摘 要：高職高專的英語教學(xué)作為新興事物與傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在著很多方面的差異，其是以“實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)觀念來提高學(xué)生的英語能力，根據(jù)英語教材實例，從聽、說、讀、寫、譯這五方面來具體介紹和分析文化導(dǎo)入對英語教育專業(yè)的影響和作用。文章首先介紹了文化導(dǎo)入的概念和應(yīng)用語言學(xué)的基本理論，接著分析我國高職英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀，指出了目前我國高職英語教學(xué)的弊端，強調(diào)了高職英語教學(xué)文化導(dǎo)入的必然性和重要性意義，外語系教學(xué)者在英語教學(xué)中，主要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言文化的敏感性和洞察力，根據(jù)教材的基本內(nèi)容和相關(guān)的文化歷史背景對英語知識進行全面的貫通和結(jié)合，最終能夠通過文化導(dǎo)入的途徑達到理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué) 文化導(dǎo)入 途徑

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）07-236-02

一、引言

文化分為知識文化和交際文化兩大類，前者是指人們交際的前提是在兩種不同的文化背景下進行的，在這種文化背景下對語言的把握和理解不受直接的影響，后者則是直接影響著交際的文化知識。隨著應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展，我國的語言學(xué)家桂詩春在應(yīng)用語言學(xué)方面做了廣義與狹義之分的概念理解，廣義是指應(yīng)用語言學(xué)來解決其他學(xué)科領(lǐng)域方面存在的問題，而狹義的概念是指語言教學(xué)本身，特別指第二語言的教學(xué)或者是外語教學(xué)。經(jīng)過研究與證明發(fā)現(xiàn)，文化導(dǎo)入的語言教學(xué)對高職英語教育有著十分重要的影響，文化導(dǎo)入與英語教學(xué)相結(jié)合的研究成為外語教育工作者目前面對的一項重大課題。

二、高中英語目前的教育現(xiàn)狀

全球化的進程不斷加快，中西方的文化存在著很大的差異，而各國之間的文化與交流日益頻繁，在這過程中，中西方的文化一定會相互影響和相互滲透由于地域環(huán)境和人文環(huán)境的差異，會出現(xiàn)諸多方面的物質(zhì)和精神差異，西方人更加注重的是生活感受而中國人更加注重精神層面的感受。另外，英語重形合，漢語重意合，西方人重視的是理性和邏輯思維，中國人重視的是悟性和辯證思維，在英語教學(xué)中加強文化學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生對英語知識的理解與運用，更加有利于培養(yǎng)他們的文化交際能力。與專業(yè)英語教育相比，高職英語有其自身的特點，以下是高職英語的發(fā)展?fàn)顩r：

1.在教育目的方面，高職英語教育是為了培養(yǎng)技術(shù)、創(chuàng)新、生產(chǎn)、管理及服務(wù)等領(lǐng)域方面的高技術(shù)人才，而高職英語教育所遵循的原則是“實用為主，夠用為度”，注重的是技能的語言培養(yǎng)，以日常英語來處理業(yè)務(wù)活動的能力。

2.在教育對象方面，高職院校的英語基礎(chǔ)能力相對薄弱，英語水平和能力參差不齊，大多數(shù)學(xué)生缺乏對英語的興趣與動力，。

3.在教育安排方面，在我國的高職院校中，英語教育只是一門文化科目，不能與專業(yè)課程進行比較，學(xué)校和學(xué)生不夠重視英語教育的學(xué)習(xí)，職業(yè)院校對英語教育的推廣力度大，高度重視英語教育的普及，著重培養(yǎng)學(xué)生的語法而文化知識只占一小部分。

4.從教師自身方面，在英語教育工作中，對學(xué)生進行的英語知識傳播教育是片面和零散的，并且大部分教師對英式和美式語言文化背景了解不夠全面，沒有掌握比較全面的材料，平時沒有加強對學(xué)生的英語素質(zhì)訓(xùn)練，課程安排不合理等一系列因素導(dǎo)致學(xué)生的語言交際能力薄弱。

三、高職英語教學(xué)文化導(dǎo)入的必要性

文化導(dǎo)入現(xiàn)象貫穿高職英語教學(xué)的的方方面面，文化導(dǎo)入對高職英語教學(xué)的影響不容小覷，以下兩點詳細(xì)論述了文化導(dǎo)入的必然性。

1.文化導(dǎo)入是語言交際能力表達的需要。語言是社會的一種交流溝通的工具，英語教學(xué)的英語交際能力是學(xué)習(xí)其主要目的所在，語言離不開文化，不同的民族所處的社會背景不用，文化背景和文化依托影響著語言的把握與應(yīng)用，高職英語教學(xué)要加強學(xué)生了解語言所傳承的文化，英語交際能力概括成四點主要是：充分掌握語言知識，并能夠正確的運用和表達語言的中心思想。在掌握語言知識的基礎(chǔ)上，了解語言在實際交際過程中的作用。學(xué)習(xí)者在使用英語時要根據(jù)自身的社會地位和社會環(huán)境正確的判斷和表達自己的語言，使其合乎情理運用得當(dāng)。了解語言自身的社會含義，能夠表達出英語本民族接收的語言。

