【摘 要】親子閱讀是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀的重要組成部分，是一種親子互動(dòng)的閱讀方式，親子閱讀方式對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心成長(zhǎng)，思想道德培養(yǎng)有著重要意義。親子閱讀模式引進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)，有效的提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。但是對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，各方面的限制使得家長(zhǎng)對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的誤解，導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀就是對(duì)知識(shí)的掌握，并且缺乏與教師之間進(jìn)行有效合作進(jìn)行共同教學(xué)的共識(shí)，往往不能認(rèn)識(shí)到親子閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)中的重要性。本文針對(duì)親子閱讀問(wèn)題進(jìn)行闡述，為提高親子閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的實(shí)效性提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文；親子閱讀；構(gòu)想

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

親子閱讀教學(xué)方式起源于新西蘭，并在其得到有效地實(shí)施，后被西方國(guó)家所采用，取得非常好的效果。對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，知識(shí)文化水平與人文精神能夠達(dá)到課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)的基礎(chǔ)要求。親子閱讀其重點(diǎn)不是孩子在輔導(dǎo)中吸收多少文化知識(shí)，更重要的是，親子共同在閱讀輔導(dǎo)中進(jìn)行精神交流，這種交流方式，可以給予孩子安全感，同時(shí)也是對(duì)孩子身心健康有意發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。親子閱讀方式易于日常家庭操作，親子閱讀是指父母與學(xué)生圍繞主題、故事等進(jìn)行討論、交流的閱讀方式，親子閱讀是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的主要途徑。

一、家長(zhǎng)忽略親子閱讀的原因

家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教育目標(biāo)不明確，只是單純的認(rèn)為語(yǔ)文教育是掌握知識(shí)，沒(méi)有重視到語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文思想的重要工具，許多家長(zhǎng)更看重語(yǔ)文閱讀教學(xué)表面知識(shí)的積累，沒(méi)有真正領(lǐng)略到“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文是工具性與人文性的結(jié)合”。這樣導(dǎo)致家長(zhǎng)把日常教學(xué)重點(diǎn)放在監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況上。同時(shí)學(xué)校以及現(xiàn)今社會(huì)對(duì)語(yǔ)文工具性的強(qiáng)調(diào)考察，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文工具性的發(fā)展認(rèn)識(shí)偏重。導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀中，對(duì)學(xué)生人文性的培養(yǎng)缺失。閱讀教學(xué)除了幫助學(xué)生獲得必要的知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具有人文精神培養(yǎng)。

二、將親子閱讀引進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文的措施

（一）科學(xué)推薦親子閱讀書(shū)籍

不少家長(zhǎng)無(wú)法真正實(shí)施親子閱讀，其主要原因是不知道該如何選擇適當(dāng)?shù)淖x物，與孩子進(jìn)行親子閱讀教學(xué)。這方面就要求教師，在對(duì)學(xué)生充分了解，與家長(zhǎng)溝通相結(jié)合，科學(xué)的推薦適應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)的讀物，在推薦閱讀書(shū)籍時(shí)注意以下原則：讀物應(yīng)適應(yīng)、配合教學(xué)目標(biāo)，突出綜合能力培養(yǎng)的書(shū)籍。小學(xué)階段是學(xué)生接受漢語(yǔ)啟蒙后，深入學(xué)習(xí)階段，此階段是學(xué)生記憶力深刻階段，學(xué)生的社會(huì)觀人生觀的形成階段，所以經(jīng)常閱讀讀物，背誦文章，對(duì)于學(xué)生的積累有很大的益處。教師可以推薦家長(zhǎng)與學(xué)生共同朗讀的書(shū)籍如：繪本、經(jīng)典古詩(shī)詞、《唐詩(shī)三百首》等。此外，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，教師應(yīng)充分與家長(zhǎng)溝通，協(xié)助家長(zhǎng)開(kāi)展一系列吸引學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：“講笑話”“比一比”“說(shuō)一說(shuō)”“聽(tīng)一聽(tīng)”等方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生共同閱讀的興趣。

