【摘 要】在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要，它可以讓學(xué)生開闊視野，陶冶情操，增長知識：可以提高學(xué)生的情感體練；學(xué)生閱讀能力的高低，是通過學(xué)生完成考卷中的閱讀題的得分情況來評價的，如何引導(dǎo)學(xué)生正確解答閱讀題也就顯得十分重要，它不僅能正確評價學(xué)生的閱讀能力，還直接影響學(xué)生在考試中的得分率。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；解答閱讀題

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

如何引導(dǎo)學(xué)生正確解答閱讀題，本人覺得應(yīng)該從以下幾個方面來培養(yǎng)：

一、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解并分清文章閱讀題中出現(xiàn)的一些基本概念

八年級第一次月考后，研究八年級幾個班的學(xué)生答卷，發(fā)現(xiàn)同往年一樣，八年級幾個班的學(xué)生對閱讀題的解答最差，得分最低。有很多同學(xué)雖然做了，但出現(xiàn)張冠李戴的亂答題現(xiàn)象，而且特別嚴(yán)重。

例：2013年八年級語文第一次月考試卷⑴ 閱讀題《隱形的翅膀》第11題，從全文看，本文2、3段運用了什么敘述方式？有什么作用？

學(xué)生答：1.語言描寫，刻畫小女孩的堅強(qiáng)。2.設(shè)問，生活教會小女孩感恩。

例：2013年八年級語文第一次月考試卷⑴ 閱讀題《隱形的翅膀》第12題，本文劃線句子是什么描寫？有什么作用？

學(xué)生答：1.排比，刻畫小女孩的凄慘。2.鋪墊，為小女孩出場唱歌鋪墊。

例：2013年八年級語文第一次月考試卷⑵ 閱讀題《媽媽很早就醒了》第16題，本文第一段和第四段為什么都強(qiáng)調(diào)天氣？

學(xué)生答：1.埋下伏筆，為刻畫媽媽作鋪墊。2.設(shè)置懸念，為描寫媽媽作陪襯。

從學(xué)生的答題可以看出，多數(shù)學(xué)生對文章中的敘述方式、修辭方法、寫作手法等基本概念模糊不清，這也暴露了初中語文教學(xué)中存在的問題之一：教師講析一篇文章的寫法時，只注重分析作者在寫作中采用了什么表達(dá)方式，什么修辭方法，什么寫作手法；而對于什么是文章的敘述方式、修辭方法、寫作手法等基本概念不做深入探究，從而造成學(xué)生無法區(qū)分這些基本概念也無法形成知識鏈。這也是造成學(xué)生在做閱讀題時答非所問的原因之一。

那怎樣指導(dǎo)學(xué)生分清文章中這些基本概念呢？這就要求教師要在平常教學(xué)中對有關(guān)文章的基本概念做深入探究。

例如教學(xué)冰心的《小桔燈》一文時，教師只講文中某段采用了伏筆的寫法；教學(xué)《孔乙己》一文時，教師只講文中某段采用了鋪墊的寫法，而不給學(xué)生講什么是伏筆、鋪墊等基本概念以及它們的區(qū)別，學(xué)生對這些概念就會模糊不清。那就要求教師在講這些文章時，要用一些時間講清鋪墊和伏筆的區(qū)別。如教學(xué)這兩篇文章時，教師就可以講講鋪墊和伏筆的區(qū)別：1.作用不同， 鋪墊是為主要的人物、事件作陪襯；伏筆是為出現(xiàn)的人物、事件作暗示。2.寫法不同，鋪墊是大肆渲染，惟恐不見；伏筆是隱蔽埋伏，點到為止。伏筆，強(qiáng)調(diào)的是上文對下文的暗示、交代，有伏必有應(yīng)。好比你在上文里埋了顆雷，下文說到雷爆炸了，如果上文沒提埋雷，直接說雷爆炸了……這不很奇怪？冰心的作品《小桔燈》的第一自然段，特意交代竹凳、墻上的電話，暗示下文中主人公小姑娘將和這兩件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪動竹凳”、“登上竹凳想去摘墻上的聽話器”，原來，小姑娘的媽媽生病了，她想打電話叫醫(yī)生來為媽媽看病。這些物件的提前出現(xiàn)，為故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。

同理，對于什么是文章的表達(dá)方式，什么是文章的修辭方法或?qū)懽魇址?，教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生作深入的探究。直到學(xué)生能分清文章閱讀題中出現(xiàn)的這些基本概念為止。

二、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生整理文章中的基本概念知識表，讓學(xué)生在心中形成完整的文章基本概念知識鏈或基本概念知識體系

學(xué)生在理解文章中基本概念知識后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生整理文章中基本概念知識表，整理的過程其實就是讓學(xué)生在心中形成完整的文章基本概念知識鏈或知識體系的過程。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用關(guān)于文章的基本概念知識表在心中形成完整的文章基本概念知識鏈或知識體系來找到相應(yīng)考點，正確解答閱讀題

如果有人問你，怎樣在衛(wèi)星地圖上找到你就讀的學(xué)校，你一定會按衛(wèi)星地圖—地球—中國—貴州—遵義—鳳岡——這樣由大到小的逐漸縮小范圍去衛(wèi)星地圖上找你就讀的學(xué)校，因為你的心中存在地球、中國、貴州、遵義、鳳岡、你就讀的學(xué)校等這些知識點，而且已經(jīng)在心中形成了完整的知識鏈或知識體系。同樣，如果學(xué)生心中有了一張文章中的基本概念知識表，而且在心中形成了完整的文章知識鏈或知識體系，再遇到考查文章基本概念知識的問題，學(xué)生就會準(zhǔn)確地判斷考題考的哪個知識點，就會準(zhǔn)確利用心中的文章知識鏈或知識體系找到那個知識點的相關(guān)知識來答題。

總之，作為一名語文教師，不要總認(rèn)為學(xué)生不能正確解答閱讀題是學(xué)生沒有學(xué)好或者學(xué)生笨，應(yīng)該從教的角度去想，是不是某些閱讀題中的一些基本概念沒有給學(xué)生講明白，是不是給學(xué)生講明白但在學(xué)生心中還沒有形成一個完整的文章的知識鏈或知識體系。新世紀(jì)對人才的要求更嚴(yán)格、更全面，作為培養(yǎng)人才的教師必須更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的知識，用科學(xué)的理論去解決教學(xué)中存在的問題；在課堂教學(xué)中進(jìn)一步探索閱讀教學(xué)的規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)律解決閱讀題中的問題；借鑒他人的經(jīng)驗，不斷總結(jié)閱讀教學(xué)中的得失，找到一條適合學(xué)生特點的閱讀題解答途徑，為提高學(xué)生的語文閱讀能力和素質(zhì)以及答題能力不斷探索。如果你這樣做了，我相信你一定能引導(dǎo)學(xué)生正確解答閱讀題。

（編輯：李敏）