2.教育部所指定的《高職教育英語課程教學(xué)基本要求》指出：學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識的條件下，具備聽、說、讀、寫、譯的能力，高職學(xué)生的英語能力要運用到實際交涉的環(huán)境中，應(yīng)該提高學(xué)生全面的素質(zhì)教育培養(yǎng)和學(xué)生的社會文化能力及綜合能力，并把培養(yǎng)社會文化能力作為最終的目標(biāo)。同時要求高職教師要遵守以下的幾個原則問題：關(guān)聯(lián)性的原則。課堂傳授的內(nèi)容必須與文化背景息息相關(guān)，教師要挖掘材料中隱含的文化信息與內(nèi)涵，學(xué)生的文化背景知識越豐富，理解能力就越強，也會增強對英語的信心和興趣。適度性的原則。文化導(dǎo)入主要以語言為主，對于高職院校英語基礎(chǔ)差、語言基礎(chǔ)薄弱等問題，在教學(xué)中大量的講授理解課文的內(nèi)容，就會造成喧賓奪主的現(xiàn)象，是成績差的學(xué)生喪失讀英語的熱情和積極性，因此要掌握好尺度。實用性的原則。堅持以就業(yè)為指導(dǎo)，以實用為目的的原則，高職院校的學(xué)生是應(yīng)用型的人才，老師所講和學(xué)生所學(xué)的是關(guān)系到學(xué)生就業(yè)所需的知識，教學(xué)內(nèi)容要突出就業(yè)運用的實用性和針對性，語言的基礎(chǔ)能力和社會交涉實踐能力要有機的結(jié)合，以滿足21世紀(jì)經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求?？茖W(xué)性的原則。文化導(dǎo)入應(yīng)該從效果出發(fā)自然地與語言教學(xué)結(jié)合在一起，避免機械呆板和盲目無目的進行“灌入”和“填入”，這些都會使教學(xué)成果消化不良，教學(xué)實驗證明，在教學(xué)中導(dǎo)入相關(guān)文化知識，不僅可以豐富文化知識，還能加深學(xué)生的印象，消除文化上的障礙，提高他們理解的能力和印象，使教師能夠掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，搞清楚他們的文化難點和盲點，防止以偏概全的錯誤發(fā)生，能夠全面、系統(tǒng)、客觀、準(zhǔn)確掌握文化知識。開放性的原則。學(xué)生對中西方文化的差異是最敏感和難以適應(yīng)的，文化交際能力需要大力度的培養(yǎng)，面對廣泛復(fù)雜的文化交際意識，課堂的時間非常有限，要再課下鼓舞學(xué)生閱讀與文化現(xiàn)象有關(guān)的報刊、書籍、雜志和電影宣傳，積累與文化背景先關(guān)的知識，積極主動地與外教老師交談與溝通，這樣就可以逐漸的深入了解所學(xué)語言國家的地理知識、教育理念、風(fēng)俗習(xí)慣、地域文化、政治背景、科學(xué)技術(shù)等知識。

四、文化導(dǎo)入對高職英語教學(xué)的影響

社會的發(fā)展以及高職院校高要求的培養(yǎng)目標(biāo)，使高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量的提高顯得更加迫切，高職院校應(yīng)立足于本校的英語教育實際，不斷地加大英語文化的輸入途徑，使英語教學(xué)與文化教學(xué)有機的結(jié)合在一起，體現(xiàn)文化導(dǎo)入（下轉(zhuǎn)第238頁）（上接第236頁）在英語教學(xué)中的巨大作用。

1.對高職英語聽力教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。英語聽力教學(xué)是英語能力的重要組成部分之一，聽力教學(xué)是學(xué)生在英語學(xué)上的最大對手，所以提高學(xué)生的英語聽力水平成為英語教育工作者的面臨的難題，由于漢語的思維方式與英語不同，學(xué)生容易以漢語的思維方式去揣測聽力內(nèi)容中的意思，造成許多的盲點與障礙。

2.對高職英語口語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。書面語是口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的英語語言能力發(fā)展極不平衡，漢式英語口語層出不窮，也成為英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，口語詞匯的大量缺乏、表達方式錯誤、與英美國家的英語交際習(xí)慣背道而馳，學(xué)生英語口語方面的障礙亟需解決。

