“最主要的教育手段就是良好的教師集體和組織完善的、統(tǒng)一的學(xué)生集體”，馬卡連柯如是說。的確，班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，要管理好職業(yè)中學(xué)班級，遙控是一種不可或缺且行之有效的管理策略。

一、遙控管理的必要性

1.職業(yè)中學(xué)技術(shù)教育的特殊性決定了班主任要善于遙控

職業(yè)中學(xué)的課程有其特殊性，學(xué)生要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程和理論課程，有明確的專業(yè)方向，具有專門的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容，臨近畢業(yè)時(shí)還要安排為期半年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。有些實(shí)習(xí)項(xiàng)目分散到廠礦企業(yè)，用“勤跟嚴(yán)管”等傳統(tǒng)方法來管理學(xué)生不現(xiàn)實(shí)。另外，職業(yè)中學(xué)的課程安排相對集中，而各專業(yè)的學(xué)科較多，班主任至多只能擔(dān)任其中的兩三門學(xué)科的教學(xué)，這樣就會(huì)出現(xiàn)某些時(shí)段班主任不任本班課務(wù)的情況。而班主任要對班級進(jìn)行及時(shí)有效的管理，就必須善于遙控。

2.職業(yè)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要求班主任要善于遙控

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展要求職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生除了掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能外，還得具備獨(dú)立工作的能力和自制能力。班主任在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就要?jiǎng)?chuàng)造與社會(huì)相適應(yīng)的氛圍和環(huán)境，班主任對班級的遙控管理恰恰能鍛煉和提高學(xué)生的這些能力。

3.職業(yè)中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)要求班主任要善于遙控

職業(yè)中學(xué)的班主任只有結(jié)合校情，善于遙控，才能從瑣碎的班級事務(wù)中解脫出來，有更多的精力從事其他教育教學(xué)工作。

二、遙控管理的要素

1.“管理網(wǎng)格化”是實(shí)現(xiàn)遙控管理的基礎(chǔ)

一個(gè)班集體有幾十名學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，個(gè)性千差萬別，必須要建立一個(gè)與之相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)體系來控制。而多渠道網(wǎng)格化管理是行之有效的監(jiān)督機(jī)制之一。

管理實(shí)踐中，筆者在班內(nèi)建立了以值日班長管理、常務(wù)班長監(jiān)督、行為規(guī)范督察員檢查的“網(wǎng)格化”多渠道管理體制。值日班長由學(xué)生輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)當(dāng)天從早晨入校到下午放學(xué)離校班級中的所有事務(wù)，包括衛(wèi)生值日檢查、考勤紀(jì)律、學(xué)習(xí)與文體活動(dòng)安排等。為了防止學(xué)生失職，輔以常務(wù)班長（正班長）考核，考評結(jié)果及時(shí)反饋給班主任，值日班長的工作實(shí)績要與操行評定掛鉤。設(shè)立行為規(guī)范督察員，對值日班長的不足加以修正或彌補(bǔ)，出現(xiàn)重大失誤則及時(shí)上報(bào)班主任。同時(shí)，建立班務(wù)記載制、周批閱制、突發(fā)事件報(bào)告制和班主任抽查制，班主任還可以結(jié)合學(xué)校評比成績動(dòng)態(tài)掌控班情。這樣，整個(gè)管理體系共有三條管理渠道（值日班長、常務(wù)班長、行為規(guī)范督察員）、五條反饋渠道（班務(wù)記載、周批閱、突發(fā)事件報(bào)告、抽查、學(xué)校評比）。即使某些渠道發(fā)生臨時(shí)性故障，仍然能保證信息真實(shí)暢通。采用這一“網(wǎng)格化”管理體系，班主任就能及時(shí)準(zhǔn)確地了解到班級情況，以便調(diào)控。

2.培養(yǎng)得力學(xué)生干部是實(shí)現(xiàn)遙控管理的關(guān)鍵

遙控的實(shí)質(zhì)是借助學(xué)生管理學(xué)生，那么管理學(xué)生的學(xué)生——學(xué)生干部就成為關(guān)鍵。如果學(xué)生干部能嚴(yán)格把關(guān)，各司其職，相互協(xié)作，就能逐級控制，使遙控得以實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生干部工作不得力，管理“疲軟”，遙控就會(huì)成為“空中樓閣”。

班級遙控的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生干部要做好三方面的工作。第一，起始年級考察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)管理苗子。第二，學(xué)生開展管理工作初期，班主任要“扶學(xué)生干部走一程”，必要時(shí)班主任親自示范，并對學(xué)生干部的工作及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)提高。這樣師生的管理活動(dòng)也能得到有效“磨合”。第三，適時(shí)調(diào)整干部隊(duì)伍，讓那些責(zé)任心強(qiáng)、善于協(xié)作、受同學(xué)信任的學(xué)生首先進(jìn)入管理崗位，率先垂范。學(xué)生干部的培養(yǎng)使用關(guān)乎遙控的有效性和管理效能，班級管理者不可等閑視之。

3.完善的規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)遙控管理的保證

遙控實(shí)踐中，學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為在所難免。如考試作弊，班干部工作失職，學(xué)生不服學(xué)生干部管理，等等。對于這些學(xué)生的處理不及時(shí)或不恰當(dāng)，班主任和學(xué)生干部的威信就會(huì)受到影響，甚至?xí)斐蓪W(xué)生之間的對立情緒，導(dǎo)致遙控“卡殼”（不順暢）。如處理過嚴(yán)，學(xué)生內(nèi)心不服，易產(chǎn)生逆反心理，會(huì)影響班級團(tuán)結(jié)。

“一切紀(jì)律都是自覺地遵守，不是受外力壓迫而遵守。因此，對于破壞的學(xué)生，不是懲戒而是勸說?！毙焯亓⑼镜脑捄苤档梦覀兩钏?。就學(xué)生的一般違紀(jì)行為，只要性質(zhì)不是十分惡劣，就以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和規(guī)章制度（包括班規(guī)）為準(zhǔn)繩，以學(xué)習(xí)對照為手段，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生辨別是非的能力。嚴(yán)重的違紀(jì)行為則要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，依照相關(guān)規(guī)定給予必要的懲戒，以儆效尤?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，班主任一定要做好當(dāng)事人的思想工作，切忌小題大做，感情用事。

三、遙控管理的實(shí)效性

遙控管理喚醒了學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)了班集體的活力與凝聚力。同時(shí)，遙控管理把班主任從繁瑣的班級事務(wù)中解放出來，往往能取到事半功倍的效果。即使班主任因公外出或?qū)W生出外實(shí)習(xí)，班級活動(dòng)也不會(huì)受到影響，班務(wù)工作依然有條不紊。

（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育管理課題成果。課題編號(hào)：BY【2012】G237）

（責(zé)任編輯 袁 妮）