班主任營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，就必須要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。本文從用愛(ài)構(gòu)建師生的心靈橋梁、善于觀察學(xué)生、分析學(xué)生、多給學(xué)生信任和鼓勵(lì)、教師要寬容和尊重學(xué)生幾方面進(jìn)行闡述。

作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，筆者認(rèn)為良好地溝通至關(guān)重要。在新課改不斷深入的今天，如何在平凡的班主任工作中和學(xué)生藝術(shù)地溝通呢？筆者結(jié)合20多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劙嘀魅魏蛯W(xué)生溝通的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、用愛(ài)構(gòu)建師生的心靈橋梁

教育是一項(xiàng)育人的工程，在人與人的溝通交往中，情感起著關(guān)鍵的作用。無(wú)論在哪個(gè)年代，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的最佳途徑。尤其是對(duì)自信、自我、自主意識(shí)較強(qiáng)的“90后”學(xué)生而言，教師只有付出真情，用愛(ài)架設(shè)起師生心靈的橋梁，縮短彼此間的距離，才能達(dá)到教育的目的。如果我們忽視了情感的作用，班主任工作就成了空洞的說(shuō)教。

在筆者班上有一位男生，其父親性格暴躁，對(duì)孩子期望很高，稍有不順就對(duì)孩子大打出手。母親與父親關(guān)系緊張，她對(duì)孩子十分疼愛(ài)，但又每天嘮叨不斷。孩子在家中得不到恰當(dāng)?shù)那楦袃A訴，加上個(gè)性倔強(qiáng)，時(shí)常與父母發(fā)生沖突。每天放學(xué)回家就沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，不與同學(xué)相處，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。老師找他談話，他要么偷偷溜走，要么沉默不語(yǔ)。筆者始終不放棄，關(guān)注著他的每點(diǎn)進(jìn)步，每天給他一個(gè)笑臉。同時(shí)，筆者與他父母多次交流，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻c孩子溝通相處，讓他們耐心等待孩子的成長(zhǎng)。終于，筆者看到他慢慢與同學(xué)在一起交談了，下課時(shí)，圍在老師身邊問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生中有了他的身影，聰明的他學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)。看到該生的點(diǎn)滴進(jìn)步，筆者的心里有一種陽(yáng)光融化冰塊一般的溫暖，充滿著幸福與快樂(lè)。

二、善于觀察學(xué)生，分析學(xué)生

班主任工作，最重要的是要客觀、全面地了解學(xué)生，才能因人而異、因材施教，才能在教育過(guò)程中和學(xué)生互動(dòng)發(fā)展、共同成長(zhǎng)。在班主任工作中，筆者每接任一個(gè)新班，都用大量的時(shí)間去觀察、分析學(xué)生的性格。筆者利用上課時(shí)間、休息時(shí)間、班級(jí)活動(dòng)時(shí)間、就餐時(shí)間和在宿舍就寢時(shí)間等一切機(jī)會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生，通過(guò)各種途徑來(lái)掌握學(xué)生的主要優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力、性格愛(ài)好以及家庭情況等，做到心中有數(shù)，從而能夠有的放矢地付出自己對(duì)學(xué)生的一片“愛(ài)心”。2010年秋季學(xué)期，本班有一個(gè)女生韋某，經(jīng)常與老師對(duì)著干，還與以前的班主任吵過(guò)架。開學(xué)第一天筆者就發(fā)現(xiàn)她與眾不同，小小年紀(jì)濃妝艷抹，頭發(fā)也精心修飾過(guò)，而且說(shuō)話快而直，還很會(huì)指使人，可以看得出她在同學(xué)之中的影響力很大。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，筆者發(fā)現(xiàn)她很講義氣，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，在同學(xué)中小有威信，而且字寫得漂亮。于是筆者就叫她做一些抄寫工作，根據(jù)她的能力和興趣，安排她做美化班級(jí)、策劃組織活動(dòng)的工作，當(dāng)有成績(jī)之后筆者及時(shí)在班會(huì)上對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)激發(fā)她的集體榮譽(yù)感，拉近了筆者與她的距離。之后筆者多次把班級(jí)的活動(dòng)交給她組織安排，并全力地支持她，不出所料，她都能比較出色地完成這些任務(wù)。借此筆者在班上又表?yè)P(yáng)了她，并及時(shí)把她的進(jìn)步告訴了她家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也很欣慰?，F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生再也不化妝了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真刻苦了，上課積極發(fā)言，成績(jī)穩(wěn)步提高。

三、多給學(xué)生信任和鼓勵(lì)

馬卡連柯曾說(shuō)：“信任——這是頭等重要的法律?！敝袑W(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的發(fā)展，渴望更多的理解、關(guān)懷、信任。班主任應(yīng)體察學(xué)情，以情感的魅力和平易近人的形象理解、尊重、信任學(xué)生，以心換心，以誠(chéng)待之，把學(xué)生引向健康之路。

