jīng)與時代需求嚴重脫軌。小學(xué)語文教學(xué)為了適應(yīng)新課改的要求，必須不斷更新教學(xué)理念，努力實現(xiàn)跨越式發(fā)展。本文就新課標背景下小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，旨在闡明小學(xué)語文教學(xué)的開放性特征。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語文教學(xué)；開放性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

近年來，小學(xué)語文教學(xué)取得了突飛猛進的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想嚴重束縛了小學(xué)語文教學(xué)改革的進一步突破。由此可見，小學(xué)語文教育要不斷創(chuàng)新教育觀念，加深教育改革的力度，以全體學(xué)生為改革主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和個性，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、新課標小學(xué)語文教育理念的開放化

教學(xué)的方向取決于教學(xué)理念，而教學(xué)理念又是教育工作者進行教學(xué)的思想指南，由此可見，語文教學(xué)的效果在很大程度上取決于教學(xué)理念的堅持和選擇。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以應(yīng)對考試為主要著眼點，課本重難點的劃分也是以考試內(nèi)容為參照藍本，這樣以考試為一切利益出發(fā)點的理念設(shè)定不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中要堅持開放的教學(xué)理念，增強教學(xué)的實效性，除了進行基礎(chǔ)的教材教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的品德、禮儀等內(nèi)在的要求，引導(dǎo)學(xué)生加強對小學(xué)語文的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)注重字詞的學(xué)習(xí)，主張學(xué)生一切以考試為目的，這嚴重背離了新課改的要求，所以，我們應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變思路，引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從小樹立正確價值觀，帶領(lǐng)學(xué)生品味中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化精髓，只有實現(xiàn)教學(xué)理念的開放化，才能達到這一目標。語文教學(xué)是生活與知識的融合，只有學(xué)生在語言知識的傳播過程中領(lǐng)會教學(xué)理念，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，才能說我們的教學(xué)符合新課改的要求。

二、新課標小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的開放化

（一）課外知識豐富多彩

語文教學(xué)內(nèi)容的開放化取決于豐富多彩的生活場景，單純進行課本的教學(xué)和講解，遠不能達到開放化的程度。教材所涵蓋的知識面是相對有限的，教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識，將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識面，同時使學(xué)生對課文的領(lǐng)會更加透徹，除此之外，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。比如，學(xué)生在下一課要學(xué)習(xí)一個新的成語，教師就可以在前一天要求學(xué)生自己查資料，在理解成語意思的基礎(chǔ)上弄清成語的出處以及來源，這樣，學(xué)生不僅完成了課程教學(xué)的目的，還在無形中增強了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時還免除了學(xué)生抄寫和死記硬背的額外負擔，使教學(xué)的內(nèi)容和形式日趨開放化。

（二）學(xué)習(xí)方法多樣化

學(xué)生是教學(xué)活動得以正常開展的前提，教學(xué)方式多樣滿足了各類學(xué)生的不同需求，使不同個性和接受能力存在差異的同學(xué)都可以不同程度的從新事物中學(xué)到對自己有益的東西。中國的教育一般采取大班教學(xué)的模式，通常一個班上都會有30—40個學(xué)生，更有甚者學(xué)生接近百個，但是教學(xué)的老師只有一個。換句話說就是一個老師的教學(xué)方法要普遍運用在所有學(xué)生身上，這樣的教學(xué)模式缺乏靈活性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。由此可見，實現(xiàn)教學(xué)的開放化、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法刻不容緩。比如我們在進行作業(yè)布置時，應(yīng)該給學(xué)生足夠的選擇空間，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方法中達到一致的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以，開放性的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生的發(fā)展，滿足了不同階層的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

三、新課標小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境的開放化

（一）靈活調(diào)整學(xué)生的座位

小學(xué)生不同于高年級的學(xué)生，他們更加注重課堂的新鮮感，靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。由此，實現(xiàn)語文教學(xué)環(huán)境的開放性也是開放語文教學(xué)的一條必經(jīng)之路。小學(xué)生的座位可以定期進行調(diào)整，在進行課外活動或者公開課講演時，教師可以改變原有的座位安排，改變教師座位的空間構(gòu)造，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在平時的課堂教學(xué)中也可以引入這種模式，根據(jù)不同的授課需求，靈活的選擇授課地點，例如學(xué)校草坪或郊外，這樣一種空間的開放性將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于加深教師與學(xué)生之間溝通，使得語文學(xué)習(xí)的氛圍輕松愉悅。

（二）營造良好的師生氛圍

實現(xiàn)教與學(xué)的開放化。教育的主體即學(xué)生與老師，師生關(guān)系的和諧程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，語文教育的關(guān)鍵是處理好師生間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生處于被動接受地位，教師與學(xué)生缺乏良性的溝通交流。教學(xué)改革的實現(xiàn)程度很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)的感受。教師要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)注，耐心細致地對待學(xué)生提出的問題，鼓勵和幫助學(xué)習(xí)成績不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，時刻保持自己與學(xué)生間的平等關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。教師要尊重學(xué)生的觀點和意見，主動征求學(xué)生的看法，學(xué)生積極參與問題的提出和解決，有利于實現(xiàn)教育形式的優(yōu)化和創(chuàng)新，有利于形成良性的教學(xué)互動，從而實現(xiàn)教學(xué)的開放化。

四、總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，不斷著手探索開放性教學(xué)的模式，拓寬學(xué)生的知識面，將細節(jié)落實到課堂教學(xué)的方方面面，實現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。由此可見，我們的語文教學(xué)必須做到以下幾點：（一）閱讀做到因人而異，拓寬每一個個體的知識面；（二）給予學(xué)生支持和鼓勵，推進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓每一個學(xué)生學(xué)有所長，激發(fā)學(xué)生的進取意識；（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，加強學(xué)生間的溝通合作；（四）引導(dǎo)學(xué)生認識語文教學(xué)的精髓和實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的能力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。

（編輯：李敏）