【摘 要】魏書生教育思想對我的影響最大的一點是關(guān)愛每個學(xué)生，所以每當(dāng)我走進教室面對我的學(xué)生時，我都會不由自主地萌發(fā)一種信念：他們都能成才！我要教他們做人，教他們學(xué)會學(xué)習(xí)，教他們學(xué)會做事，使學(xué)生們都成為社會棟梁之才。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛學(xué)生；教學(xué)方法；求知欲；學(xué)習(xí)技巧

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

魏書生教育思想對我的影響最大的一點是關(guān)愛每個學(xué)生，從最后一名起，所以每當(dāng)我走進教室里面對40多名學(xué)生時，我都會不由自主地萌發(fā)一種信念：他們都能成才！所以我對學(xué)生的教育不分成績好壞，而且特別關(guān)注學(xué)困生，給予他們更好的關(guān)心、愛護與幫助。

一、教學(xué)生做人

著名德國文化教育學(xué)派代表人物斯普朗格曾指出：教育的目的是從生命深處喚醒人沉睡的自我意識，將人的創(chuàng)造力、生命感、價值感喚醒。學(xué)生不是被動灌輸知識的容器，而是一個充滿希望的火把，教育過程不僅要從外部解放學(xué)生，而且要解放學(xué)生的內(nèi)部力量，教育的核心是人格心靈的喚醒。教育要實現(xiàn)發(fā)展的創(chuàng)造性、喚醒主體性、完善人格個性的嶄新目標(biāo)，就必須改變傳統(tǒng)的教育方式和方法，尋求與人的成長機制相匹配的活動方式。其中包括體驗、感悟、交流、探究、反思和創(chuàng)造等。學(xué)知識不如做事，做事不如做人，欲教人成才，先教人做人。魏書生說：“我一直覺得自強就是高人，以育人為本，書就教好了?！闭n堂教學(xué)是中學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占了他們青春大部分寶貴時間。所以作為教師，必須給他們做好人生導(dǎo)航工作，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，在生命之愛中積極展示生活的意義，還要引導(dǎo)他們尋找自我，發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，創(chuàng)造自我，超越自我，培養(yǎng)健全的人格?？傊?，我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)出生命涌動的活力，只有這樣，明天他們走向社會，才會生存、會創(chuàng)造。

二、教會學(xué)生學(xué)習(xí)

授人以魚只供一飯之需，教人以漁則終身受用無窮。在知識激增，信息猛漲的今天，任何人也不可能在校內(nèi)學(xué)到“實備”的知識，更何況學(xué)過的知識還要發(fā)展和豐富，這就需要掌握“捕魚”的方法，而不僅僅是得到“魚”。知識的掌握尚屬“移置”，而方法的掌握會造成“裂變”。所以在教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生形成終身受教育，終身學(xué)習(xí)的思想觀念，這樣才能立于不敗之地。要想培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師的教學(xué)方法必須改變，例如魏書生老師的定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自練、六部教學(xué)法就充分體現(xiàn)了以學(xué)為主的教學(xué)模式，首先這個教學(xué)模式給學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，保證了學(xué)生自學(xué)的充足時間和機會。其次學(xué)中有指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)遇到的困難能得到教師的指導(dǎo)和幫助。

三、激發(fā)求知欲

首先，審題明義，解詞引申。課題是課文的窗戶，是文章的眼睛，透視課題，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生窺知全文的奧秘的欲望，生成有價值的問題。如小語教材《鳥的天堂》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先審文題，鳥的天堂在哪里？作者去過幾次鳥的天堂？在鳥的天堂能看到、聽到什么？……這些問題形成了一條主線，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、思考，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

其次，我用新穎的教材內(nèi)容吸引他們，滿足求知欲，用新穎獨特的教學(xué)方法和手段來吸引他們。如設(shè)計引人如勝的導(dǎo)語，課上培養(yǎng)學(xué)生熱烈的討論，老師設(shè)計生動幽默的語言和豐富多彩的練習(xí)，再多引入一些課外知識，如給學(xué)生心理學(xué)方面或見到聽到的新人新事等，增加這些內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還有一點是我一直履行的，就是降低對差生的要求，課上用簡單的問題給他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們體驗到成功的快樂。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

在我所教的語文課上，每一篇課文都有作者簡介，我便讓學(xué)生仔細閱讀，看學(xué)生讀后能否指出這些文學(xué)是從哪些方面來介紹作者的，學(xué)生認真讀后，經(jīng)幾名學(xué)生互相補充，最后一致認識到，每一個作者簡介都是以作者是誰，什么時候的人，什么地方的人，對他怎樣評價，代表作是什么，五個方面介紹的。我在肯定了學(xué)生的看法之后指出“這是從人、時、地、評、做五個方面介紹作者的 ，讓學(xué)生記住每一篇課文的作者簡介都是這五個方面。對于小說教學(xué)，滲透給學(xué)生小說是以塑造人物形象為中心的一種文學(xué)體裁，閱讀小說主要是理解人物形象，還要強調(diào)小說有主要人物和其他人物形象，讓學(xué)生判斷，誰能體現(xiàn)文章中心，誰是小說的主要人物。還要讓學(xué)生注意在閱讀人物較多的小說作品時，把人物分類，即按照不同的身份，性格，最主要的是按照人物的形象劃分。那么怎樣確定人物形象，教給學(xué)生方法，即文中人物都做了哪些事，根據(jù)文中的故事確定人物形象?？傊虒W(xué)中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)的知識掌握一定的方法，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍內(nèi)獲得知識，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是我一直重視的。

五、衡量我的學(xué)生好壞從不看分數(shù)

在學(xué)校，成績好的學(xué)生有特長，成績差的學(xué)生也有愛好和優(yōu)勢，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很差但是模仿表演能力很強；有的學(xué)生數(shù)理化鉆不進去，但卻能歌善舞；有的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，但酷愛體育和藝術(shù)；也有的學(xué)生組織能力強，還有的學(xué)生善于交際等等。所以我認為如果我們每個教師對這些學(xué)生的特長能及時發(fā)現(xiàn)，并正確引導(dǎo)這些被分數(shù)一把尺子判決為“不可造就”“朽木不可雕”的學(xué)生，很可能在走進社會時成為某一方面的人才。因為我認為一個學(xué)生的成長，不能僅限于學(xué)生在校內(nèi)還要看社會實踐，如果喜歡美術(shù)的學(xué)生，到廣告公司搞美術(shù)設(shè)計，能歌善舞的學(xué)生當(dāng)了演員，組織能力強的學(xué)生當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，那樣每個學(xué)生都有用武之地，差生也就不“差”了。陶行知先生曾經(jīng)說：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽液芟嘈胚@些有道理的話，今天我們走在素質(zhì)教育的浪潮中，何不用發(fā)展的觀點來看待每一個“差生”，天生其人必有才，天生其才必有用。我認為一位合格的老師，要能成為開發(fā)人才的科學(xué)家，讓每一個學(xué)生抬起頭走路，保證每個學(xué)生都有受教育的權(quán)利，從而使每一個學(xué)生的潛能都得到充分的開發(fā)和利用，這是我始終堅持的教學(xué)觀。

（編輯：龍賢東）