【摘 要】高中語文課上，有些老師反映學(xué)生不會主動(dòng)去探究問題，課堂氣氛沉悶，課堂效率很差。本文就怎樣讓學(xué)生在語文課上“動(dòng)”起來，提出了一些看法，通過四個(gè)方面去努力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流、探究。

【關(guān)鍵詞】語文課；教學(xué)；課堂氣氛

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)在上語文課，很多老師都反映班里的同學(xué)都不愿意積極回答問題，老師在問問題的時(shí)候，下面靜悄悄的一片，課堂氣氛很沉悶。一節(jié)課下來，老師不停地講而收到的效果卻很差。怎么樣才能改變這種局面，讓學(xué)生積極地回答問題，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，活躍課堂氣氛。就這個(gè)問題，在這里我提出自己的一些看法：

一、要選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動(dòng)”

選好內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣積極地參與課堂，這就要求老師在課前必須準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，選一些學(xué)生喜歡的、學(xué)生愿意參與討論的問題，這樣才能達(dá)到課堂的效果。

老師在選內(nèi)容時(shí)，要注意教學(xué)目標(biāo)和趣味性相結(jié)合，既要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的知識，又能讓學(xué)生積極參與課堂，提高課堂的效率。這對老師的要求就比較高了。在選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生關(guān)心的話題來選，這樣學(xué)生就有興趣去參與課堂的學(xué)習(xí)。如講老舍的《我的母親》時(shí)，可以提出一個(gè)問題：“母親所做的事情中，哪一件事是你感受最深的？”然后讓學(xué)生回憶，引導(dǎo)他們各自說出心中的故事，這樣就能帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂。同時(shí)，讓學(xué)生收集和撰寫一些關(guān)于母愛的格言妙語或者是詩句，讓學(xué)生去評價(jià)。所以，這節(jié)課學(xué)生肯定熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但可賞析格言妙語的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭，還可以讓學(xué)生受到激勵(lì)和教育，理解母愛的偉大。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動(dòng)”

魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。根據(jù)這個(gè)理論，我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的情境，或者說在課堂上舉行一個(gè)辯論賽讓學(xué)生去參與。例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的時(shí)候，在梳理全文大意之后，可以提出這個(gè)問題：“你認(rèn)為劉蘭芝的悲劇是由于社會原因造成的還是由于性格原因造成的？”然后把支持劉蘭芝的悲劇是社會原因造成的同學(xué)分在一組，同意性格原因造成的同學(xué)分在一組，讓他們通過課文找出證據(jù)去反駁對方，開展一個(gè)辯論賽。這樣通過辯論賽，既可以讓學(xué)生積極參與課堂，又可以讓學(xué)生通過找證據(jù)熟悉課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)效果應(yīng)該比較理想。

三、巧選形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)”

我覺得編排精彩的課本劇也是讓學(xué)生全員參與課堂的一個(gè)好方法。讓學(xué)生通過表演深化對教材內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《荷花淀》的時(shí)候，課文5-30自然段的人物對話可以刻畫出水生嫂溫柔體貼、深明大義的性格特征，這時(shí)我們可以要求學(xué)生對這段對話進(jìn)行改編，要求突出水生嫂直率粗獷、大嗓門但又深明大義的性格。讓學(xué)生發(fā)揮想象，鼓勵(lì)他們對課文進(jìn)行一定的改編，并與同桌共同把它演繹出來，相信這能讓同學(xué)們積極參與進(jìn)來。同樣也可以讓學(xué)生在深刻理解課文后進(jìn)行合理的聯(lián)想、想象，對課文進(jìn)行改編。例如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，相信每位同學(xué)對故事的結(jié)尾都有自己的猜想，這時(shí)可以鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)檎n文續(xù)上一個(gè)合情合理但出人意料的結(jié)尾，最好能以劇本的形式，并能生動(dòng)地演繹出來。利用劇本或小品等形式，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力和表演能力，還能讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

四、放開課堂，讓學(xué)生“自由動(dòng)”

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感，所以我們的課必須要體現(xiàn)出學(xué)生人性的張揚(yáng)，讓學(xué)生充分、自由地抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。在語文課上，就是要讓學(xué)生展示一個(gè)充滿激情的人。如學(xué)習(xí)《走向生活》這一課后，我讓學(xué)生說一說自己的座右銘，有的說“少壯不努力，老大徒傷悲”，有的說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，有的說“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，有的說……同學(xué)們各抒己見。通過這樣的活動(dòng)，既讓學(xué)生重新認(rèn)識了自我，也使學(xué)生無意識地積累了許多知識，真是一舉兩得啊。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的告訴扼殺了屬于孩子的一切，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去感悟、去盡情地展示自己吧！在課堂上，我們要給學(xué)生一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生自己去找答案。例如教學(xué)舒婷的朦朧詩《雙桅船》時(shí)，由于這首詩有多種不同的解讀，我們可以讓學(xué)生自己去解讀，鼓勵(lì)他們讀出自己不同的見解，并大膽地說出來。當(dāng)然，要是有些學(xué)生答非所問、故意擾亂課堂的話，教師必須堅(jiān)決地制止。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。我國著名作家孫犁說過：“教室里是培養(yǎng)不出作家來的，學(xué)習(xí)語文不光要重視課內(nèi)，還要重視課外，要組織學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)。”所以在課堂上，千萬別讓你的告訴扼殺了屬于孩子的一切，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去感悟、去盡情地展示自己。這樣才能讓學(xué)生提高語文能力，達(dá)到語文教學(xué)目的。

課堂教學(xué)不單單要老師去研究教學(xué)技能，還要能站在學(xué)生的角度去想，要針對學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會閱讀、思考、表達(dá)等各種能力。這是每個(gè)老師所要努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）