筆者所任教班的趙某經(jīng)常遲到，上課講話，還頂撞老師，但人很聰明，只是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好。她自我推薦當(dāng)紀(jì)律委員，經(jīng)了解，她是一個(gè)比較多話、管不住自己的人，但她敢作敢為，大部分同學(xué)都比較佩服。了解她的優(yōu)缺點(diǎn)后，為了搞好班風(fēng)，筆者同意了她的要求，結(jié)果不到兩周時(shí)間她便在同學(xué)中樹立了威信。在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她積極參加到比賽中，并帶著同學(xué)一起為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。之后，她的學(xué)習(xí)勁頭更足了，期考成績(jī)一躍成為班級(jí)前列。她母親打電話與筆者溝通時(shí)說(shuō)因?yàn)榘嘀魅螌?duì)她女兒的信任使她的女兒更愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)習(xí)了。筆者聽到家長(zhǎng)的話感到莫大的欣慰，想不到信任和激勵(lì)竟會(huì)產(chǎn)生這么大的效果，居然點(diǎn)燃了她的學(xué)習(xí)激情，真是勝過(guò)上百次的說(shuō)教，訓(xùn)斥。看來(lái)教育要得法，教育要用心，通過(guò)這件事，筆者認(rèn)為唯有信任才能使學(xué)生動(dòng)心。班主任不僅要做學(xué)生的良師，更應(yīng)做學(xué)生的益友。人們常說(shuō)：“信任是開啟心扉的鑰匙，誠(chéng)摯地溝通是架起心靈的橋梁?！卑嘀魅我眠@把信任的金鑰匙，去成功地開啟學(xué)生的心靈之窗，從而拉近師生間的心理距離，便于師生溝通。

比如，2009年筆者任教班的梁某，原來(lái)是其他班的，九年級(jí)上學(xué)期段考后才轉(zhuǎn)入我班，當(dāng)時(shí)他的段考成績(jī)居班里第三十六名，主要是英語(yǔ)、語(yǔ)文缺考，語(yǔ)文成績(jī)倒數(shù)第二名。為了挽救該生，筆者首先及時(shí)對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，設(shè)法找到他的閃光點(diǎn)，幫助他消除心理負(fù)擔(dān)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。在筆者的鼓勵(lì)下，該生期考成績(jī)進(jìn)到了年級(jí)十八名。之后，筆者常找他談話，激發(fā)他的斗志，該生果然逐漸進(jìn)步，最后竟躍上了年級(jí)前十名。在中考中語(yǔ)文、英語(yǔ)他都得到了A+等級(jí)，且以5A+2A的好成績(jī)順利踏入了示性范高中的校門，他的父親欣慰地笑了！他也笑了！

通過(guò)這件事筆者學(xué)到激勵(lì)能使學(xué)生感受到教師的愛(ài)，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

四、教師要寬容和尊重學(xué)生

做好學(xué)生的溝通工作還應(yīng)保持寬容的心態(tài)，用心去呵護(hù)學(xué)生，寬容是一個(gè)很好的思想品質(zhì)和高尚的道德。作為班主任，在教育學(xué)生的過(guò)程中用人格力量去感染、影響學(xué)生，應(yīng)具有寬容的品質(zhì)，熱愛(ài)學(xué)生，感到和學(xué)生交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)學(xué)生都能成為好人。應(yīng)善于與學(xué)生交朋友，關(guān)心學(xué)生的快樂(lè)和悲傷，了解學(xué)生的心靈。只有這樣，才能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，真正收到以情看情、以情引情、以情換情的效果。

本學(xué)期筆者所教的班有位學(xué)生李某因基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢，上課跟不上老師的節(jié)奏，所以成績(jī)較差，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。但是他行為習(xí)慣好，從不違反學(xué)校的紀(jì)律。筆者找他談話時(shí)，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，非常害怕，從中可以分析他與人交流的能力比較差。于是筆者上課時(shí)總是表?yè)P(yáng)他認(rèn)真聽講，盡管他的作業(yè)答案都錯(cuò)了，但是筆者表?yè)P(yáng)他寫的字很認(rèn)真。筆者還與他家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)他，包容他的反應(yīng)慢，筆者堅(jiān)持對(duì)這樣的學(xué)生用“不拋棄不放棄”的精神包容、鼓勵(lì)，相信他也能像許三多那樣成長(zhǎng)成一棵大樹。筆者讓他自己進(jìn)行“縱向比較”，讓他能看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，半個(gè)學(xué)期下來(lái)，他真的進(jìn)步很大，考試成績(jī)有了一定的提高，他家長(zhǎng)告訴筆者，他每周周末回家第一件事情就是做作業(yè)，再也不像從前那樣厭學(xué)、迷戀電視了。

班主任對(duì)待學(xué)生要充分尊重他們的人格，尤其是成績(jī)差、行為差的學(xué)生，不能流露出厭惡的情緒。班主任在寬容他們的不足時(shí)要站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)去換位思考，每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有被尊重的需要，他們渴望老師真心關(guān)愛(ài)他們，尊重他們的獨(dú)立人格和自主意識(shí)，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們。老師掌握了尊重學(xué)生的方法和手段，也就掌握了教育的主動(dòng)權(quán)，教育必將收到事半功倍的效果。

總之，作為班主任，以一顆平等的愛(ài)心去面對(duì)，以一顆育人的耐心去傾聽，用足夠的誠(chéng)意去尋找溝通的可能，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，完成心與心的碰撞、交融，盡展心與心溝通的魅力，整個(gè)班級(jí)才會(huì)營(yíng)造出和諧濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（責(zé)任編輯 黃 曉）