【摘 要】隨著課改的不斷深化，在小學語文教學之中，讓德育與美育教育完美地滲透到語文教學體系之中，不僅能夠增強語文涵養(yǎng)，同時可以促進學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，從而進一步加深學生各方面知識能力的鍛造。語文本就是一個美妙而充滿韻味的學科，通過德育與美育的有機滲透與結合塑造學生綜合素質(zhì)。教師可以靠“德”這種內(nèi)在力量去感化學生，利用“美”這種形象來打動學生，讓學生能夠在潛移默化之中感受語文、感受生活、塑造自己。

【關鍵詞】小學語文；語文教學；德育；美育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

時代的步伐越走越快，要求更是不斷趨于完美，對于教育來說，教學不再僅僅是知識的傳授，還要升華到在德育與美育的教育下領悟所學知識。知識不再是死板教條的理論，是培養(yǎng)和塑造學生成才的輔助基石，教師應該充分加強學生健康向上的審美情趣與高尚品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生樹立一個正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學生有一個向上、健康的人生心態(tài)，是當代語文教學的重點。

一、教師應該利用自身人格魅力，把德育與美育需要充分滲透到課堂

對于小學語文教學活動而言，語文教師接觸到最多的就是道德、人、情感、倫理、人性以及性格。烏申斯基曾經(jīng)說過，教育之中的所有都該把教育者自身的人格作為基礎，只有人格才可以影響到人格，也只有性格才能夠形成性格。對于學生來說，教師在課堂之上的人格更是何種力量都不可以替代的，教師的人格對于學生來說是最為燦爛的陽光。

教師在進行課堂授課的時候，要知道為人師表的核心，衣著一定要符合自己本身的氣質(zhì)、職業(yè)特點和性格特點。教師著裝要注意整潔大方，通過自然且莊重的著裝來透漏出這個時代的氣息以及蓬勃向上的精神面貌。板書是每一個教師的基本功，教師要注意板書“美”。一個好的板書不僅能夠凈化小學生的心靈、調(diào)節(jié)學生們的心境、陶冶小學生的情操，更能讓學生感受美之中所蘊含的藝術盛宴。在備課的時候，教師一定要對板書有一個提前構思，無論是結構還是內(nèi)容上，都應該結構整潔、條理清晰。課堂上教師的肢體語言對于學生來說也非常重要，無論是眼神、手勢、表情等，所要傳遞的都是不同感情。例如教師在講到王維的《九月九日憶山東兄弟》之時，可以帶有感情地引導教學，跟著主人公一起感受每逢佳節(jié)倍思親的愁苦，一起感受獨在異鄉(xiāng)為異客的無助。

教師要注重整堂課的教學情緒足夠“美”，教師的情緒能夠直接影響學生情緒以及學生聽課的效果。教師應該面帶和煦微笑進入課堂，切不可帶有自己負面情緒走進課堂，教師要把自己樂觀向上、熱情飽滿的情緒帶給小學生的語文課堂，讓學生在這樣的情緒下受到積極向上的影響。在課堂上，教師應該善于挖掘每一個學生的個性特點，做到不在課堂上責罰、責罵學生，有任何問題都拿到課后再談，鼓勵、承認每一個學生的個性特點，進一步營造出一個美好的學習氛圍，通過教師自身的魅力把德育和美育與語文完美結合，構建高效課堂。

二、利用情境創(chuàng)設的形式來滲透美育與德育教育

對于小學的語文教材，很多都是描寫祖國的山川、名勝古跡的游記、散文、古詩等。在進行這類課文的教學之時，在課前應該精心設計準備教學的各個具體環(huán)節(jié)，無論是視頻、導語、圖片與結束語等相關內(nèi)容，都要進行策略設計，憑此來激發(fā)學生們愛國主義情感的養(yǎng)成。要結合具體的課文進行具體的聯(lián)系，比如說《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，教師可以運用多圖片，展示給學生小蝌蚪找媽媽的全過程，進行適當?shù)膶?，為以后學生生物學習奠定了一定的基礎。通過情境模式進行教學導入，教師可以說帶領學生一起與小蝌蚪找尋它的媽媽，讓學生在進行語文的時候，注重情感德育上的培養(yǎng)，注重相關美育的滲透?？梢越Y合《長城》這種類型的課文進行講解，讓學生了解美，了解山河的壯麗。

在教學進行過半的時候，可以讓學生自己來猜測故事的結果，有些好奇心強的學生就會自己翻開教材，帶著高昂的興致找尋結果。當學生都知道結果的時候教師可以問問學生的感受與體會，讓學生在課堂上暢所欲言、各抒己見，只要言之有理便可?？梢赃m當?shù)乩脨蹏髁x文章來塑造學生愛國情懷的培養(yǎng)，教師應該充分設計導語與結束語，把課堂的高潮通過結束收尾，讓學生的愛國主義情懷被完美塑造。

三、利用語文課堂進行德育與美育的滲透構建

教師可以在語文課堂上進行“主題式”教學，可以把以前破碎的分解知識進行系統(tǒng)化以及人文內(nèi)涵的有機整合，讓它變成一個“集成塊”的模式，可以施行“由個及類”，再“由類及理”的邏輯形式，通過個性和共性共同組成一個主題的總體。學生在閱讀同一個系列的話題之時，可以多空間、多領域、多視角地去獲取相關知識，在同一語境之中，找尋情感的熏陶點以及審美教育的引導點。

拓寬學生在語文科研的運用與學習領域，注重現(xiàn)代化的科技手段與跨學科式的知識培養(yǎng)與使用，讓學生在不同層面進行相關知識的交叉，通過交叉點進行知識的延伸、滲透、融合，并在其中拓展自己的視野。要想增強學生語文學習的綜合能力，還要注意學生實踐活動能力的培養(yǎng)，進一步保障學習效率。要恰當?shù)剡M行語文教材內(nèi)容的整合，把“主題式”這種框架構建到位，進一步保障課堂的有效性，深化語文課堂下德育與美育的滲透。

例如，教師在講解我國古代詩人杜甫的一首《春望》之時，想要表達大詩人杜甫那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愁苦之情，可以對詩人另一首《聞官軍收河南河北》進行課堂相關內(nèi)容鏈接。把兩首詩加以整合，進行比照，讓學生在強烈震撼之下，找尋詩人的情感之絲，加深語文課堂之中德育與美育教育的完美滲透，進一步培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、總結

綜上所述，可以知道，一本優(yōu)秀的書籍，相當于人類的良師益友。它不僅能夠擴大學生們的知識面，增強學生總體學習成績，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成刻苦精神，對于挫折和困難能夠勇往直前。對于小學語文教學而言，教師一定要注重德育與美育的有機結合，不斷地去挖掘教材之中所存有的美育與德育元素。在進行語文環(huán)境授課的基礎上，通過德育來加強美育的有機滲透，讓學生通過語文的學習，提升自己，塑造自己，為以后的成才與成功奠定一個扎實的基礎。

（編輯：龍賢東）