【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力；要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握自主解決問題的方法；要拓展練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高自主學(xué)習(xí)的綜合能力，從而自主、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；教法探索

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，我們的教育不是把我們的知識強(qiáng)灌于學(xué)生，學(xué)生也不是裝知識的“桶”，我們的教育在于引導(dǎo)學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，從而才會(huì)如何學(xué)習(xí)。所以，我們要打破原有的學(xué)生只是接受學(xué)習(xí)的做法，從培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這是新課程下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，是新課程賦予新形勢下教育教學(xué)中重大改革的意義所在。著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書、自己領(lǐng)悟?！边@句話的意思就是要在教學(xué)過程中千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握并形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，拓展知識面。下面，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勁ε囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的一些做法和體會(huì)。

一、因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性

在語文教學(xué)中，教師要因勢利導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，讓學(xué)生提出有分量、有價(jià)值的問題。學(xué)生自己提出問題，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的積極性高漲。如在教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一課時(shí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。（1）董存瑞為什么要舍身炸暗堡？（2）他怎樣炸暗堡的？（3）結(jié)果怎么樣？學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，針對性強(qiáng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

又如，在教學(xué)《鸕鶿》一文時(shí)，在學(xué)到鸕鶿捕完魚后，漁人揀些小魚拋給鸕鶿吃這段內(nèi)容時(shí)，我問同學(xué)們：“鸕鶿為漁人捕魚時(shí)，為什么自己不吃呢？”這個(gè)問題立刻引起了全班同學(xué)的興趣，學(xué)生都急于閱讀找答案，都爭著回答問題，從而活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

再如，在學(xué)完《盧溝橋的獅子》后，我向?qū)W生提了幾個(gè)問題：“盧溝橋的獅子在抗日戰(zhàn)爭中有沒有被毀壞，還是完好無缺嗎？現(xiàn)在的盧溝橋是個(gè)什么樣子？”同學(xué)們各抒已見，意見不一。因此， 我建議他們有機(jī)會(huì)親自去盧溝橋看看，回來寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告，結(jié)果收到了出人意料的良好學(xué)習(xí)效果。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握自主解決問題的方法

教育家陶行知先生曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”這無疑為課堂教學(xué)指明了路子，也為我們指明了最終的教學(xué)目標(biāo)。主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。具體說來從以下幾方面進(jìn)行能力培養(yǎng)。

首先，要教會(huì)學(xué)生使用工具書，并運(yùn)用工具解決和掌握課文中要掌握的生字、生詞。通過自己查字典或詞典解決生字的讀音、表達(dá)的意思，并能夠結(jié)合上下文的內(nèi)容，理解詞語的含義，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。另外，我還讓學(xué)生通過查閱一些相關(guān)輔助學(xué)習(xí)資料等，加深對課文的理解。

其次，要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。如指導(dǎo)精讀，指導(dǎo)速讀，指導(dǎo)寫讀書筆記。指導(dǎo)朗讀和默讀不斷提高閱讀的效率。學(xué)生通過閱讀解決問題。俗話說：書讀百遍，其義自見。反復(fù)閱讀不僅有助于提高學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生讀得準(zhǔn)確、流暢、有感情，而且有助于提高學(xué)生對課文更深入的理解能力，更好地品味文中的好詞佳句，達(dá)到對部分段落熟讀成誦的目的。

再次，教會(huì)學(xué)生通過討論解決問題。一般問題，要為學(xué)生引導(dǎo)，然后由學(xué)生自己想辦法來解決；對于難度較大，學(xué)生不能自行解決的，可以采用小組討論，小組合作探究，對仍然不能解決的問題，可以由師生共同討論、探究解決。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察力是人們認(rèn)識了解事物，客觀反映事物的一種能力，是小學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識、豐富想象、發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑和基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)觀察的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于聯(lián)想，學(xué)會(huì)觀察，教給觀察方法。如讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序觀察，抓住事物的特點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)、從上到下、由外到內(nèi)、先整體后局部、由表及內(nèi)等。要充分利用課本中的插圖，利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法。

三、拓展訓(xùn)練，不斷提高自主學(xué)習(xí)的綜合能力

語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言能力的教學(xué)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為一種能力。知識轉(zhuǎn)化為能力，再去用這種能力解決實(shí)際問題，是學(xué)習(xí)的根本。因此，在語文教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣課堂練習(xí)，不斷提高解決問題的能力。一是，隨堂練習(xí)。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，根據(jù)課后練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)分段，概括段意；根據(jù)課文中的句式練習(xí)仿寫；進(jìn)行說寫訓(xùn)練，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，拓展學(xué)生視野。二是，課后練習(xí)。如在學(xué)習(xí)課文后，根據(jù)單元訓(xùn)練特點(diǎn)，進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，仿寫訓(xùn)練等。然后，讓學(xué)生在班里朗讀自己的作文，其他學(xué)生進(jìn)行評議，最后評選出精彩的篇章或片斷。通過這一方法，學(xué)生們很快掌握了按事物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作的技巧，深受大家喜愛。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以學(xué)生為主體，適時(shí)設(shè)疑，巧妙提問，積極引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力；要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握自主解決問題的方法；要拓展練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高自主學(xué)習(xí)的綜合能力，從而自主、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（編輯：李敏）