【摘 要】初中語文是初中教學中的重點科目，把握好初中語文課堂教學是激發(fā)學生學習興趣，確保學生學習效果的關鍵。新課改下，給初中語文課堂教育提出了很多嶄新的要求，教育的方向也不斷向素質教育轉變。如何在新課改下提高初中語文課堂教育，是廣大教育工作者所關心的話題之一。本文就此做出了自己的闡述。

【關鍵詞】新課改；初中語文；課堂教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、新課改下教師應當轉變初中語文課堂教學理念

新課改的不斷推進，初中語文教師也應當不斷創(chuàng)新自身的教育思想，改變傳統課堂教育的理念，促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展和提高。初中語文課堂教育是新課改的一個重點，應是努力學習新的理論知識，轉變傳統觀念，提高認識，正確樹立現代的教育方向，不斷地研究、探討、嘗試科學的、創(chuàng)新的教育模式，重點培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。在初中語文教學過程中，教師要轉變單純的知識傳授的模式，反客為主，讓學生成為課堂學習的主體，教師起到一個輔助引導的作用，引導學生學會學習、學會思考，使得學生能夠把學習變成一個主動汲取知識的過程。掌握學習的方式和方法，讓學生能夠自主的進行學習，才是新課改賦予初中語文教學正確的理念。

二、新課改下教師應當創(chuàng)新初中語文教案

教案是教師進行備課的結果，是教師整理其教學的思想，使其更加的清晰、有條理。教案不單單體現了教師對于課程的理解和認識，也是對學生進行課堂教育的重要依據。不同的教師、不同的備案過程都會產生不同的教案。教師在進行備課的過程中，應當從教學的實際出發(fā)進行教案的編寫，詳略得當。例如，在初中語文教材中的教讀課文是引導學生進行其他文獻的學習的，在教案的編寫上應當更加詳細；而對于一些自讀的課文，其目的是為了讓學生進行自主學習的，這個部分的教案就可以略微簡略，可以給學生足夠的空間進行思考。對于一些老教師來說，在教學的思想條理上是非常清晰的，根據新課改的精神，可以在教案上加上一些創(chuàng)新點，不斷提高學生的興趣；而對于新手教師來說，在教案上需要更加的系統化和條理化，來滿足教學經驗不足的缺陷?？傊?，教師可以針對自身存在的問題，結合教學實際情況，依照新課改的要求，不斷創(chuàng)新和改進初中語文教案。

三、新課改下教師應當改進課堂教學手段

隨著社會科技的不斷發(fā)展，課堂的教學手段也不斷的豐富起來，教師講課的方式不僅僅局限于口頭的敘述和黑板的書寫了，有更多的高科技手段可以讓語文的教學變得更加的生動有趣。初中語文課堂教學應當緊密跟隨新課改的要求，不斷提高教學的生動性，培養(yǎng)學生主動思考的能力。為此，初中語文教師應當充分掌握現代化的教學手段，充分發(fā)揮高科技教學手段的輔助和促進作用。例如，在進行一些有關于建筑類文章的教學的時候，由于大部分的初中學生缺乏直觀感受，光靠教師的口頭講解很難對建筑體現出的含義進行理解。教師就可以采用多媒體的手段將相關的教學內容通過影音資料在課堂上進行呈現，這樣不但使得學生對于學習的知識有了更加直觀的認識，而且使得課堂的氣氛更加的活躍，打破了傳統沉悶的課堂教學模式，激發(fā)起學生的學習興趣，學生更能夠自主的進行學習和思考，課堂教學的成效也逐步提高了。

四、新課改下教師應當完善課堂教學模式

新課改下要求課堂教學改變傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，取而代之的應當讓學生處于課堂教學的主體，教師在教學過程中成了一個引導者。那么在課堂中教師講課的時間被大幅度的削減，那多余的時間應當怎么安排，給了初中語文教師巨大的考驗。語文教學簡單的來說就是對于聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而傳統的課堂教學中，只是做到了“聽”而已。在新課改下這顯然是不足的。教師應當不斷使講解的內容更加精煉，以誘導為主，制造機會讓學生從聽的位置轉變成為說的位置，重視課堂口語的培養(yǎng)。例如，可以讓學生來講解教材的內容；讓學生評價其他同學的理解；也可以由教師帶領學生進行文章的朗誦。在課堂上應當給予足夠的時間讓學生進行教材的閱讀，讓學生先進行自主的思考，讓學生發(fā)表自己的看法，而后教師再進行講解或者糾正，不要急于將知識點全部灌輸，這樣往往會使學生失去學習的興趣，也會使課堂的教學效率降低。此外，要構建一個開放性的教學課堂，加強教師和學生之間的交流，以學生為中心，教師積極創(chuàng)設促進學生學習和成長的環(huán)境和氛圍，對于傳統的優(yōu)秀的語文的教學模式也應當加以應用，使學生在自主學習過程中逐漸領會和掌握科學的學習方法。只有讓學生成為學習的主體，讓其沉浸在學習的樂趣之中，才能使得學生領略到語文的精髓，才能不斷提高課堂教學效率。

五、新課改下教師應當優(yōu)化初中語文教學評價

傳統的語文教學的評價模式都是通過考試分數來進行評定的，忽視了對學生的學習能力和學生品行的評價。傳統的評價模式比較呆板，不僅僅打擊了學生學習的信心和積極性，還因此使得課堂教學不再是培養(yǎng)學生能力的地方，其教學的目的變成了僅僅只是追求高分而已，課堂教學目的的扭曲對于學生的發(fā)展是極為不利的。在新課改下，對于學生的評價應當不斷優(yōu)化，不是只看學習成績，對于學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力、品行等等方面的培養(yǎng)應當更加重視起來。應當以學生的綜合能力作為評價的標準，不是以考試、或者分數來評價學生的高低，評價方式要更加的可觀和科學，對于不同程度的同學應當有不同的評價標準，讓初中學生在語文的學習中都能夠得到自信，都能夠更加積極的參與到課堂學習之中。

六、結論

課堂教育是初中語文教育的主要環(huán)節(jié)，直接決定整體的教學效率和效果。新課改對于初中語文課堂教學提出新的要求，需要廣大的初中語文教師在理解新課改的基礎上不斷的完善其課堂教學，讓學生能在課堂教學的過程中激發(fā)出學習的興趣，提高其綜合能力，使得初中語文課堂教育的效率進一步提高。

參考文獻

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（編輯：陳岑）