【摘 要】語文課堂教學問題，是指在語文課堂教與學的過程中出現(xiàn)的一些有礙于教學相長的或有助于教學相長的一些問題和現(xiàn)象。語文課堂有效教學指語文教師能夠遵循語文教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能大的語文教學效果。

【關(guān)鍵詞】職高語文；課堂教學問題；有效策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

語文課是一門人文性和工具性融為一體的基礎(chǔ)課程，對學生的終身發(fā)展起著重要作用。語文課堂教學質(zhì)量的高低是語文教學質(zhì)量的主要標志。因此，語文課堂教學的有效性關(guān)系到語文教學質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。由于種種因素的制約，當前的職高語文教學課堂現(xiàn)狀不能令人滿意。筆者通過多年的語文教學實踐，結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，提出若干語文教學中存在的主要問題，并粗淺地提出一些改善職高語文課堂教學效果的有效策略。

一、職高語文課堂教學存在的主要問題

（一）學生方面的問題

1. 學習沒有明確目標，缺乏主動，學習動力不足，對參與課堂教學活動意愿不強。

2. 有自卑心理，缺乏足夠信心，害怕犯錯，被老師同學笑話，不敢參與課堂教學活動。

3. 認為學語文沒有學專業(yè)實用，對語文學習不感興趣，不想?yún)⑴c課堂教學活動。

4. 對職高教材不滿意，與學生的語文基礎(chǔ)不適應(yīng)，與將來的工作關(guān)聯(lián)不緊密，不肯參與課堂教學活動。

5. 初中語文基礎(chǔ)十分薄弱，不能參與課堂教學活動。

（二）教師方面的問題

1.教師對語文學科的性質(zhì)缺乏基本的把握；

2.課堂教學的指導(dǎo)思想仍沿襲傳統(tǒng)的“教師中心論” ；

3.教師觀念手段的滯后；

4.課堂教學的模式與方法比較呆板，陳舊單調(diào)，不夠“活”；

5.教師過分追求直觀，媒體課件喧賓奪主；盲目求新，只注重形式，不注重效果。

二、解決職高語文課堂教學問題的有效策略

1.轉(zhuǎn)變職高語文教師的課堂教學固有觀念。更新教師固有的觀念，是創(chuàng)新課堂教學的前提條件，教師教學觀念一旦陳舊老化，就會造成在課堂教學中因循守舊、默守陳規(guī)。作為承擔課程改革的教師要改變過去“教師為中心”的傳統(tǒng)教學習慣和教學形式。更新為以學生為主體，教師主導(dǎo)的新型教學模式，教與學有機統(tǒng)一的教育教學新觀念。職高語文老師在進行課堂教學時要注重面向市場，要結(jié)合實際生活，對學生進行因材施教；要結(jié)合本地實際調(diào)整教學內(nèi)容，要將職高語文的教學重點放到職高學生的“讀、寫、聽、說”能力培養(yǎng)，將教學目標適應(yīng)他們未來的就業(yè)需求，使他們能夠?qū)W以致用。如教學開設(shè)口語課，糾正他們的發(fā)音，鍛煉其膽識，培養(yǎng)他們能自然、清晰、流暢地進行表達；要提升他們的應(yīng)用文寫作能力，使之在將來的工作崗位中更能夠游刃有余。

2.明確學習目的，激發(fā)學生動機；淡化教師傳授，強化學生參與。“語文是一門公共課，對現(xiàn)在的專業(yè)和將來的工作用處不大”這些不正確的觀念抑制了不少職高學生對語文學習的興趣和熱情。對于這種實際情況，作為職高的語文老師要讓學生從思想上認識到，語文學習不僅僅是學習必要的語文知識，更要通過學習去明白做人的道理，使學生在思想認識提高的同時產(chǎn)生學好語文的強烈愿望，變“要我學”為“我要學”。要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學中“填鴨式”、老師“一言堂”的現(xiàn)狀，作為老師更要更新教學觀念，改變自身教法，在語文課堂教學中盡量縮短講析的時間，將充裕的時間留給學生，在備課時就要對教學過程中留有空白、只需要重點闡述，注重舉一反三、引導(dǎo)和啟發(fā)學生思考，鼓勵學生思維創(chuàng)新、并在課堂教學設(shè)計中注意設(shè)置情境，使課堂教學中師生能夠良性互動，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，讓他們對職高語文樂學善學，提升職高語文教學效果。

3.采用課堂小組合作學習的方法，進行互助性學習。合作學習既達到師生互動，又能增加學生之間互動，使他們能集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去。使得“有疑者無疑，無疑者有疑”。合作學習的課堂上教師的“戲”少了，學生的“戲”多了，這樣確立了學生的“主體”地位。教師也一改傳統(tǒng)教學中一講到底或一問到底的弊病，而且講得少，講得精，留給學生自主學習，相互交流的空間和時間也多了。教師通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學生在一定難度的問題下開展合作學習，相互交流，達到“我教人人，人人教我”的取長補短的目的，可以有效地提高課堂教學的效率。

4.運用靈活多變的教學法，激發(fā)學生的學習興趣。 教師應(yīng)結(jié)合職高學生的實際情況，不同的教學內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂教學質(zhì)量。如：講授閱讀課文，可以運用“讀——思——積——用”的四步教學模式；文言文教學中，大膽運用“讀——譯——講——背——寫”這種五步教學模式；在作文教學中嘗試引導(dǎo)“欣賞——點評——模擬——創(chuàng)作”的教學模式。在中職語文教學中還要注意在學生有好的文章或者好的學習方法時及時表揚學生的成功之處，讓他們獲取成功感。

5.利用現(xiàn)代化教學設(shè)備激發(fā)學生興趣，提高教學效率。利用廣播、錄音，強化聽說訓(xùn)練，提高學生的學習興趣；利用多媒體教學直觀形象，輔助突破教學難點。利用多媒體獨特的功效，為學生創(chuàng)設(shè)出一種直觀教學情境。讓學生形象地感知教材理解課文。激發(fā)學生的情感，使教學內(nèi)容更具直觀形象性。

總之，語文教學的探索是無窮的，語文教改任重而道遠，我們應(yīng)不斷求索。在中職語文教學中影響課堂活力的因素有許多，教師只有不斷更新自身教育觀念，努力改革自身教學方式及教學手段，才能滿足學生學習興趣，調(diào)動他們語文學習的自覺性，從而打破中職語文課堂那種沉悶呆滯的課程局面，使得師生在語文課堂教學中快樂和諧，使中職語文教學質(zhì)量得到提升。

（編輯：龍賢東）