3.對高職英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。文化的導(dǎo)入在英語閱讀教學(xué)中的地位十分重要，相對于傳統(tǒng)的語法的講解和逐字逐句的翻譯式教學(xué)方法，對材料的內(nèi)容進行文化背景的導(dǎo)入更能加深學(xué)生的理解構(gòu)思能力，條理清晰地分析材料內(nèi)容，如果閱讀只停留在字詞的意思上而不考慮文章的結(jié)構(gòu)背景，會使閱讀速度大大降低，并對原文的意思產(chǎn)生偏差和錯誤。

4.對高職英語寫作教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。寫作過程要求，學(xué)生要正確恰當(dāng)?shù)剡\用語法知識和短語，同時還要掌握英國人常用英語基本表達方式，最后的文章要合乎語法與習(xí)慣。平時要加強對學(xué)生語法的鍛煉與加強和對英美文化的導(dǎo)入，拓寬學(xué)生的知識面與視野，不斷的積累英美的文化知識。了解當(dāng)?shù)鼐邆兊纳盍?xí)慣和表達方式。

5.對高職英語翻譯產(chǎn)生一定的影響。翻譯不是簡簡單單的譯詞句使之對應(yīng)，而是對原文的吸收和理解對其概念的重新塑造的一個過程。翻譯過程中，要將對已掌握的國家文化背景知識與百科知識融匯在一起并積極發(fā)揮主觀能動性，完成翻譯再塑造的過程。但是目前面臨的難題是，國內(nèi)高職院校缺乏英語專業(yè)人才，教師比例偏低，教師結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍存在，終身教育思想的大力普及為高職院校帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

教育的核心是課程，高職教育英語課程設(shè)置要具有一定的超前性，需與本地的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，不斷的優(yōu)化課程設(shè)置，符合學(xué)校的辦學(xué)條件，根據(jù)自身實際情況，探索研究課程設(shè)置的新機制。

（1）設(shè)置課程根據(jù)社會和個人的需求而定。課程的開發(fā)要以社會需求為前提，終身思想教育要把高職教育作為國民教育機制中的一個組成部分，要確立超前理念，注重學(xué)生的職業(yè)能力提升，剔除掉課程教育中的過時、陳舊、錯誤的教育理念，注入新的發(fā)展因素，只有新的生機與活力才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（2）不斷加強教師隊伍的素質(zhì)和教育結(jié)構(gòu)。高職院校的教師結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象對學(xué)校的發(fā)展有著直接的影響。首先提高教師隊伍的學(xué)歷層次，隨著經(jīng)濟和社會日新月異的發(fā)展知識不斷地更新，終身學(xué)習(xí)是每個人不斷進步的要求，教師隊伍也不例外，對教師定期的進行培訓(xùn)和進修學(xué)歷要求未達標(biāo)的教師為其創(chuàng)造條件實現(xiàn)學(xué)歷的升級，對已經(jīng)達標(biāo)的教師，鼓勵其進一步深造，使知識得以更新，能夠及時的對課程設(shè)置進行變化調(diào)整。其次，調(diào)整教師職稱的機構(gòu)，大力度培養(yǎng)高職的年輕教師。第三，兼職隊伍建設(shè)要合理規(guī)范，對企事業(yè)單位的高級管理人員和專業(yè)技術(shù)人員走進學(xué)校和參與教學(xué)。

（3）不斷加強高職院校與企業(yè)間的合作。積極開啟校企訂單式的培養(yǎng)，建立與校企單位長期合作的機制，為確保為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)條件和設(shè)備設(shè)施，進一步帶動專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，使專業(yè)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基地建設(shè)與科技成果融為一體，形成一條良好互動的發(fā)展趨勢。

（4）構(gòu)建高質(zhì)高效的評估機制體系。一方面有利于觀測高職院校課程設(shè)置的執(zhí)行情況，及時有效地解決課程安排中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確地抓住機會培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才另一方面有利于我國高等教育機制的評估，進一步完善實踐發(fā)展體系。

五、總結(jié)

高職院校的英語教學(xué)教育內(nèi)容豐富，題材廣泛，教授一門語言也是在傳授一門文化，教師單純的注重語音和語法詞匯的的講解，很容易使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦煩躁的心理，教育工作中不但讓學(xué)生把握英語文章的主旨內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言知識，提高語言技巧，同時還要引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地的挖掘和探索文中的文化信息知識，更加深刻的加深對課文的理解與運用，英語教師要幫助學(xué)生熟悉文章的背景文化，講解詞匯的文化背景與文化來源，穩(wěn)固扎實地記住詞匯，文化導(dǎo)入對英語教學(xué)的影響是各大高職院校實施提高英語策略的重要手段和必要措施，只有將二者有效地貫通在一起，才能不斷地提高學(xué)生的文化意識和閱讀效果。

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4.熊婷.英文電影在高職英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)中的運用.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（2）

（作者單位：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系 廣東廣州 511450）

（責(zé)編：賈偉）