摘 要：全面推進會計信息化，人才是關鍵。文章從會計信息化的定義出發(fā)，提出會計信息化對中職會計人才的要求，針對目前中職學校會計信息化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并提出了相應的培養(yǎng)對策。

關鍵詞：中職 會計信息化 人才 培養(yǎng) 對策

中圖分類號：F243

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）07-145-02

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應用，將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于傳統(tǒng)的會計工作，提高會計應用的效率和會計管理水平，具有十分重要的意義。為提高我國整體會計信息化能力，財政部于2009年4月發(fā)布了《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，意見明確提出了我國會計信息化工作的重點目標是：建立健全會計信息化法規(guī)體系和標準體系，全力打造會計信息化人才隊伍建設，使我國的會計信息化接近世界先進水平。實現(xiàn)這一目標，會計信息化人才是關鍵，也是一個主要瓶頸。中職學校作為我國教育體系的重要組成部分，如何培養(yǎng)能夠適應市場需要的會計信息化人才，成了當前中職學校會計教學急需探討和解決的課題。

一、會計信息化的定義

“會計信息化”是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，它是充分應用現(xiàn)代信息技術(shù)，對傳統(tǒng)會計管理進行改造，實現(xiàn)技術(shù)與會計的高度融合，最終建立起符合現(xiàn)代信息管理要求的，集物流、信息流、資金流為一體的綜合會計體系。它能夠充分落實會計管理職能，實現(xiàn)會計業(yè)務的全面信息化管理，從而使企業(yè)信息資源全面、實時、共享，發(fā)揮會計在企業(yè)管理中的核心地位。通過會計信息化能夠使企業(yè)會計人員從日常繁瑣的賬務處理中解脫出來，把有限的精力更多地投入到企業(yè)信息分析、預測、決策等創(chuàng)造性的工作中去，有利于提升會計在企業(yè)中的地位。

二、會計信息化對中職會計人才的要求

會計信息化是會計隨著信息技術(shù)的發(fā)展而自然相結(jié)合的結(jié)果，它的發(fā)展需要熟練掌握會計知識，熟悉信息技術(shù)應用的復合型人才來推動，人才是解決會計信息化推進過程中產(chǎn)生的各種問題的重要保證。中職學校作為培養(yǎng)面向中小企業(yè)從事會計核算與會計管理工作的技能型人才的主要途徑，培養(yǎng)既具備一定會計基礎理論知識及會計核算方法，又具有信息化條件下較強操作能力的會計人才，是當前中職學校會計專業(yè)的主要培養(yǎng)任務。會計信息化對中職會計人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。

1.對人才知識結(jié)構(gòu)的要求。中職學校的培養(yǎng)重點應是學生的實際動手能力，但也需掌握一定的理論知識，知識結(jié)構(gòu)應該是復合型的，不僅需要熟練掌握會計專業(yè)知識，還需掌握信息技術(shù)知識及了解相關常規(guī)知識。

會計專業(yè)知識是會計從業(yè)人員基本素質(zhì)的基礎，是判斷其職業(yè)能力高低的標尺，中職學校應重點做好會計專業(yè)知識的傳授，主要有：基礎會計、成本會計、財務會計、財務管理、小企業(yè)會計實務、會計電算化知識、會計基本技能等。其中，會計電算化尤為重要，應做好實驗教學，熟練掌握是會計信息化的前提基礎。中職會計人才對專業(yè)知識的掌握不能僅限于理論，必須學會融會貫通，從而能夠判斷、分析并解決各種實際問題。

信息技術(shù)知識。會計信息化已將信息技術(shù)高度融入會計管理過程中，是會計管理的主要工具，中職會計人才必須能夠熟練掌握相關信息技術(shù)知識：計算機操作技能、信息檢索、電子商務相關知識、辦公軟件、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、會計管理信息系統(tǒng)等，以提高自身的業(yè)務素質(zhì)。

相關常規(guī)知識。一個人知識水平的高低，不僅取決于其掌握專業(yè)知識的深厚，更取決于其廣聞博見的常規(guī)知識的掌握，整體體現(xiàn)了人的綜合素質(zhì)。中職會計專業(yè)學生還必須掌握好以下與會計相關的常規(guī)知識：外語、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、財政、稅收、金融、法律、營銷等。

