摘 要：高職院校教育是以高等教育為基礎(chǔ)的專業(yè)教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，因此，高職院校教學(xué)既有高等院校教學(xué)的一般特征，又具有職校教學(xué)的鮮明特點。在教學(xué)實踐中，教學(xué)方法很多，但課堂教學(xué)是高職院校教學(xué)的主要方法之一，它是學(xué)生獲取專業(yè)理論知識的主要場所?；谏鐣Ω呗毴瞬诺男枨?，必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，樹立主動適應(yīng)社會的服務(wù)觀，及時開展第二課堂活動。為此，文章結(jié)合教學(xué)實踐，就開展第二課堂活動的作用、形式、組織、指導(dǎo)進(jìn)行了闡述，從而使高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)需要的各類高技能人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 開展 第二課堂 課堂教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）07-200-02

高職教育擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要使命，它在促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中起著十分重要的作用。因此，近幾年來國家把高職教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，放在優(yōu)先發(fā)展的位置。高等職業(yè)院校為完成這一使命，就必須下大力氣，深化教學(xué)改革，從教育理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等諸方面進(jìn)行探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而達(dá)到為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的目的。而院校傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)手段，往往存在著重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足，共性有余、個性不足等弊端。因此必須開展多種形式的創(chuàng)新性教學(xué)活動。

第二課堂活動是針對在教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)時范圍內(nèi)，以教師為主導(dǎo)所進(jìn)行的講授、課內(nèi)練習(xí)等第一課堂活動而言，它是指在院校教學(xué)計劃之外對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育訓(xùn)練活動。第二課堂活動與其它教育訓(xùn)練活動相互結(jié)合，構(gòu)成高職院校的全方位的育人機(jī)制，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的滿足社會需求合格的專職人才具有重要的作用。

一、第二課堂的地位、作用和特點

事實上，第二課堂的許多活動，從內(nèi)容到形式早已有之。長期以來，人們把其中的一些活動稱之為“課外活動”。而把這些活動也稱之為一個“課堂”，形成與第一課堂并列的第二課堂的概念，將活動的內(nèi)容和方式加以發(fā)展和系統(tǒng)化，并賦予科學(xué)的含義，則是20世紀(jì)后期的事情。人們在研究教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史、研究學(xué)校教育方式的演變、研究人才成長規(guī)律的過程中，通過教學(xué)改革的實踐，越來越深刻地認(rèn)識到過去被稱為“課外活動”的那些活動，對于培養(yǎng)現(xiàn)代社會的人才有著不容忽視和不可取代的重要作用。因此，應(yīng)當(dāng)賦予它應(yīng)有的地位，把它作為一個重要的教育方式和途徑，作為培養(yǎng)人才所必需的另一個課堂提出來，以指導(dǎo)培養(yǎng)人才的實踐。這樣，第二課堂的性質(zhì)和涵義，與原來意義上的“課外活動”相比，就有了質(zhì)的飛躍。

把院校在教學(xué)計劃之外組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的各種有教育意義的活動稱為一個課堂，是為了使人們更加清楚、自覺地認(rèn)識到它的教育作用，并加強(qiáng)它的系統(tǒng)性、計劃性和目的性。而對這個課堂冠之以“第二”，則是為了和第一課堂即按照教學(xué)計劃進(jìn)行的班級教學(xué)活動相互區(qū)別、相互補(bǔ)充，處理好兩者的關(guān)系。但是，第二課堂活動決不意味著只是第一課堂的延伸，只是教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)活動范圍的擴(kuò)大或教學(xué)活動場所的變更。兩者的區(qū)別不在于外延而在于內(nèi)涵，即：第一課堂對人才培養(yǎng)提出普遍性的要求，主要解決人才培養(yǎng)中的共性問題；第二課堂則主要是解決人才培養(yǎng)中的特殊性問題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展人才的個性?；蛘哒f，把第二課堂作為院校培養(yǎng)和發(fā)展人才個性的廣闊空間，作為學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的重要途徑，這是開辟第二課堂、開展第二課堂活動的主要目的?，F(xiàn)代教育界提出的“合格加特長”的要求，只有通過兩個課堂的相互配合才能實現(xiàn)。

綜合上述內(nèi)容，可以看到第二課堂具有這樣一些特點：以學(xué)生為主，自愿參加，在教育者的指導(dǎo)下獨立地開展各種活動，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成生動、活潑、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；豐富多彩、靈活多樣，不受教學(xué)計劃和課程大綱的束縛，讓學(xué)生按照各自的興趣、愛好和專長參加活動，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于學(xué)生培養(yǎng)特長和發(fā)展個性。總而言之，第二課堂以自己的獨立性、靈活性和多樣性等，彌補(bǔ)了第一課堂標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、集中化所帶來的不足。兩個課堂的結(jié)合，形成了一種和諧的教育方式，有利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的專職人才。