（二）充分體現(xiàn)書(shū)籍趣味性

在給家長(zhǎng)推薦讀物的時(shí)候要充分考慮孩子的好奇性與娛樂(lè)性，要注意小學(xué)語(yǔ)文所接觸到內(nèi)容深度的定位，學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀并不是掌握什么重要的知識(shí)，而是加強(qiáng)親子之間的溝通與交流，體驗(yàn)快樂(lè)閱讀，所以書(shū)籍的選擇方面一定要考慮到孩子的娛樂(lè)性，寓教于樂(lè)。書(shū)籍的內(nèi)容方式可以是多樣性的，如：漫畫(huà)，童謠，兒歌等。

（三）所選擇的的書(shū)籍應(yīng)圖文結(jié)合

親子閱讀應(yīng)接近生活，在選擇上，注意學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。可選擇一些接近生活，容易理解的讀物，比如《木偶奇遇記》、《寓言故事》、《我爸爸》等繪本。選擇讀物明確引導(dǎo)學(xué)生，明確讀物將會(huì)給孩子帶來(lái)哪方面的影響。

三、閱讀活動(dòng)方式

親子閱讀是伴隨著親子活動(dòng)一起進(jìn)行的，在活動(dòng)中更好地閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。在娛樂(lè)中進(jìn)行教學(xué)是提高孩子學(xué)習(xí)的有效手段，在活動(dòng)中加入親子閱讀是親子閱讀的宗旨。由于家長(zhǎng)無(wú)法給予有效的措施進(jìn)行活動(dòng)使親子閱讀實(shí)施過(guò)程中“虎頭蛇尾”總是開(kāi)始熱情高漲，實(shí)施一段時(shí)間自己都感覺(jué)索然無(wú)味，“偃旗息鼓”，親子閱讀如何開(kāi)展好？下面就幾種提高家長(zhǎng)實(shí)施活動(dòng)親子閱讀方面的有效辦法進(jìn)行介紹：

（一）角色扮演

在親子閱讀中加入“小品”演出是進(jìn)行讀物中角色扮演，此種方式具有激發(fā)學(xué)生興趣的功效。如《猜猜我有多愛(ài)你》一文中，家庭不同成員扮演不同角色，分別背誦讀物人物臺(tái)詞，家庭成員充分進(jìn)入角色，情景再現(xiàn)，與孩子活動(dòng)同時(shí)對(duì)讀物進(jìn)行充分了解，讓孩子體會(huì)家人的愛(ài)，以及培養(yǎng)孩子的綜合能力。

（二）看圖說(shuō)話

家庭故事會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀具有與多種藝術(shù)結(jié)合的特點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)充分掌握這一特點(diǎn)展開(kāi)有效的策略，例如聽(tīng)讀聯(lián)想家庭故事會(huì)的方式讓孩子參與活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)施親子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，在娛樂(lè)同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育。

（三）睡前三分鐘

在父母“講”和孩子“聽(tīng)”的過(guò)程中，爸爸媽媽與子女之間的溝通與交流自然而然地加深了，孩子得到了心理和精神上的滿足，從而產(chǎn)生安全感?？梢哉f(shuō)，睡前故事是保證孩子心理健康不可缺少的營(yíng)養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，親子閱讀在孩子啟蒙階段有著重要意義，父母應(yīng)當(dāng)多與孩子進(jìn)行親子閱讀，為孩子健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。親子閱讀不僅僅是幫助孩子形成自主閱讀習(xí)慣，更是對(duì)孩子的自主能力，獨(dú)立思考能力，以及良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為孩子打好基礎(chǔ)，受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]周兢.早期閱讀讓孩子終生熱愛(ài)學(xué)習(xí)[J].幼兒教育，2005（1）.

（編輯：劉婷婷）