【摘 要】工具性是人文性的載體，人文性又是工具性的靈魂，二者合一，方能放出異彩。反觀我們的語文教學，以往的語文教學有意無意地忽視了語文自身的人文特征，過于注重知識的傳承，過于注重接受性學習，使語文課沒有了語文味的趨勢。

【關鍵詞】初中語文；人文性；教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

為學生選準思維切入點，就好似為學生尋找到了通往成功的道路一樣，才能使學生的學習過程優(yōu)化、而不流于形式，最終達到將人文性悄然隱沒于工具性之中并達到完美結合的教學效果。

一、營造良好的人文環(huán)境，讓課堂充滿人文的陽光

人文精神培養(yǎng)需要的陽光、雨露與土壤，就是教師為學生營造平等、寬容、科學的教學氛圍。教師幫助學生“舒其志，展其心”，在教學中倡導人文性，勢必打破語文課堂中一貫來“教師中心”的“權威主義”，使教師的地位和角色發(fā)生轉變，由語文課程中的灌輸者、命令者、訓練者變?yōu)樯逃懻?、組織者、引導者。但倡導人文性，能讓師生之間產生心的交流，能讓學生產生濃厚的學習興趣，能促使教師在關注學生知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。注重人文性，必然認識到學生首先是人，是受人類文化熏陶的人，是生活中的人，是有其獨特個性心理特征和情感體驗的人。因此，在人文性的語文教育中，學生的獨特情感體驗將受到尊重，學生的學習方式將受到鼓勵，學生將始終被看作是一個大寫的“人”。

二、從生活中挖掘豐富多彩的語文課程資源

在當前新課改活動的影響下，生活化教學策略被大家運用得風生水起，如火如荼，對于語文學科來說，筆者以為它也不能免俗。生活化教學策略就是要學生將自己對于具體學科的具體知識與我們的生活實踐緊密聯系在一起，這一點，我們語文有著先天的優(yōu)勢。譬如看電視的時候，我們要品味不同的人物形象他們的語言、服裝、動作舉止等，這些都與我們所學習的小說中的人物形象的塑造方法如出一轍。所以我們教師要恰當地把握新課標的精神，在指導正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。

三、漫步當代文苑，開拓睿智的理性眼光

筆者以為，要實現語文教學人文性的充分彰顯，自然離不開具體文章的思想浸潤與語言影響。在初中階段，筆者考慮到有限的時間與課本容量，他們在選擇教材篇目的時候會考慮到不同國家，不同時代，還有不同文體的比例問題，考慮的較為全面。但我們的學生畢竟生活在當代，我認為，我們語文教師更應該在這些教材篇目之外，給學生補充相當數量的當代作家的名篇佳作，讓學生們漫步在當代文苑中，在一篇篇優(yōu)美的文章環(huán)境下，開拓睿智而理性的眼光，拓展自己豐潤而美好的心靈與想象。譬如當代的余秋雨的《文化苦旅》，就結合了當前人們的熱門話題：旅行，還將其與對歷史的思考與人生哲理相結合，是一本不可多得的課外參考資料。另外，像霍達、莫言、賈平凹、梁曉聲的小說，像鐵凝、張抗抗、畢淑敏的散文，如果我們能夠精心選擇，認真推薦，相信一定會給學生以強烈的心靈震撼，提升學生的人文素養(yǎng)，給他們今后的人生旅程提供豐厚的借鑒。

四、在充滿情趣和想象中學習語文

語文教學讓學生富于想象，也能很好挖掘其人文內涵。《皇帝的新裝》不是在對皇帝、大臣的騙術的夸張的描述中，融入了精彩的想象，才突出深刻，揭露出封建統(tǒng)治者昏庸和虛假？《天上的街市》不是通過虛構美麗、自由幸福的天上街市，借助巧妙的想象，才能凸顯批判黑暗現實，向往理想世界的愿望？再看朱自清的《春》見春花似錦，便想象秋天豐碩的果實，足見作者對春天的喜愛；李商隱的《夜雨寄北》身處巴山夜雨，卻設想未來相會相聚，秉燭夜談，足見作者思念深切。可見，想象不僅忽視不得，而且是揭示語文人文性的一個法寶。

五、在誦讀中感悟文化

讀是學生理解課文的一種重要手段，只有通過反復地、富有感情地閱讀，才能讓學生體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，挖掘出其文的意蘊。在教讀聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》一文時，我先讓學生自由誦讀，后小組合作誦讀感受最深的細節(jié)并談談感想。教室里書聲瑯瑯，多種形式的讀法，在課堂展開，一會兒就有同學起來，用沉重的語調誦讀文中迪?？ǖ脑姴⒄f：“這首詩最讓我心痛！”就在那要命時刻前5分鐘，他們還在書桌前學習，他們正體驗看成長的幸福，“小腦子充滿了數字”兜兒還塞一把夢想和秘密，還以為“自己將在陽光下奔跑”……那個時候，他們還是最幸?？鞓返暮⒆樱拖裎覀冏x小學時一樣……可是5分鐘后，他們的血灑在那個山坡上！他們是用這樣的心情呼喚他們的爸爸媽媽。

總之，在具體的初中語文教學中，我們當樹立其人文性與工具性并重的教學理念與意識，使語文教學走出“以文為本”的誤區(qū)。我們希望看到，在初中生朗朗讀書聲中，在他們滿含理想與稚氣的篇篇文中都浸潤著人文精神的光輝與色彩，讓語文教學沐浴著人文的燦爛的陽光健康前行。

參考文獻

[1]馬勤花.如何在語文教學中體現人文性[J].新課程，2012（07）：47-48.

[2]覃忠強.淺談初中語文教學實踐活動中的人文性體現[J].學園，2012（10）：69-70.

（編輯：劉婷婷）