【摘 要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在作文中善于發(fā)散思維地進(jìn)行思考，是每位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文擬從程紅兵老師的《作文要善于想象》教學(xué)視頻中試談想象能力對(duì)作文的重要性。

【關(guān)鍵詞】作文；想象；教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

想象是一種語(yǔ)言表達(dá)的技巧，也是一種對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和思考的能力，包含了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、情感和思維方式。新大綱十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，其中寫道：“運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。”當(dāng)教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作的時(shí)候，最重要的就是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，運(yùn)用各種方法輔助學(xué)生提高寫作能力。程紅兵老師的這堂課上的非常精彩，有很多方面值得我去學(xué)習(xí)。

一、教態(tài)從容，重點(diǎn)突出

程紅兵老師上課時(shí)情緒非常的輕松，語(yǔ)言平緩，很好地掌握了整堂課的節(jié)奏，成為了掌舵者。上課的地思路非常的清晰，層層遞進(jìn)，循循善誘，很好地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。課堂氛圍非常的活躍，大家都踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。程老師依次講了想象的定義，想象的方法，想象的作用，想象的要求，并沒(méi)有死板的去傳授知識(shí)，而是多變地進(jìn)行教學(xué)。

二、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

新課改對(duì)于教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題，要求教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體。這也使得在新的教育發(fā)展趨勢(shì)之下“教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體”有了新的理念意義。這種新的蘊(yùn)含不僅給教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給學(xué)生提供了更大的施展空間。因此，在新的課程改革的大背景下，語(yǔ)文教師不應(yīng)該再墨守陳規(guī)，而是應(yīng)該不斷的更新自己的陳舊觀念，更應(yīng)該有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，不斷的加強(qiáng)自身的素質(zhì)。正如程紅兵老師與學(xué)生所建立的新型師生關(guān)系，我們可以在視頻中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常的活潑，并沒(méi)有太多的拘束。這種課堂氛圍，不僅可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文化知識(shí)，更能提高學(xué)生的良好素質(zhì)，這和當(dāng)下的“素質(zhì)教育”的全新理念也是吻合的。這樣才能更好地處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。程老師在課堂上與學(xué)生頻繁互動(dòng)，抓住“在想象中想象”這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散思維，思考一系列的問(wèn)題，并且讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，把學(xué)生放在主體地位上，改變了一貫的“教師講，學(xué)生記”的一成不變的教學(xué)模式。這對(duì)教師自身的要求也很高，不僅要有扎實(shí)的基本功，還要有靈敏的反應(yīng)能力。這樣教師才能很好的駕馭課堂，以符合學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)。

三、圍繞想象，指導(dǎo)作文

三幅山水畫(huà)，提問(wèn)式的導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)想象之奇妙。領(lǐng)略想象讓詩(shī)文的意境增色不少，激起學(xué)生對(duì)“想象”學(xué)習(xí)的興趣、渴望。然后介紹什么是想象，讓學(xué)生對(duì)“想象”有理性的印象。寫作教學(xué)講究的是實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性和教育性。作品就是人們生活最真實(shí)的反映，程老師非常注重學(xué)生的積累觀察能力。不僅讓學(xué)生認(rèn)真思考，還具體圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吸引了學(xué)生的寫作興趣。在山水的答案上，學(xué)生們給出了很多的答案，有的說(shuō)像波紋，有的說(shuō)像音符，還有的說(shuō)像人生的起落?！伴_(kāi)放式的教學(xué)”不拘泥于課本，一條波浪線，兩個(gè)象形文字，三個(gè)幾何圖形，四個(gè)詞組，階梯式的圍繞“想象”展開(kāi)提問(wèn)，條理非常的清晰。

四、教學(xué)藝術(shù)，多面呈現(xiàn)

教學(xué)藝術(shù)是教師在課堂上遵照教學(xué)法則的要求，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)具有形象性的特點(diǎn)，它可以把事物比喻得形象化。教學(xué)藝術(shù)具有情感性的特性，在教學(xué)中師生心聯(lián)系在一起，課堂氛圍愉快，大家都其樂(lè)融融。教學(xué)藝術(shù)具有審美的性質(zhì)，這樣可以給一堂課帶來(lái)審美的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受。同時(shí)教學(xué)也是表演的一種展示方式，詼諧的語(yǔ)言幽默、生動(dòng)的肢體語(yǔ)言等一系列的展現(xiàn)方式，無(wú)一不給一堂課帶來(lái)了生機(jī)。當(dāng)然教學(xué)藝術(shù)也是具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)的，變化無(wú)窮的課堂教學(xué)方式，可以給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感受，可以拉近師生之間的距離。程老師的課堂上呈現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的很多方面，我選幾點(diǎn)重點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)說(shuō)。

首先，程紅兵老師的語(yǔ)言詼諧幽默，“可能是最后一堂課，大家肚子餓了。”教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)，這點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。

其次，程紅兵老師在講解想象的方法和想象的要求中用到了板書(shū)藝術(shù)，板書(shū)了方法的橫向、縱向和超越時(shí)空三個(gè)方面。無(wú)可厚非，板書(shū)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，板書(shū)呈現(xiàn)的好壞直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量?？傮w格局的合理布置，簡(jiǎn)明扼要的內(nèi)容展示以及粉筆色彩的巧妙運(yùn)用，粗細(xì)線條的恰到好處的點(diǎn)撥，這一系列的條件都使得板書(shū)成為了一門藝術(shù)，其效果為教學(xué)質(zhì)量的提高增添了色彩。

再次，是提問(wèn)藝術(shù)。課堂提問(wèn)是每節(jié)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是最能拉動(dòng)師生之間的心里距離的。不同的提問(wèn)表達(dá)的效果也是不同的，一個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生注意力集中，一個(gè)問(wèn)題也可以使課堂氛圍變得突然很嚴(yán)肅。程老師在課堂中用的最多的就是提問(wèn)藝術(shù)，“想象是什么，想象又是什么，想象還是什么”，請(qǐng)學(xué)生用形象化的手法回答，這樣的問(wèn)題開(kāi)動(dòng)了學(xué)生的腦筋，使課堂氣氛不至于那么死板，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，這是對(duì)教師提出了很高的專業(yè)素質(zhì)。

最后，是課堂組織藝術(shù)。程老師更多的是鼓勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生在認(rèn)可的情況下鼓掌。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)有意想不到的效果。語(yǔ)言既是手段又是工具，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。

總之，程老師的這堂課讓我受益匪淺，我還有很多的不足需要改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）