2.對人才職業(yè)技能的要求。會計信息化要求其從業(yè)人員不僅具有熟練的實務操作能力，還應具有一定的分析、判斷、控制、執(zhí)行能力，能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化而快速調(diào)整自身的思維方式和處理方法，以適應環(huán)境要求，更好地開展會計工作。因此，在會計信息化背景下會計人才應具有會計實務的解決能力、信息技術(shù)應用能力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)技能。

三、中職學校會計信息化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

國家近幾年大力扶持發(fā)展職業(yè)教育，加大對中職教育的補貼制度，致使各中職學校的會計專業(yè)規(guī)模擴大，培養(yǎng)了一大批會計專業(yè)畢業(yè)生，但對口就業(yè)率較低。究其原因，主要有以下幾點：

1.培養(yǎng)目標不明確。由于目前人力市場普遍存在學歷高消費現(xiàn)象，使得中職學校會計專業(yè)教學培養(yǎng)目標和學生的職業(yè)方向不明確，造成培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學生與社會需求嚴重脫節(jié)，無法滿足市場的需要，結(jié)果導致中職學校的會計專業(yè)學生就業(yè)率低，學無所用。

2.課程設置不科學。會計信息化教學是一個系統(tǒng)工程，然而中職學校會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理，理論教學與實踐教學比例嚴重失衡，教學過于偏向理論知識，缺乏系統(tǒng)全面的信息化實踐教學，嚴重背離了中職教育的培養(yǎng)目標，無法體現(xiàn)中職教育的特色。另外，部分課程設置不合理，多年來內(nèi)容陳舊沒有更新，背離實際需要，學生對其缺乏興趣，不利于學生的個性發(fā)展和社會需要。更嚴重的是，課程設置不了解市場需求，中職教育的就業(yè)方向應該是各中小企業(yè)，而課程設置中的案例卻主要以大中型企業(yè)為主，沒有涉及小企業(yè)的案例，造成學生畢業(yè)后所掌握的技能與市場所需要的會計人才需求相差甚遠。

3.復合型專業(yè)師資的缺乏。當前我國教育的一個重點方向是職業(yè)教育，在這種背景下，各中職學校財會專業(yè)得到大力發(fā)展，然而能夠滿足中職會計信息化教學需要的師資卻相對匱乏。中職會計教師大多數(shù)是高校會計專業(yè)出身，有較好的理論基礎，但沒有在企事業(yè)從事過具體會計工作，缺乏實踐經(jīng)驗，在教學中無法熟練運用信息技術(shù)進行有效教學與實踐，再加上學校又沒有相應的培訓教育經(jīng)費，教師得不到實際環(huán)境的鍛煉，致使教學師資質(zhì)量不高，制約著信息化條件下的中職會計專業(yè)教育的發(fā)展。

4.教學條件的限制。會計作為實操性很強的應用型學科，教學應當側(cè)重培養(yǎng)學生的操作實務能力，通過開展各種實訓和實踐來提高學生應用會計信息化知識和技能的能力。一些中職學校由于實訓設施、資金配套等條件的限制，沒有完善的會計多媒體教室和會計電算化模擬實驗室，各個專業(yè)的學生共用統(tǒng)一的多媒體教室，沒有針對性的模擬訓練，教學質(zhì)量和學生能力無法滿足市場需要。另外，有些中職學校雖有投入一定的設備設施，但沒有根據(jù)會計應用環(huán)境的變化做相應的升級完善，已顯過時。

四、中職學校會計信息化人才的培養(yǎng)對策

針對中職學校會計信息化人才的以上培養(yǎng)現(xiàn)狀，中職學校應做好如下幾方面的工作，以努力改善現(xiàn)狀，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量：

1.提高認識，明確培養(yǎng)目標。中職會計信息化的教學目標是培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代會計基本理論及方法，又熟練應用信息化技術(shù)的復合型人才。中職會計信息化人才的培養(yǎng)，必須以提高信息化條件下的實操能力為培養(yǎng)目標。具體來說，就是要體現(xiàn)在對各種常用財務軟件及賬務的實務操作上。中職會計學生的職業(yè)方向是培養(yǎng)具有良好會計職業(yè)道德，熟悉相關會計準則，面向中小企業(yè)的初中級會計應用型人才。

