【摘 要】隨著農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作能力整體弱化問題的日益突出，如何在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行新一輪的作文改革是新一輪課改在農(nóng)村是否取得成功的關(guān)鍵所在。注重生活積累，回歸文本閱讀，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，突出作文指導(dǎo)，在創(chuàng)新中注重傳統(tǒng)的繼承與回歸，是農(nóng)村初中作文改革的主要方向。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；作文；改革

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文素質(zhì)是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。提高人們對作文的認(rèn)識，提高作文教學(xué)在人的成長中應(yīng)有的地位，以對學(xué)生終生有益為基礎(chǔ)、主動發(fā)展學(xué)生作文素質(zhì)為目的，已經(jīng)是刻不容緩的事。基于此，平時作文教學(xué)就應(yīng)注重學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注重生活積累，回歸文本閱讀，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，突出作文指導(dǎo)。

一、改變浮躁的教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念

應(yīng)試教育下，作文教學(xué)的“假、大、空”和“一湊、二抄、三套”的作文捷徑大行其道。新課改下，作文形式越來越活，越來越接近學(xué)生心理，越來越尊重學(xué)生的寫作過程中的深層心理活動，但是，話題作文在各地考試中大泛濫，在一定程度上使套題達(dá)到登峰造極、真假難辨的地步，這種考法也暴露出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的浮躁的作風(fēng)。沒有生活的發(fā)現(xiàn)，忽視知識的積累，漠視學(xué)生真情實感的抒發(fā)，怎能有好的文章？傳統(tǒng)作文教學(xué)對學(xué)生審題、擬題、扣題等寫作能力的訓(xùn)練不應(yīng)該予以拋棄，而話題作文的降低難度、增大興趣和讓學(xué)生有話說的做法在平時教學(xué)中也應(yīng)予以推廣。創(chuàng)新只有與繼承有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到真正意義上的創(chuàng)新。

二、強(qiáng)化生活積累，回歸文本閱讀

（一）生活是作文的源泉

美國教育家科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句教育名言已經(jīng)得到了我們語文教育同行的普遍認(rèn)同。其實，葉老早就說過，“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！泵鎸@些至理名言，我時常感到我們的學(xué)生的悲哀！迫于升學(xué)的壓力，多姿多彩的社會生活都因升學(xué)的壓力而無情的隔在他們的身外。難怪學(xué)生寫起作文來，常常感到無從下筆。他們不是飽嘗搜腸刮肚之苦，就是顯露捉襟見肘之窘。這個道理很簡單：生活是作文之源。無源頭活水，哪來鮮活的作文？這種現(xiàn)象正好驗證了葉老的話：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！逼鋵?，切斷了學(xué)生與生活的聯(lián)系，不只是阻截了作文之源，而且失去了生活對學(xué)生作文的現(xiàn)實關(guān)照，因而導(dǎo)致脫離實際、無病呻吟的作文四處泛濫。沒有了真實的生活氣息，何來生活氣息濃郁的作文呢？

作文是生活的反映，更是獨特生命的旗幟。學(xué)生的生活是千差萬別的，對生活的體驗也是千差萬別的，文章的題材和語言怎能是千遍一律的呢？

作文教學(xué)中教師一個很重要的任務(wù)就是通過研究和實踐，尋找溝通生活與寫作的良好途徑，讓學(xué)生寫反映生活的作文。提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力，從生活出發(fā)就要從人出發(fā)，張揚(yáng)獨特的生命，突現(xiàn)鮮明的個性。我們作文教學(xué)最大的不足就是生活積累的不足，沒有從生活出發(fā)來關(guān)照學(xué)生的作文，從生命的高度來關(guān)照學(xué)生的寫作，這是造成當(dāng)今學(xué)生作文“假、大、空”現(xiàn)象的根本原因。

（二）以文為本，重視培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)關(guān)系是密切的。沒有閱讀就沒有作文。語文教學(xué)過程，就是學(xué)習(xí)語言。閱讀也是運(yùn)用，當(dāng)然也有理解、有思想等等其他的東西，但運(yùn)用是應(yīng)該得到充分重視的，唯此才能提高語文教學(xué)的效益。但現(xiàn)在的課堂教學(xué)，較多地存在架空性賞析，以及引進(jìn)多媒體教學(xué)手段后，過多引導(dǎo)學(xué)生在影視屏幕上“讀”文章而弱化文本閱讀等種種錯誤做法，甚至還出現(xiàn)了置課文本身不顧，而急于“研究”跟其他知識領(lǐng)域的聯(lián)系的所謂“研究性學(xué)習(xí)”。諸如此類的舍本逐末的做法，又怎能真正有效地提高學(xué)生對語言文字的感悟能力呢？因此，我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)該堅持引導(dǎo)學(xué)生從文字出發(fā)，學(xué)會欣賞“細(xì)節(jié)”，以逐步提高感悟語言的能力。

三、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，突出作文指導(dǎo)

盡管我們的教學(xué)大綱中有較為明確的作文教學(xué)目標(biāo)，但是它并沒有成為教師的行動指南，我們的教師只能唯高考、中考是瞻，你考什么，我們就練什么。結(jié)果，學(xué)生考場上寫出來的作文只能讓人大失所望。其實，針對考試而訓(xùn)練作文的做法就是實用主義的一種表現(xiàn)，遺憾的是越來越多的老師平時就是這樣訓(xùn)練學(xué)生作文的。學(xué)生作文沒有了扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又怎能建起高樓大廈？

在教學(xué)實踐中，很多老師沒有把精力花在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和基本功的訓(xùn)練上面。其實，只要我們注重學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語言的積累與運(yùn)用，注重人格的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)他們熱愛自然、關(guān)注社會……那么，考試作文，何怕之有？

當(dāng)然，造成作文教學(xué)現(xiàn)狀不佳的原因很多，責(zé)任并非都由語文教師來負(fù)，因為任何教育現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其復(fù)雜的社會背景。我們希望作文訓(xùn)練能讓學(xué)生盡快地從應(yīng)試教育的重負(fù)中解脫出來，多親近自然，多接觸社會；全社會都來營造讀書的氛圍，我們語文教師不但要教給他們正確的讀書方法，還要多給他們介紹一些好書；語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)語言的積累；教師要想方法讓學(xué)生克服畏懼作文的心理，讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。我想，只要大家一起努力，農(nóng)村中學(xué)的作文改革也一定能結(jié)出累累碩果。

（編輯：陳岑）