德育教育是學校對學生進行思想教育的重要途徑，雖然現(xiàn)在學校對學生的德育教育比較重視，但是對學生的教育效果卻隨著年級的升高而變得越來越差了，這是什么原因呢？其實這也很好解釋，學生剛?cè)胄r對一切都比較好奇，對老師有一種敬畏感，會對老師言聽計從。但隨著學生年齡的增加，閱歷的豐富，認識的加深，對于自我的認知也有了新的內(nèi)容，自我意識越來越強，思想與行為的評價也變得越來越自主，越來越內(nèi)化，所以教師的教育對于學生來說效果也就越來越不明顯了。而在學生成長過程中，外界因素對學生的行為評價及認知產(chǎn)生了巨大的影響，其中一部分因素弱化學校的德育教育的效果。這些因素表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，課本中德育內(nèi)容與社會現(xiàn)實的沖突

現(xiàn)行的教材當中，無論是專門對學生德育教育的品德類課程，還是其他課程涉及的對學生德育教育的內(nèi)容，教師在上課時都比較重視發(fā)掘當中的德育因素對學生進行教育。但是在實際生活當中，許多社會現(xiàn)象卻與課本當中的德育內(nèi)容相悖。例如課本當中所涉及的環(huán)保的內(nèi)容，教師在上課時要求學生要注意保護環(huán)境，可現(xiàn)實情況是一些地方垃圾到處亂飛，一些人隨手丟棄雜物；要求學生過馬路時要遵守交通規(guī)則，可好多時候行人在馬路上亂躥……這些現(xiàn)象和學生在課本當中學到的內(nèi)容相悖，自然就會弱化學生的德育教育的效果。

第二，家庭教育與學校德育教育的沖突

現(xiàn)在的家庭越來越重視對孩子的早期教育，也越來越重視對孩子的家庭教育。但是由于社會的發(fā)展，人的觀念發(fā)生了很大的變化，利己的思想在社會上泛濫，家長在對孩子進行教育時也無形地將自己的觀念蘊含于其中，而一些家庭教育內(nèi)容與學校德育教育是相悖的。例如，許多家長對孩子教育時強調(diào)的首先是不能吃虧此類的內(nèi)容，而這樣的內(nèi)容與課本當中所出現(xiàn)的前恭禮讓就形成了沖突。這樣的家庭教育就弱化了學校的德育教育。

第三，學生生存環(huán)境與學校德育教育的沖突

現(xiàn)在的學生大多來自于獨生子女家庭，在家中他們是主角，一切都圍繞著他們在運轉(zhuǎn)，他們想要的家長一般都會滿足他們。在這種環(huán)境當中成長起來的孩子一般都有一些不良習氣，做事比較霸道，比較自私。由于在家中他們很少有伙伴，也就很難懂得與別人分享，很少懂得關(guān)愛別人，所以要注意幫助同學，關(guān)愛同學，要有集體榮譽感等要求對于學生來說是十分陌生的，教育效果也就不會顯著。

第四，教師自身榜樣效果與學校德育的沖突

教師對學生的教育效果的好與壞還有一個關(guān)鍵因素，那就是教師在學生心目當中的形象。正如一位教育家提出的“身正令其行，身不正雖令其不行”。如果教師在學生心目當中的地位比較高，而自身的修養(yǎng)也比較好，學生就會將其當成是榜樣；如果學生對這個老師沒有什么好感，那么這個老師對學生的教育肯定不會有什么好的效果。同樣教師的言行對學生也有著積極的影響，教師平時的言行如果與自己對學生的要求所背離，學生會對教師的教育產(chǎn)生抵觸情緒，或者產(chǎn)生懷疑，從而影響教師對學生的教育。

第五，學生個體與群體之間的沖突弱化學生的德育教育

每一個人都屬于一定的群體當中，學生也不例外，他們也屬于一定的群體當中。而每個群體都有一定的潛在的規(guī)則，無論一個個體在這個群體當中處于什么樣地位（不同的人在群體當中的地位是有差別的，這種差別不是什么人專門規(guī)定的，而是在這個群體形成過程當中所形成的潛在的規(guī)則所決定的，不同的人在群體當中的影響力又不同，就導致了在群體當中的地位的不同），要想不被群體所驅(qū)逐，就得遵守群體的規(guī)則。如果一個群體的規(guī)則與學生德育內(nèi)容相一致，就能起到強化德育教育效果的作用，但是如果這個群體當中的一些規(guī)則內(nèi)容與學校德育教育的內(nèi)容相悖，就會起到弱化德育教育效果的作用。

第六，媒體與學校德育工作的沖突弱化德育教育

現(xiàn)在的媒體越來越發(fā)達，而一些媒體當中所出現(xiàn)的內(nèi)容對學生有負面影響，但是現(xiàn)在的家長對此方面關(guān)注得比較少，他們將主要精力都放在了對學生學習的關(guān)注上，對其他內(nèi)容則關(guān)注比較少。學生有比較多的時間與機會來與媒體接觸，在媒體環(huán)境當中成長起來的學生，由于他們在很小的時候分不清媒體與現(xiàn)實的區(qū)別，會將媒體當中的一些行為方式當作自己行為的參照物或者是評價標準。有些形象對學生具有教育意義，有些則會對學生產(chǎn)生負面影響，而學生自己卻并不清楚這些。這些對學生產(chǎn)生負面影響的內(nèi)容也同樣會弱化學校對學生的教育效果。

德育教育要想取得好的教育效果，在新的時期，新的形式之下，我們還有好多內(nèi)容需要探索，還有許多方法需要實踐，為了學生美好的明天，為了學生的健康成長，就讓我們再多用點心，多關(guān)注點學生。

（責任編輯 袁 妮）