【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們對教育行業(yè)的關(guān)注越來越重，教育已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代的熱門話題之一。義務(wù)教育改革的成功與否，最關(guān)鍵的因素在于教師，依托于每一位教師專業(yè)文化水平的高低。隨著我國新課程改革的不斷深入，我國對義務(wù)教育教師的再繼續(xù)教育有效性非常重視，要求教師的素質(zhì)要不斷地提高，繼續(xù)教育有助于提升每一位教師的素質(zhì)，是更新他們教育思想觀念的重要途徑。本文通過探討當(dāng)前我國存在的影響義務(wù)教育教師繼續(xù)教育的因素、現(xiàn)狀與問題及解決的對策，淺析自己的觀點(diǎn)，希望更好地幫助義務(wù)教育教師繼續(xù)教育。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育；教育工作者；繼續(xù)教育；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國在教育行業(yè)就有“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”的觀念和說法，這也很適合我國的教育教學(xué)方針，說明了教育工作者在教育行業(yè)所起到的作用。隨著我國社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育對教育工作者的繼續(xù)教育要求也越來越高，一旦他們進(jìn)入教育行業(yè)這個(gè)工作崗位，他們的知識、思想觀念等很難得到新的更新和新的發(fā)展。義務(wù)教育作為我國教育工作者的職后教育，對進(jìn)一步有效地提高他們的素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。我國的《教育大綱》中就明確地規(guī)定了對義務(wù)教育者實(shí)行五年一次培訓(xùn)，這就充分地說明了國家對義務(wù)教育者素質(zhì)的要求越來越嚴(yán)格。但是義務(wù)教育教師的繼續(xù)教育在發(fā)展的過程中，也存在著不少的問題，其形勢令人擔(dān)憂。

一、義務(wù)教育教師繼續(xù)教育有效性存在的問題

（一）教育工作者的個(gè)人因素。

在我國義務(wù)教育階段，對于延續(xù)性教育的重要意義大多數(shù)教師不能夠正確認(rèn)識，并且缺少積極主動(dòng)性。一方面，大多數(shù)的教師過度重視校方給定的工作指標(biāo)，而忽視對于學(xué)生的教育，自我認(rèn)為學(xué)生的好壞與自己無太大關(guān)聯(lián)，并且只要學(xué)生拿到證書就可以；另一方面，隨著我國對義務(wù)教育的不斷重視，繼續(xù)教育的形式和種類也是層出不窮，給教育工作者提供了很多繼續(xù)教育的機(jī)會。但是，隨著教育工作者的繼續(xù)教育機(jī)會和時(shí)間的不斷增加，這就造成了教學(xué)任務(wù)和繼續(xù)教育之間的相互矛盾和沖突。為了教育任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不受到影響，他們就自愿放棄了參加繼續(xù)教育的機(jī)會，導(dǎo)致在繼續(xù)教育的過程中“有名字不見其人”的現(xiàn)象比較常見。在繼續(xù)教育期間，教育工作者的缺課、曠課等現(xiàn)象比比皆是，有的還冒名頂替，這就充分說明了很多教育工作者對繼續(xù)教育很是不重視，沒有正確地認(rèn)識到它的重要性和意義。

（二）學(xué)校的影響

在我國的許多義務(wù)教育學(xué)校，對繼續(xù)教育的認(rèn)識比較淺微，認(rèn)識力度不足，認(rèn)為老師的素質(zhì)已經(jīng)很高了，繼續(xù)教育對他們沒有什么用處，反而給教育者帶來了很多的麻煩。首先，一些繼續(xù)教育者在繼續(xù)教育期間，仍然擔(dān)任學(xué)生的教學(xué)工作，任務(wù)量繁重，他們很難全身心地投入到繼續(xù)教育中去，甚至有的為了學(xué)生著想，放棄繼續(xù)教育的機(jī)會；其次，參加繼續(xù)教育的教師選擇的不合理，有的教師去的次數(shù)多，有的機(jī)會很少，甚至一次也沒有去過，這就造成了繼續(xù)教育的單一性；再次，有的教育工作者認(rèn)為學(xué)校派自己去繼續(xù)教育，實(shí)際就是為了完成上級下達(dá)的任務(wù)，而不是真正的去接受繼續(xù)教育。

