【摘 要】自主合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要求學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。自主合作學(xué)習(xí)適合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，是值得推廣運(yùn)用的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

自主合作學(xué)習(xí)是將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)二者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，是一種新的大膽嘗試和突破。本文首先介紹什么是自主合作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上以實(shí)例例談自主合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中應(yīng)注意的問題。

一、簡(jiǎn)析自主合作學(xué)習(xí)

在新課程改革極力提倡均衡發(fā)展學(xué)生的多方面能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新教育形式的要求，于是多種新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，其中最具代表性的就是自主合作學(xué)習(xí)。

自主合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有二：一為注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，二為要求學(xué)生的合作意識(shí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教師講解之前自主預(yù)習(xí)，在教師講解過程中能夠自主思考，積極提出相關(guān)不理解的問題，在課程結(jié)束后能夠自主復(fù)習(xí)并拓展思考。合作學(xué)習(xí)是將一個(gè)教學(xué)班，依據(jù)性別、成績(jī)以及性格特點(diǎn)劃分組別，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中小組成員相互配合、互相促進(jìn)、合作交流。

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)僅限于個(gè)人進(jìn)步，而合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是整體進(jìn)步。小組之間形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一個(gè)個(gè)人都能夠自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到小組內(nèi)的積極自主學(xué)習(xí)整體進(jìn)步的目的。自主學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)本是不相同的兩種教學(xué)方式，但這兩者的有機(jī)結(jié)合，能提升一個(gè)教學(xué)班的整體學(xué)生素質(zhì)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，值得提倡。

二、以實(shí)踐例談小學(xué)語(yǔ)文自主合作學(xué)習(xí)策略

自主合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法在應(yīng)用于教學(xué)過程中有很多技巧及注意要素，此部分筆者以教學(xué)實(shí)例論述。

（一）自主合作學(xué)習(xí)方法要求在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)有三個(gè)要素：課前預(yù)習(xí)、課上思考、課后復(fù)習(xí)。小組內(nèi)的每一個(gè)成員在學(xué)習(xí)的這三個(gè)過程中都積極自主地學(xué)習(xí)，思想交流后就會(huì)擦出不一樣的火花。

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)三單元《楓橋夜泊》為例，這首古詩(shī)寓情于景表達(dá)愁苦，但是三年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，難以全文理解。教師要在學(xué)習(xí)該古詩(shī)之前提醒學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)正式進(jìn)入古詩(shī)內(nèi)容時(shí)要求學(xué)生交流預(yù)習(xí)心得。這時(shí)不同類別的學(xué)生會(huì)有不同的自主學(xué)習(xí)成果：會(huì)有同學(xué)注重對(duì)古詩(shī)生詞的查閱、會(huì)有同學(xué)側(cè)重對(duì)故事意思的理解、會(huì)有同學(xué)著重體會(huì)作者作此詩(shī)的思想感情。由于教學(xué)小組的劃分依據(jù)是多元的，每個(gè)組的學(xué)生類別不同，預(yù)習(xí)成果也就大不相同，通過小組之間的交流會(huì)有多元的思想，每個(gè)學(xué)生都分享了其他同學(xué)的成果，在一定程度上得到了進(jìn)步。教師在學(xué)生交流自主預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上再對(duì)古詩(shī)分析講解，補(bǔ)充學(xué)生遺落的知識(shí)點(diǎn)，明確各個(gè)小組在自主學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)。學(xué)生由于有了一定的理解，并總結(jié)出了不解之處，學(xué)起來會(huì)容易更感興趣。

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生博采眾長(zhǎng)、深刻理解，但是合作學(xué)習(xí)要求合作的每一個(gè)成員都有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能有利于交流，有利于進(jìn)步。

（二）自主合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)好學(xué)生的共性與個(gè)性，做到兼容

上文中我們提到，教學(xué)小組的劃分依據(jù)是多元的，其中依據(jù)元素有：性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、成績(jī)、男女等。由于劃分依據(jù)的不同，學(xué)生的個(gè)性也就不同，這就要求教師協(xié)調(diào)好學(xué)生的個(gè)性與共性。

不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有不同的方式和側(cè)重點(diǎn)，如果不協(xié)調(diào)好這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使其良性合作，很容易使學(xué)生在合作的過程中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，進(jìn)入由于個(gè)性不同而產(chǎn)生分歧的合作誤區(qū)。例如在學(xué)習(xí)金波的作品《做一片美的葉子》時(shí)，這篇課文最終要表達(dá)的主題是要求我們每一個(gè)人都像葉子一樣，做一片好的葉子，做一個(gè)有用的人。但是有的同學(xué)由于理解能力有限，在自主預(yù)習(xí)的過程中會(huì)將側(cè)重點(diǎn)全部放在葉子上，在與同學(xué)合作交流的過程中還可能偏執(zhí)、爭(zhēng)執(zhí)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師的解決措施是要求學(xué)生在思考問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文自主預(yù)習(xí)與賞析。教師的問題要有方向性，能夠使學(xué)生跟著作者的思路走，能夠有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和把握。

再卓越的學(xué)生也有學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)與誤區(qū)，好的學(xué)習(xí)方法是一個(gè)提升與進(jìn)步的媒介，但是最重要的一方面還是教師的點(diǎn)撥與講解。自主合作學(xué)習(xí)方法的最大弊端在于學(xué)生之間的個(gè)性迥異，容易爭(zhēng)執(zhí)，這就要求教師了解每一個(gè)個(gè)人，協(xié)調(diào)小組成員的個(gè)性特點(diǎn)，最終達(dá)到小組成員間兼容、協(xié)調(diào)的目的。

總之，自主合作交流這種學(xué)習(xí)方法優(yōu)勢(shì)明顯，值得在各個(gè)學(xué)科內(nèi)推廣，尤其是像小學(xué)語(yǔ)文這種開放性較強(qiáng)的學(xué)科。但是自主合作交流這種教學(xué)方法也存在著學(xué)生個(gè)性不兼容，要求教師協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過程中積極予以點(diǎn)撥與幫助，使這種教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)，學(xué)習(xí)效率最高。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改克服了傳統(tǒng)教育模式的弊端，要求教師講解教學(xué)方法，解放學(xué)生的天性，使學(xué)生自主發(fā)展、全方位發(fā)展。為了達(dá)到新課改的要求，各種教學(xué)方法百花齊放，筆者認(rèn)為在多種教學(xué)方法中，最適用于小學(xué)語(yǔ)文的無疑是自主合作學(xué)習(xí)方法。即培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，并在交流過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。筆者建議語(yǔ)文教學(xué)工作者在教學(xué)過程中加以嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈娟.小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)探究[J].師道（教研），2011（9）：69.

（編輯：劉影）