【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感；要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生寫(xiě)真話、實(shí)話、心里話，不寫(xiě)假話、空話、套話?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我深刻領(lǐng)會(huì)了《課標(biāo)》的這些理念，在引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)景方面反復(fù)琢磨、大膽嘗試，安排學(xué)生觀察寫(xiě)景時(shí)，學(xué)生都積極主動(dòng)參與，思維也較活躍，充分展開(kāi)了想象，交上來(lái)的作品也讓我備感欣喜。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景的方法，讓學(xué)生手握妙筆，寫(xiě)景如畫(huà)。

【關(guān)鍵詞】模仿學(xué)習(xí)；觀察寫(xiě)景；課標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G634.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、美文為例，教師凸顯引導(dǎo)作用

模仿學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)模仿過(guò)程而產(chǎn)生的，即一個(gè)人通過(guò)觀察另一個(gè)人的行為反應(yīng)而學(xué)習(xí)了某種特殊的反應(yīng)方式。也就是說(shuō)，模仿學(xué)習(xí)有助于人們學(xué)會(huì)很多重要的技能。因此，學(xué)生模仿范文習(xí)作也能提高自己的習(xí)作能力。我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐也證明了范文的榜樣指導(dǎo)作用對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力至關(guān)重要。范文仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的心理需要，模仿是孩子的天性 ，這種天性可以發(fā)展成為能力。正如蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童 正如獨(dú)立創(chuàng)造那樣同等重要。”因此 ，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景習(xí)作訓(xùn)練時(shí)， 我充分利用范文的榜樣作用 。如教學(xué)十一冊(cè)第二單元習(xí)作時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元課文的寫(xiě)作方法，重點(diǎn)以美文《騎馬上天山》為例。從敘述的一幅幅美麗的畫(huà)面中，引導(dǎo)他們這是作者細(xì)心觀察展開(kāi)想象，用擬人、比喻、排比等修辭手法才寫(xiě)出如此優(yōu)美的語(yǔ)句，才讓我們讀了有“親身游天山”的感覺(jué)，讓學(xué)生懂得只有細(xì)心觀察展開(kāi)想象才能把景物寫(xiě)得鮮活；從表示方位的詞句中，引導(dǎo)學(xué)生觀察要有一定順序，寫(xiě)作內(nèi)容按觀察景物順序?qū)懖庞袟l理，從而深刻、領(lǐng)悟“移步換景”的寫(xiě)作方法，并引導(dǎo)學(xué)生懂得用過(guò)渡句的訣竅；從課文內(nèi)容描述的有代表性的景物中，引導(dǎo)學(xué)生觀察和寫(xiě)作時(shí)不能泛泛而談，要抓住有特點(diǎn)的幾種景物仔細(xì)觀察并描寫(xiě)。在此過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟例文的寫(xiě)作方法都不是靠我灌輸講解達(dá)到的，而是學(xué)生自己在回憶課文內(nèi)容中我適時(shí)引導(dǎo)讓他們獲取寫(xiě)作方法。因此，學(xué)生對(duì)于怎樣寫(xiě)好本次作文已經(jīng)做到心中有數(shù)。

二、觀察實(shí)踐，課堂開(kāi)放而有活力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識(shí)理解和技藝掌握之母?！蓖瑯?，學(xué)生的習(xí)作也離不開(kāi)觀察，觀察所獲得的東西能給學(xué)生提供習(xí)作的素材。 因此，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢盃钗锏膶?xiě)作方法后，我趁熱打鐵，及時(shí)組織學(xué)生從校門(mén)開(kāi)始按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換觀察校園景物，并不是讓學(xué)生在教室中展開(kāi)想象匯報(bào)曾經(jīng)看到的美景，避免了很多學(xué)生下筆不知寫(xiě)什么和寫(xiě)套話的現(xiàn)象。但是，小學(xué)生的觀察卻往往是表面的、大概的、籠統(tǒng)的。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也表明：小學(xué)生的觀察能力具有無(wú)意性、情緒性、片面性。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)也下了一番功夫。在具體的指導(dǎo)觀察中，每到一個(gè)地點(diǎn)，我都先讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的眼、耳、口、鼻、手感知景物，選好自己覺(jué)得有特點(diǎn)的兩三樣景物充分展開(kāi)想象，用擬人、比喻等說(shuō)出一兩句優(yōu)美的句子，要求學(xué)生在觀察的過(guò)程中匯報(bào)交流，并要求學(xué)生及時(shí)做筆記。學(xué)生在此過(guò)程中思維活躍，興奮異常，好多學(xué)生說(shuō)出的優(yōu)美語(yǔ)句連老師也嘖嘖稱(chēng)贊，想象不豐富的學(xué)生在此過(guò)程中也絞盡腦汁地思考，或者迅速借鑒別人的想法。因此，具體的觀察實(shí)踐活動(dòng)打開(kāi)了學(xué)生思維的大門(mén)，讓學(xué)生走出了小課堂，走進(jìn)了課堂，讓學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，教師成了名副其實(shí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)還教給了學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生在快樂(lè)中獲得了豐富的習(xí)作內(nèi)容。

