【摘 要】在小學的語文教學過程中，要注重培養(yǎng)學生們的合作意識，這就需要教師采取有效的措施，比如利用分組式教學等。同時還需要對學生們的合作方式進行正確的引導。教師通過在教學中實施合作學習法，增強學生的集體意識，對班級集體建設起到積極的作用，讓學生通過合作，逐步掌握與人溝通交流的技能。

【關鍵詞】小學語文教學；合作意識；合作學習

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷推進和深化，教師對學生們合作學習能力的培養(yǎng)越來越重視。合作學習主要是小組成員為了完成一項任務，采取明確的分工而進行的相互幫助的學習方式。它是教師引導學生進行自主性探究學習的主要表現(xiàn)形式。這樣不但有利于學生養(yǎng)成合作學習的習慣，而且還能提高學生的綜合學習技能，增強教師與學生之間的感情。

小學語文是一門交流性很強的學科，因此，更需要在教學過程中開展合作學習法，而合作學習法要想真正地產生效果，應盡量樹立學生的合作意識。

一、合作意識的重要性

很多學生主觀上并沒有認識到合作的重要性，常表現(xiàn)出個人英雄主義情結，常常寧愿自己一個人做事也不愿與人合作。另一方面，學生沒有看到合作的優(yōu)越性，他們簡單地認為“1+1=2”，而在合作中恰恰是“1+1>2”。例如，做語文合作學習練習活動時，在說話練習的時候，教師可以把全班學生分成八個小組，每組六人，讓學生在最短的時間里用學過的詞（如雨衣、馬路、地圖、衣服等等）說一句話，同時讓小組成員互相提醒，說的最多、最好的一組獲勝并得到老師的獎勵。通過比賽，讓學生意識到競賽的成功依賴于團隊協(xié)作精神，沒有默契的合作，就無法在最短的時間內完成任務。通過在小組活動中的學習，能夠喚起學生的合作欲望，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生看到合作的優(yōu)勢，從而自覺地參與合作學習。

二、培養(yǎng)學生合作意識的幾個途徑

（一）教師要科學組建合作學習的小組

提高學生們對合作學習的認識。只有這樣才能為進一步培養(yǎng)學生們的合作意識打下良好的基礎。小組合作學習也是當前最常見的合作學習方法。要想積極地對學生們進行引導，讓其對合作學習有正確的認識，從而能夠主動地和別人合作，逐步養(yǎng)成與別人合作的習慣。要想培養(yǎng)學生們的合作意識，就需要對班級內的學生進行分組。比如，在具體的教學活動中，教師可以嘗試著將學生分成四個人一組的，通過對學生進行這樣的分配，一方面小組成員之間可以進行充分的交流和溝通，另一方面比較容易操作。不過這樣做也有一定的局限性，比如學生之間交流的學習面不能得到有效的擴充。為了達到更好的目的，教師可以根據(jù)教學內容和知識點之間的聯(lián)系，對學生進行其他方式的分組。這樣做，為學生的合作學習增加了更加有趣的學習途徑，讓學生們感覺到合作學習的新鮮感，也彌補了剛才分組過程中出現(xiàn)的不足。

（二）教師要及時給予正確的指導

現(xiàn)在的學生一般都是獨生子女，在生活和學習中常常將自己看做是主角，擁有比較強烈的表現(xiàn)意識，沒有合作的意識。針對這個特點，教師就要對學生進行正確、科學的引導，有目的和有步驟的去提升學生們的合作技能，最終形成互幫互助、合作意識強的學習氛圍。

首先，教師要讓學生們明白人與人之間要相互尊重。尊重別人要表達的思想和看法，不管與自己的觀點是否相同，需要讓對方表達完畢，中間不要輕易的打斷別人，讓學生們多站在對方的立場去看待問題。當別人的見解比較好時，要積極主動的學習，當發(fā)現(xiàn)別人的觀點不是很好時，學生們可以在別人演講完畢后進行善意的提醒。在和別人交流時還要注意，表達的觀點要明確，語言不能有歧義，能夠讓別人充分理解自己要表達的意思。對于其他小組中出現(xiàn)的問題，自己也可以進行禮貌性的補充。最后，教師要根據(jù)不同小組之間的討論內容，進行認真的評價。

在合作技巧上，我們應根據(jù)學生們的語言組織、知識接受和表達技巧等能力的不同來進行合理的分組。小組成員要明白自己的職責，通過一起學習、操作、討論等讓學生們之間能夠相互的尊重、關愛。在這個過程中教師也要改變傳統(tǒng)的評價方式，不要針對個人的表現(xiàn)進行評價，應該將評價的重心放到小組的整體評價上，這樣能夠增加學生們的榮譽感。

除此之外，教師要積極的引導學生們進行自我評價和相互評價。在自我評價中，評價的內容也要一改之前的方式，采用更為親切的引發(fā)學生們主動思考的評價。比如，今天你學到了什么，獲得了哪些進步，在小組中的表現(xiàn)情況怎樣等。通過這種方式學生們就會主動發(fā)現(xiàn)學習中的不足。在相互評價的過程中，學生們要積極主動的讓小組其他成員評價自己，形成相互評價的氛圍，從而讓整個小組共同進步。對于一些接受能力差一點的學生，要對他們的進步給予充分的肯定，并且給小組成員整體的表揚。

（三）教師要注重合作意識的培養(yǎng)

在語文的教學中，朗讀是一個比較重要的教學步驟，它能幫助學生們更好的理解作者要表達的具體思想。在朗讀的過程中，教師要注重合作意識的培養(yǎng)，比如可以讓學生們分角色的朗讀課文，這樣能夠激發(fā)學生們的學習興趣，營造活躍的課堂環(huán)境。

除此之外，通過朗讀，學生們能夠充分的把握課文中人物的性格特征；通過朗讀，對學生把握課文的整體思想有著重要的作用。文中作者描述的場景讓學生們表演出來，不但能夠激發(fā)學生們的學習熱情，而且對內容的記憶也會更加的深刻，這就大大提高授課效率。和傳統(tǒng)的朗讀方式相比，場景扮演的朗讀方式的優(yōu)勢是非常的明顯，通過這種教學模式，能夠讓學生們掌握教學內容的同時，還能夠培養(yǎng)學生們的合作意識。

（四）在競爭中強化合作意識

競爭是社會前進的動力，小學生競爭心理強。因此，教師在剛剛引入小組合作學習策略時，就要充分重視外部獎勵的促進作用。對集體成果的評定和認可必不可少。采取以組間競爭促進組內合作的方式，來強化集體觀念，提高小組的凝聚力，使學生在小組活動中體會到互助帶來的樂趣以及同學之間的感情，進而積極地參與到合作學習中去。

總的來講，在教學的過程中讓學生養(yǎng)成良好的合作意識，主要取決于教師要采取有效的教學方式，并對學們的合作方式進行積極的引導。

三、總結

教師通過在教學中實施合作學習法，增強學生的集體意識，對班級集體建設起到積極的作用，讓學生通過合作，逐步掌握與人溝通交流的技能。未來的社會不僅需要人們的競爭意識，同時更需要人們的合作意識，從小培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力勢在必行。

（編輯：陳岑）