（三）教育部門的缺陷

在我國的一些教育主管部門，沒有正確地考慮到繼續(xù)教育的重要性。在時(shí)間的安排上，大量占用教師的周末或者假期時(shí)間，沒有正確的考慮到教育工作者的實(shí)際情況，給他們心靈上帶來了很大的創(chuàng)傷，他們對繼續(xù)教育的熱情和積極性就不能提高，只能敷衍這種教育。有的教育管理部門本身的認(rèn)識就不足，把繼續(xù)教育看作賺錢的工具或是賺取政績的條件，往往造成人們所說的“雷聲大雨點(diǎn)小”的結(jié)果。

（四）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不合理

在我國，繼續(xù)教育還沒有完善的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。有的設(shè)有相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是培訓(xùn)的任務(wù)比較單一，不適應(yīng)義務(wù)教育者的實(shí)際情況，沒有針對他們自身的特點(diǎn)進(jìn)行繼續(xù)教育；有的教育機(jī)構(gòu)，每次培訓(xùn)都在同一個(gè)地點(diǎn)舉行，都培訓(xùn)同一種課程，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式過于陳舊；有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對繼續(xù)教育的考核與評價(jià)存在著問題，一篇文章或者簡單地考試就算結(jié)束等等，這都嚴(yán)重地制約著繼續(xù)教育的發(fā)展。

二、義務(wù)教育教師繼續(xù)教育有效性的對策

（一）義務(wù)教育者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識繼續(xù)教育的作用

我們要正確地認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，除了教育管理部門和學(xué)校的正確引導(dǎo)之外，每一位義務(wù)教育者都要積極地、主動(dòng)地去參加到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中來，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在心理上形成獲取新知識的欲望，熱心去學(xué)習(xí)，激起自身好學(xué)、想學(xué)的動(dòng)力和熱情，從而在不知不覺中就接受繼續(xù)教育觀念。我建議從下面三點(diǎn)做起：一是繼續(xù)教育的內(nèi)容要適應(yīng)老師的自身特點(diǎn)，要不斷地完善他們在教育中的缺陷和不足，完善他們的知識結(jié)構(gòu)，使他們的自身素質(zhì)得到不斷地提高；二是所學(xué)到的知識能夠有效地優(yōu)化他們的教學(xué)方式，使得教學(xué)變得更加有成效，教學(xué)效果得到明顯地提高；三是在繼續(xù)教育的過程中，所學(xué)到的知識要能用得上，并且能及時(shí)的發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)校要大力的支持每一位教師參與繼續(xù)教育

教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，繼續(xù)教育在他們身上很適合，也很重要，因此就要做到以下的幾點(diǎn)：一是學(xué)校要關(guān)注每一位教師的特點(diǎn)，給予他們大力的支持，給他們做后盾，給予他們?nèi)肆?、?cái)力和物力上的支持，同時(shí)也要加大監(jiān)督，對其學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的考核和評價(jià)；二是在選擇人員方面，要針對每一位教師來說，都讓他們參加繼續(xù)教育，給予他們機(jī)會，減輕他們在繼續(xù)教育階段的任務(wù)量。

（三）教育管理部門要樹立為教師服務(wù)的觀點(diǎn)

教育部門要“一切為了老師”的態(tài)度來服務(wù)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對理論知識的研究和學(xué)習(xí)，讓教師接受新的教學(xué)方式和新的觀點(diǎn)，讓他們的認(rèn)識得到不斷地提高。要針對老師特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，考慮教師的實(shí)際情況，為每一位教師提供方便。還要以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為目的，加強(qiáng)教學(xué)研究為課題，讓他們積極地、熱情地投入到繼續(xù)教育中來。

參考文獻(xiàn)

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].中國民族教育， 2010，（7-8）： 7-19.

[2]章樹茂.關(guān)于農(nóng)村初中教師培訓(xùn)有效性的若干思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2010，（5）： 22-23.

[3]連偉鋒.中小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的問題的幾點(diǎn)思考[J].繼續(xù)教育研究， 2010，（5）： 53-54.

（編輯：龍賢東）