三、過(guò)渡點(diǎn)撥，讓學(xué)生串珠成鏈

大家都知道，一篇好的文章不但要有生動(dòng)的內(nèi)容，段落的過(guò)渡銜接也至關(guān)重要。因此，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生尋找到具體的習(xí)作內(nèi)容后，每當(dāng)轉(zhuǎn)換地點(diǎn)時(shí)，我便引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生思考，然后說(shuō)出一些過(guò)渡詞句，如“向東走大約二十米”“轉(zhuǎn)身望去”“跨上臺(tái)階”等。這些過(guò)渡句如美麗的絲線，學(xué)生在寫(xiě)作中用它們把校園的各處美景串成了一條耀眼的項(xiàng)鏈。這充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中“點(diǎn)撥”的作用，否則學(xué)生的作品即使內(nèi)容優(yōu)美也是一盤(pán)散沙。

四、遷移拓展，培養(yǎng)習(xí)慣和能力

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“遷移”解釋為：離開(kāi)原來(lái)的所在地而另?yè)Q地點(diǎn)；“拓”的意思是開(kāi)辟，“展”則應(yīng)取張開(kāi)、放開(kāi)的意思。那么，寫(xiě)景習(xí)作為何要遷移拓展呢？通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)用“移步換景”的方法把自己喜歡的景物寫(xiě)生動(dòng)了，而且還很有條理地描寫(xiě)了校園有特點(diǎn)的景物，一改過(guò)去寫(xiě)景內(nèi)容枯燥、條理雜亂的缺點(diǎn)。在學(xué)生的筆下，我的眼前出現(xiàn)了校園內(nèi)綠毯似的草坪、羞答答的野花、婀娜多姿的月季……處處美景就如一幅活生生的圖畫(huà)映入我的腦中，我仿佛看到了一塊塊晶瑩的美玉?？梢钥闯觯瑢W(xué)生在“觀察寫(xiě)景”寫(xiě)作方面已經(jīng)做到易于表達(dá)，習(xí)作內(nèi)容也具體生動(dòng)，但仔細(xì)閱讀后就發(fā)現(xiàn)他們的習(xí)作還是仍有不足，美玉還是存在瑕疵。首先，由于學(xué)生的習(xí)作是我統(tǒng)一指導(dǎo)他們觀察校園景物，展開(kāi)想象并做筆記后習(xí)作，因此，學(xué)生習(xí)作就出現(xiàn)了大量的雷同現(xiàn)象，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容沒(méi)有自己的個(gè)性，體現(xiàn)了太多的共性。正是由于觀察內(nèi)容的一樣，因此局限了學(xué)生的思維。為此，為了讓學(xué)生把觀察變成一種習(xí)慣，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，只讓學(xué)生寫(xiě)一篇在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)觀察下的風(fēng)景作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)行觀察寫(xiě)作的拓展遷移，安排學(xué)生用老師教給的觀察方法再去觀察二至三處美景，并把觀察到的美景用所看到的美文的表達(dá)方法寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生就逐漸培養(yǎng)了細(xì)心觀察的習(xí)慣，同時(shí)也提高了習(xí)作能力。

冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能成功的。要讓學(xué)生把看到的美景寫(xiě)得如身臨其境的畫(huà)面，教師就必須讓學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)運(yùn)用美文的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只有這樣，學(xué)生才能妙筆生花，把看到的景寫(xiě)成優(yōu)美的畫(huà)。

（編輯：劉影）