【摘 要】一堂完美的語文課，能讓學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升的同時，身心也得到歡愉。體態(tài)語言是語文老師教學(xué)的重要方法和手段，是聯(lián)系師生雙方教與學(xué)活動的重要紐帶，讓每一個學(xué)生都喜歡上語文課，從中感受美學(xué)的真諦，是提高語文教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的必要手段。本文從教師體態(tài)語言中的眼神、表情、手勢運用來探討教師的體態(tài)語言藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；體態(tài)語言；運用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

體態(tài)語言，也稱身體語言，是指教師在教學(xué)過程中用來傳遞信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度的非語言特點的身體姿勢，以表達(dá)某種特定意義的無聲語言。體態(tài)語言由眼神、面部表情、動作姿勢等組成。課堂中，體態(tài)語言可以輔助有聲語言，幫助組織教學(xué)，還可以增強有聲語言的表達(dá)效果并能突出課文的重點。行為科學(xué)家告訴我們，一切無聲的語言，都可以用來作為人際間溝通的手段，都可以用來為教學(xué)服務(wù)。美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作。因此，教師體態(tài)語言在教學(xué)過程中是非常重要的。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言，使課堂變得輕松活躍，筆者在平時的教學(xué)中有以下幾點體會：

一、用眼神傳遞情感

我們常說：“眼睛是心靈的窗口?！倍處煹难凵窬哂歇毺氐呢S富性和暗示性。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會看眼色行事，在課堂上會從學(xué)生的眼神變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析具體情況，然后對癥下藥，調(diào)節(jié)好教學(xué)的速度，喚醒學(xué)生的注意。如果教師在教學(xué)過程中能夠恰如其分地運用眼神，不僅可以傳情達(dá)意，而且還能從學(xué)生的眼神中洞察他們的內(nèi)心世界，從而達(dá)到一種無聲勝有聲、心有靈犀一點通的境界。小學(xué)生都希望得到教師的夸獎，課堂上教師對學(xué)生良好的行為表現(xiàn)投以贊許的目光，會給學(xué)生的心理帶來巨大的滿足。上課伊始，教師用贊賞的目光巡視學(xué)生，沐浴在贊賞目光中的學(xué)生，會充滿自信，輕松、愉快地開始一堂課的學(xué)習(xí)。對于問題回答得漂亮的學(xué)生，贊嘆嘉許的目光，使學(xué)生信心倍增，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。用親切柔和的目光掃視全班同學(xué)，既能看清課堂全景，又仿佛告訴學(xué)生“我在注意并關(guān)心著你們每一個人”。當(dāng)學(xué)生在課堂上開始說話時，我會用眼睛盯著這個學(xué)生，我的眼神告訴他“不可以說話了”，這個學(xué)生就會頓時明白老師的不滿，愧意頓生而有所收斂。如果當(dāng)眾批評，就會打斷我流利順暢的教學(xué)活動，分散其他學(xué)生的注意力，可能會導(dǎo)致課堂紀(jì)律更加混亂。用眼睛“說話”是最常用，也是最重要的肢體語言表達(dá)方式。靈活恰當(dāng)?shù)剡\用各種眼神，能有效加強師生之間的溝通與交流。

二、用表情引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師的面部表情是一種無聲語言，能夠傳達(dá)出非常豐富的感情。教師臉上的表情能夠顯示許多信息給學(xué)生。當(dāng)提出問題，需要學(xué)生思考時，教師可用神秘莫測的微笑，引而不發(fā)，制造懸念，以喚起學(xué)生解決難題的欲望。當(dāng)學(xué)生對自己的發(fā)言缺乏信心，猶豫不決時，教師應(yīng)投以期待鼓勵的目光，促使學(xué)生勇敢發(fā)言。教師好的面部表情能傳達(dá)真摯和溫暖，使學(xué)生如沐浴春風(fēng)，增強學(xué)生的自信心，提高自我表現(xiàn)能力，表現(xiàn)出良好行為。因此，教師在課堂教學(xué)中要以飽滿的熱情、積極的態(tài)度去影響和感染每一位學(xué)生，做到嚴(yán)肅中有柔情、端莊中有微笑。在表情語中最富有表現(xiàn)力的則是微笑，微笑是世界上最美麗的花朵，任何人都不會拒絕。微笑是一種最親切又不失尊嚴(yán)的表情，把微笑帶到課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生感受到教師的慈祥和親切，這樣學(xué)生會樂于接受，會喜歡老師，進(jìn)而喜歡他的課，從而使師生關(guān)系和諧發(fā)展。相反，教師臉部顯露出不耐煩、厭惡和嫌棄的表情時，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，打擊學(xué)生的信心，導(dǎo)致不良行為的發(fā)生。即使教師個人在生活上有煩惱或不幸的事，也要注意掩飾，不能讓學(xué)生有所感染，要面帶微笑，親切中帶著鼓勵，含蓄中透著啟迪，幽默中交織著理解，以保持課堂上始終充滿溫暖的陽光。

三、用手勢吸引注意

手勢動作是體態(tài)語言中的一個重要組成部分，教師在課堂教學(xué)中離不開手勢，形象、生動、活潑的手勢是課堂有聲語言的輔助手段。它在教學(xué)中的作用主要有兩點：一是輔助口語意義的表達(dá)。教師講課時附以適當(dāng)?shù)氖謩莶粌H可以增強教學(xué)的直觀性，引起學(xué)生的有意注意，還可以增加課堂的感染力，加強老師說話的力度。課堂上我們常見一些有經(jīng)驗的教師，善用多樣化的手勢，口中侃侃而談，兩手隨著語義情不自禁地做出一些動作，輔助傳遞信息。這既強化了語義的表達(dá)，又給人留下了生動的印象，讓人久久不能忘懷。二是調(diào)控課堂。在語文課堂教學(xué)中，運用手勢可以激起學(xué)生的情感響應(yīng)。在課堂中，當(dāng)我叫學(xué)生回答問題時，手掌向上抬，示意學(xué)生起立或鼓勵學(xué)生大膽回答，錯了也沒關(guān)系；當(dāng)我的課堂出現(xiàn)好多嘈雜聲時，我的手掌就會側(cè)立，用力向下切，表示斬釘截鐵的態(tài)度，頓時就會鴉雀無聲；當(dāng)我要終止學(xué)生的活動時，我就會雙手虛按，示意他們停止?？傊S著教師手勢的一起一落，一揮一晃，帶動的是整個課堂的氣氛，讓課堂不顯得呆板單調(diào)，使學(xué)生不因枯燥乏味而情緒低落。總之，教師的體態(tài)語言比實際的話語更有影響力，它是一種無聲的語言，是師生相互溝通交流的一種特殊手段，它可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的無意注意，使學(xué)生每天更容易觀察到教師的行為，而不是教師每天都說了些什么。教師用更好的語調(diào)和表現(xiàn)會起到更加積極的作用；同樣，學(xué)生也會用積極的態(tài)度回應(yīng)教師，他們會在課堂上表現(xiàn)得更好，營造出一個民主、平等、和諧的小學(xué)語文課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱萍，陸少明.微笑教學(xué)：體態(tài)語的運用藝術(shù)[J].新課程（綜合版），2008（11）.

（編輯：龍賢東）