二、第二課堂活動的形式

高職院校開展第二課堂活動的形式多種多樣，大體上可分為以下三類：（1）群眾性活動。群眾性活動是第二課堂活動不可缺少的形式，如有組織的專家學(xué)術(shù)講座、專題報告、知識競賽、參觀訪問、廠礦調(diào)查研究、文體活動及各種社會公益活動等等。這類活動的特點是容量大，能夠吸引較多的學(xué)生參加，可在短時間內(nèi)讓較多的學(xué)生受到教育，使學(xué)生增長知識，開闊學(xué)生的視野。但需要院、系機(jī)關(guān)進(jìn)行有效的組織才能進(jìn)行。（2）小組活動。小組活動是第二課堂活動的重要形式，也是實際應(yīng)用最多的形式。如學(xué)術(shù)小組、科研小組、技術(shù)小組、文藝藝術(shù)小組、體育小組、社會公益服務(wù)小組等。各類小組的組成人員可在班級內(nèi)，也可在本系范圍內(nèi)，甚至全院范圍內(nèi)組成。這類活動是建立在志趣、愛好相同，又自覺、自愿的基礎(chǔ)上，成員比較穩(wěn)定，活動內(nèi)容比較集中，便于組織，有利于學(xué)生之間的交流、切磋和協(xié)商。（3）個人活動。個人活動是廣泛開展第二課堂活動的基礎(chǔ)，這是學(xué)生個體根據(jù)自己的興趣特長，選擇合適的內(nèi)容或研究課題進(jìn)行的獨立性活動。如學(xué)生獨立學(xué)習(xí)某一內(nèi)容、研究某一課題、從事創(chuàng)作和寫作等。這是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇合適的內(nèi)容或課題進(jìn)行的獨立性活動。它的特點是針對性強(qiáng)，適合在多種場合和條件下開展活動，從而彌補(bǔ)了群眾性活動和小組活動受時空條件限制的弱點，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長和獨立精神。

上述三種活動形式是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的，高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和院校的條件很好地加以組織、使之相互配合，取得最佳效果。

三、第二課堂活動的組織

高職院校第二課堂活動盡管不在教學(xué)計劃之內(nèi)，但要使其真正收到實效，必須加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。對此，應(yīng)著重解決好如下問題：（1）統(tǒng)一認(rèn)識，把握方向。第二課堂作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化，是高職院校教學(xué)過程的重要組成部分。它與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系、相輔相成，在高職人才的培養(yǎng)中共同發(fā)揮重要作用。因此，既要重視第二課堂的重要作用，又不能忽視第一課堂的主導(dǎo)作用。因為第一課堂的教師教學(xué)，是學(xué)生獲取專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的重要場所。必須兩個課堂要相輔相成，既不能互相取代，又不能完全脫離。（2）堅持“三自”原則，注重實際效果。第二課堂活動是根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、志向發(fā)起組織的，因此活動的計劃和組織應(yīng)以學(xué)生為主體，堅持自愿參加，自由結(jié)合、自主選題的原則，切實發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性。教師和領(lǐng)導(dǎo)不要隨意干涉。活動形式要因人、因地、因時制宜，盡可能靈活多樣，以適應(yīng)學(xué)生的不同需要，最大限度地吸引并調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。（3）周密計劃，科學(xué)組織。由于第二課堂具有參加活動的自主性、活動內(nèi)容的多樣性、活動形式的靈活性等特點，其組織領(lǐng)導(dǎo)比第一課堂要復(fù)雜得多，因此必須分工負(fù)責(zé)、科學(xué)組織。其中院機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)第二課堂活動的計劃和指導(dǎo)，系、班輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對第二課堂活動進(jìn)行具體組織實施，相關(guān)教研室也要參與活動的組織與指導(dǎo)。（4）注重指導(dǎo)，確保實效。第二課堂活動雖然由學(xué)生和班級組織實施，但老師也應(yīng)起到指導(dǎo)、幫助和咨詢作用。一方面，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)、課題研究的需要和學(xué)生的需求對第二課堂活動有針對性地加以指導(dǎo)；另一方面，院校也要有意識地培養(yǎng)和建立一支以教師為主體的富有成效的第二課堂指導(dǎo)隊伍。

四、第二課堂活動的指導(dǎo)

第二課堂活動不能放任自流，要取得好的效果，必須加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容和方式很多，概括起來有以下幾個方面：（1）課程輔導(dǎo)。這是教師面對面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決課程疑難問題的活動，其目的在于幫助學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生克服自學(xué)時遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生深入鉆研，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨立思考的能力。課程輔導(dǎo)一般通過答疑解難、批改作業(yè)、講解輔導(dǎo)等工作進(jìn)行，其形式有個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)兩種。在具體形式應(yīng)用中，應(yīng)多個別輔導(dǎo)，少集體輔導(dǎo)，尤其不能將集體輔導(dǎo)搞成變相的講課，變成了第一課堂的教學(xué)。（2）自學(xué)指導(dǎo)。這是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，深入鉆研、拓展知識面的學(xué)習(xí)活動。其目的在于幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面、了解學(xué)科前沿、深化專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、奠定寬厚扎實的知識基礎(chǔ)。對學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)，著重點不在于講解知識、解答疑難，而在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。（3）學(xué)術(shù)研討活動的指導(dǎo)。這是為了使學(xué)生探討研究本專業(yè)范圍內(nèi)的新思想、新問題，提高科研能力的一種學(xué)習(xí)活動。其目的在于通過讓學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)其科研興趣，對其進(jìn)行科學(xué)思維和科研方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。這是引導(dǎo)和組織第二課堂活動的重點。（4）實踐活動的指導(dǎo)。這是使理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題能力的學(xué)習(xí)活動。其目的在于進(jìn)一步熟練因課內(nèi)學(xué)時受限而未能很好掌握的基本技能與技術(shù)，以多種方式訓(xùn)練和演練專業(yè)技能和綜合技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，滿足學(xué)生第一任職的需要。（5）文體活動的指導(dǎo)。針對高職院校青年學(xué)生的特點，大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡這一活動。這是增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)和身體素質(zhì)的重要渠道。其目的在于活躍學(xué)生業(yè)余文化生活，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)其德智體綜合素質(zhì)全面發(fā)展。而活動形式又多種多樣，籃球、排球、足球運(yùn)動對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)有著一定的幫助，但也極易造成學(xué)生身體的損傷。因此必須加以指導(dǎo)。

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3.王超.簡析大學(xué)生第二課堂活動.教育與現(xiàn)代化，1988（4）

（作者單位：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系 廣東廣州 51145

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（責(zé)編：若佳）