【摘 要】閱讀教學是語文教學的關(guān)鍵，閱讀教學是學生獲取語文知識的主要方式之一。新課改下，教師應培養(yǎng)學生的閱讀習慣；以讀為本；激發(fā)學生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】閱讀；語文教學；作用性；分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“興趣是最好的老師”，好奇心是學生的天性。變換不同的方法閱讀，給學生新鮮感，保持學生對語文閱讀學習的興趣，從而使他們愛好學習語文，樂于學習語文。針對學生天真活潑、個性鮮明的特點，利用兒童智力發(fā)展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把快樂引進語文閱讀教學課堂。閱讀教學是語文教學的關(guān)鍵，閱讀教學是學生獲取語文知識的主要方式之一。新課改下，教師應培養(yǎng)學生的閱讀習慣；以讀為本；激發(fā)學生的閱讀興趣。

一、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

新課標教學提倡“授之以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，對學生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益。第一，首先要培養(yǎng)認真的學習態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不三心二意，這樣才有利于準確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動手的閱讀習慣。老師應要求學生在閱讀過程中習慣地對重點詞句、不解之處，做記號，再就是動手查閱工具書或問老師。在閱讀中“君子動口不動手”是難以提高閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習慣。讀書動口不動腦，便無法理解課文更談不上創(chuàng)新，也失去了閱讀的意義。因此，在讀中應著力培養(yǎng)學生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思索中，盡可能地去解決問題。這才是語文教學想要達到的目的。

二、以讀為本

在新課標教學中，教師應盡可能教學生從閱讀中找到樂趣、得到知識，才能更好地實現(xiàn)《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。

（一）以讀代解

《語文課程標準》強調(diào)，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語的閱讀活動，實驗、口、耳、腦并用的心智活動，是能發(fā)展學生思維、激發(fā)學生的情感，是最重要的、最常見的閱讀訓練，是理解課文的重要方法。為此，在閱讀教學中教師應把更多的時間還給學生，讓學生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，讓學生通過讀書去解決自己學習中遇到的問題。

（二）以讀悟情

《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”教師應在閱讀教學中幫助學生悟出文中的情，逐步提高學生的閱讀能力，同時給學生充足的讀書時間，而且還要加以引導，加強語感因素，注意語感訓練。

（三）以讀促思

筆者曾聽過一位老師講課，她讓學生齊讀了一遍課文，緊接著就問：“這一自然段主要講了什么？圍繞哪句話寫的？”此時，課堂鴉雀無聲，好多學生一臉茫然感，沒一個舉手，于是，老師急了，指出一名回答，結(jié)果還是無言以對?？煽闯鲈摾蠋煕]有考慮到學生讀書思考的重要性。沒給學生讀書思考的空間。因此，讀是閱讀教學中的首要部分。不要只是表面上擺個教學的形式出現(xiàn)在課堂，那樣會很難使學生走進文本品析詞句體會情感，揣摩表達，想象意境及讀出韻味。

三、激發(fā)學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！痹凇缎抡n程怎樣教》中講道：“學習興趣是學生學習動機的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力。”如何讓學生對閱讀感興趣？筆者采取的方法如下：

（一）閱讀形式要多樣化

閱讀形式可以包括拓展性閱讀、廣泛性閱讀、體驗性閱讀、合作性閱讀等。通過開展不同形式的閱讀方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）老師范讀，感染學生，激發(fā)興趣

指導學生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀，而老師有感情的范讀就顯得十分重要。只有老師自己進入角色、動了感情，才可能使學生領(lǐng)會“文章之美”，才可能把學生引入意境，激發(fā)閱讀興趣。范讀時要求學生邊聽邊想，邊看邊畫，細心正確聽出老師的語速、輕重緩急等，讓學生進入文章意境，從而營造了氣氛，激發(fā)了學生的閱讀興趣。老師也可通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實物、幻燈、影視片等真實生動的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發(fā)學生讀書的熱情，激活學生思維的火花，使學生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨，達到“語語悟其情”的目的。例如，在教學《荷花》時，可借助課件，通過聲、光、色、相，創(chuàng)設情境讓學生品味荷花之美可讓學生邊聽錄音讀文，邊閉上眼睛想象這是一幅什么樣的畫面；然后播放樂曲，讓學生伴隨樂曲輕聲讀文，并用筆劃出文中所描寫的情景；再通過自己動情的敘述，配以圖片、音樂等，使學生進入學習情境，更好地體會荷花的熱愛之情。

（三）熟讀成誦，興趣升華

“讀書百遍，其義自見。”由此可見，閱讀就應叫學生獲得讀的成功的體驗。所以在閱讀教學中，多層次、多渠道的閱讀能使人感到文中的景物美、思想美、情感美、又能激發(fā)學生的閱讀興趣，如個別讀、齊讀、分角色讀和同桌輪流讀以及選自己喜歡的段落讀等。邊讀邊畫出重點的，不易理解的句段。對于那些已經(jīng)理解的也可以做上記號，以便和同桌或小組交流。對于那些不理解的，可以讀出來和小組的同學合作交流解決。在合作交流后，如果還有不懂的句或段，還可讀出來請全班同學或老師幫助解決。從而達到了明白句子意思。在讀中想象如詩如畫，豐富多彩的生活，在讀中欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感。讀后，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受。教師予以肯定的或贊揚的評價。最后，讓學生采用自己喜歡的讀書方式，如品讀，引讀，想象讀等通讀全篇，以達到課文內(nèi)容的再現(xiàn)和思想感情的升華。

（編輯：龍賢東）