【摘 要】誦讀經(jīng)典，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升、健全人格的塑造，有極大的幫助。作為語文教師，我嘗試通過促生產(chǎn)生興趣、名家誦讀引路、置身經(jīng)典海洋、誦讀展現(xiàn)精華等途徑，引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典誦讀，用古今中外優(yōu)秀文化的底蘊滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂，讓經(jīng)典融入學(xué)生的靈魂深處。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀；滋養(yǎng)靈魂；提升素養(yǎng)；健全人格

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

誦讀經(jīng)典，感受語言文字的魅力，接受中外傳統(tǒng)文化的熏陶，與先賢大師進行精神的對話，對于中學(xué)生心靈的凈化與升華，語文素養(yǎng)的形成和提升，無疑會有極大的幫助。作為語文教師，引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典誦讀，用古今中外優(yōu)秀文化的底蘊滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂，鑄就學(xué)生健全的人格，責(zé)無旁貸。

一、促生產(chǎn)生興趣

在我們學(xué)校，剛剛升入初中的孩子們所熟悉的課外書就是卡通畫冊和作文選之類，至于什么樣的書是經(jīng)典，他們大多很陌生。針對這些情況，我們要做的第一步是讓學(xué)生對經(jīng)典有興趣。

首先，讓學(xué)生懂得，經(jīng)典經(jīng)過了時代的考驗，無論是思想上還是藝術(shù)上都是很有價值的，讀經(jīng)典可以開闊視野、豐富知識、陶冶情操，這里有衣、食、住、行……包羅萬象，這里有真、善、美、丑……涇渭分明。多讀經(jīng)典能讓你擁有智慧，增加勇氣，做個生活的智者。隨著年級的增高，不能只局限于讀低層次的、娛樂性的卡通漫畫、《故事會》等等，更不能迷戀于那些武打言情小說，而要閱讀高層次的書。

其次，從我們的教材里去發(fā)現(xiàn)名家們的讀書情況，給學(xué)生們講一些中外名人的成長都與青少年時期愛讀名著有密切關(guān)系的例子。冰心老人寫下了一首首雋永的小詩，而她在七歲時就開始苦讀《三國演義》、《聊齋志異》、《西游記》……毛澤東揮寫出那么多豪邁的詩詞，法國博物學(xué)家布封用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》，他們的成就哪一位不是博覽群書而成？

二、名家誦讀引路

有了對美的事物的認同，才會產(chǎn)生接近的愿望；有了接近的愿望，才有審美的興趣和能力；有了審美的興趣和能力，才會有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛；有了欣賞美的眼睛，才有更高級的感受，才有創(chuàng)造美的愿望……所以，在學(xué)生對經(jīng)典產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，開始引導(dǎo)學(xué)生直觀的感知經(jīng)典美文。被吸引，被感動，就是一個好的開端。比如教學(xué)余光中詩歌《當我死時》的時候，在陳鐸深沉而飽含感情的朗誦中，不少學(xué)生熱淚盈眶，從此愛上了詩歌。有時候?qū)W生對作品的理解并不到位，這時，借助有感情的朗讀會易理解文本的內(nèi)容和感情。在教學(xué)朱自清的《背影》時，學(xué)生并沒有對作者父子之間的親情所感動，但在聆聽名家朗讀之后，卻能深切地感受到父子深情。2011年河南省優(yōu)質(zhì)課選手張俊娜執(zhí)教《偉大的悲劇》時，充滿感情地朗讀斯科特的日記，全場師生都被強烈地震撼了，長久的寂靜，然后是雷鳴般的掌聲，連教師自己也淚流滿面。那是怎樣強烈的情感相融啊。誦讀，尤其是經(jīng)典誦讀，往往會在一剎那間就撥動了學(xué)生平靜的心弦。

三、置身經(jīng)典海洋

孔子說：“誦《詩》讀《書》，與古人居；讀 《書》誦《詩》，與古人謀?！笔钦f通過誦讀，可以達到自己的心與圣人相謀、相印的作用?？梢娖渥饔貌粌H僅是“書讀百遍，其義自見”，更重要的是理解作品內(nèi)涵，體會文字背后的智慧和思想，涵養(yǎng)心性，固本培元，為己所用，利己利人。作為語文教師，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生誦讀，特別是誦讀經(jīng)典，正是與古今教育家所倡導(dǎo)的理念一致的。在課堂教學(xué)中，對經(jīng)典篇目進行誦讀訓(xùn)練，可以更好地理解文章主旨，體會語言之美，意境之美。2011年河南省優(yōu)質(zhì)課選手馮桂芳在執(zhí)教《金色花》時就曾引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會母愛的純真、孩童的調(diào)皮，收到了事半功倍的效果。有人曾為誦讀總結(jié)了十大好處，其中就有一條是“詩性美”的再現(xiàn)。但誦讀經(jīng)典，更多的是在課堂以外的生活中。結(jié)合我班實際情況，我引導(dǎo)學(xué)生進行了這樣的探索：

第一階段：奉旨讀書

指定誦讀任務(wù)，主要利用晨讀時間讀書，在課前幾分鐘的時間，進行誦讀比賽。剛開始，讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，后來讀中學(xué)生必背古詩文，在老師的熱情鼓勵下，學(xué)生不久就不滿足于這些文章了，就有同學(xué)主動要我向他們推薦讀物。原來，學(xué)生讀書的熱情和興趣全靠老師培養(yǎng)，正是我的鼓勵和贊揚激起了他們更加高漲的熱情。

第二階段：文海拾貝

鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間不充裕，我要求他們在家長和老師推薦的篇目中，挑選出自己喜歡的精彩語句進行誦讀，在每次語文課前的幾分鐘進行交流。在活動中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的文字感悟能力超出我的想象，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，“若為化得身千億，散上峰頭望故鄉(xiāng)”，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，……及至“問世間情為何物”，我大驚失色，名篇名句的誦讀，豈止是語言的積累？！

第三階段：博采名篇

學(xué)生已經(jīng)有了一定的功底，老師就不宜在內(nèi)容上過多地限制了。在這一階段，我只開出書目，讓學(xué)生自己選擇。此時，誦讀范圍漸漸拓廣，不只限于經(jīng)典古詩文，現(xiàn)代散文名篇，外國優(yōu)秀詩歌、散文，都在我的書目中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇，要求寫出讀書筆記（或摘記）。我把周一的閱讀課定為誦讀課，要求學(xué)生聲情并茂地去讀，投入去讀。每一次，學(xué)生的專注和動情都讓我沉醉。再后來，學(xué)生已能閱讀長篇小說了，我就利用各種機會，讓學(xué)生交流讀書的內(nèi)容，也借此增強口頭表達能力。

四、誦讀精華展現(xiàn)

舉行各種活動，鞏固誦讀效果——讓學(xué)生把自己誦讀經(jīng)典的體會和故事講出來，寫出來。單是演講比賽，就進行了五次。把一些經(jīng)典文段編排成歌曲演唱，或者進行表演。學(xué)生在說和寫的過程中，不正是吸納精髓，化為我用的過程嗎？

當你走進校園，走進班級，看到我們的學(xué)生人人都能吟哦詩詞；討論話題，個個都會引經(jīng)據(jù)典；寫作文，下筆洋洋灑灑。當我們的學(xué)生走上社會，依然能做到胸懷博大、知書達禮、善良聰慧、樂觀向上，那時候，經(jīng)典誦讀的魅力才真正顯現(xiàn)出來：經(jīng)典已融入學(xué)生的靈魂深處。

（編輯：龍賢東）