2.創(chuàng)新課程體系，使課程設置更加科學性。中職學校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)、技能型的中小企業(yè)財會人員，應具備較強的解決問題及適應環(huán)境變化能力。這一特殊定位決定中職學校在課程設置時，應側(cè)重培養(yǎng)學生實際動手能力，強調(diào)理論教學和實踐培訓并重的課程體系。為確保教學內(nèi)容的科學性，應及時更新教學內(nèi)容，在教材的選擇上應注重時效性，適當增加中小企業(yè)操作實務案例比例，以培養(yǎng)學生的分析、解決問題能力，從而適應市場需要。另外，中職學校目前會計專業(yè)課程理論部分偏向于會計基礎理論，涉及會計信息化理論的課程并不多，應適當增加最新信息技術(shù)方面的課程比例，提高學生對信息化課程的關注度，培養(yǎng)學生的興趣。特別推薦引入沙盤課程教學，通過沙盤的互動式體驗教學，讓學生能夠模擬企業(yè)運作，感受整個管理過程，學習并掌握先進的企業(yè)管理思想和模式，為今后真正融入社會提前做好準備。

3.創(chuàng)造良好氛圍，加強師資隊伍建設。會計信息化是一門專業(yè)性很強的學科，不僅涵蓋的學科內(nèi)容廣，且實踐性非常強，對教師的業(yè)務能力和知識面要求都很高。復合型師資是培養(yǎng)中職會計信息化人才的前提，教師的業(yè)務能力和素質(zhì)直接影響到教學質(zhì)量的高低。當前中職學校的首要任務是復合型師資的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批既精通業(yè)務又理論扎實的復合型會計教師，且能隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和會計信息化的推進，而不斷地充實自己的業(yè)務能力和知識技能，以便跟上計算機和會計信息化發(fā)展的步伐，將會計信息化知識應用于理論和實踐的教學中去，促進中職會計信息化人才的培養(yǎng)。

為培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，中職學?？蛇m當引進具有較高理論基礎，又具備豐富實踐經(jīng)驗的會計信息化人才來充實教師隊伍，完善現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)。另外，中職學校還應做好現(xiàn)有師資培訓，定期制定教師進修計劃，通過培訓使教師能夠不斷更新知識結(jié)構(gòu)，了解會計信息化發(fā)展現(xiàn)狀。中職學校還可采用引進和送出的策略來加強師資隊伍建設，聘請具有豐富工作經(jīng)驗的企事業(yè)會計主管，到中職學校做兼職教師，定期到學校開展講座和培訓，進一步開拓教師的視野；安排青年教師到合作企業(yè)的會計部門學習鍛煉，培養(yǎng)其解決會計實際問題的能力，提高其實踐技能。

4.改善教學條件，提高實訓效果。中職學校會計信息化培養(yǎng)的是應用型人才，實踐教學應作為教學體系的一個重要組成部分而給予重視。中職學校會計信息化實踐教學體系應由課堂模擬實訓、校內(nèi)模擬實習、校外生產(chǎn)實習等多種形式組成，能夠提供具有互動性、挑戰(zhàn)性的實踐環(huán)境，向?qū)W生提供一個適應當前會計信息化環(huán)境，且能夠熟悉現(xiàn)代會計實務，提高動手能力的第二課堂。

中職學校要進一步加大對會計專業(yè)實驗室建設的投入，如會計多媒體實驗室、會計電算化模擬實驗室等，強化模擬教學。在教學手段上，應提倡使用多媒體、網(wǎng)絡等信息技術(shù)，通過多媒體網(wǎng)絡教學能夠顯著提高教學信息量，使學生寓學于樂，提高學習效果。

校外實訓基地建設也是確保中職會計信息化教育成功的重要保證，中職學校應加強與相關企業(yè)合作，建立適應市場需要的校外實訓基地。學生通過在校外實訓基地的鍛煉，能夠提高其運用所學相關知識解決會計操作實務及實際問題的能力，培養(yǎng)敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，縮短他們將來上崗操作的訓練時間。

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（作者單位：福建商貿(mào)學校 福建福州 350000）（責編：若佳）