現(xiàn)行的中學歷史教材就是在辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導下，通過對具體生動的歷史現(xiàn)象的敘述，分析揭示社會發(fā)展規(guī)律，做出正確的判斷和結論。這就是觀點和材料的辯證統(tǒng)一，史與論的有機結合。中學歷史教學大綱和高考歷史考試說明中也明確規(guī)定：考生應能夠初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。這其中就涉及如何處理史與論的關系。論從史出，歷史理論就是從歷史現(xiàn)象中抽象出來的，是歷史現(xiàn)象本質(zhì)的、規(guī)律性的東西?！罢摗眮碓从诨臼穼嵉母爬ê蜕A，同時又是歷史史實的最終總結，而且始終貫穿其中，這就是史論結合。筆者就高中階段史論教學存在的問題以及如何加強史論結合教學提出幾點體會。

一、重視高中理論教學

現(xiàn)行的高考內(nèi)容越來越重視學生能力的培養(yǎng)，而學生能力的欠缺往往是因為沒有正確的理論作指導，學生理論分析能力的不足又是其能力欠缺表現(xiàn)得最為突出的一面。筆者在粗略統(tǒng)計近幾年的歷史高考試題中發(fā)現(xiàn)，主觀題曾考過生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑、階級分析、主次矛盾、現(xiàn)象與本質(zhì)、原因和結果等主要理論觀點，而考生能準確運用辯證唯物主義、歷史唯物主義的某個觀點、某個原理，做到史論結合，恰到好處地分析問題、解決問題的人不多。學生在答題過程中暴露的問題大致有以下幾點：第一，對基本理論似懂非懂，能做某些分析，但往往是片面的、膚淺的，達不到應有的高度與深度。第二，不懂基本史學理論，缺少必要的理論分析意識，解題只能就事論事。第三，由于基本史學理論的欠缺而導致學生不能恰當運用理論分析問題，甚至得出錯誤的判斷和結論。所以如何提高學生的理論水平成為中學教育工作者應該探討的話題。

二、加強史論結合教學

光是理論學習還不夠，當前中學生的史論結合能力仍不足，即使是理論學習的內(nèi)容非常充足，但仍然做不到真正的史論結合。譬如會出現(xiàn)史論貌合神離，僅有理論沒有史實，言之無物、空洞乏味等現(xiàn)象。所以加強學生的史論結合能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。為此應做好以下幾點：第一，把抽象與具體有機結合起來。如何處理抽象與具體的關系，實質(zhì)上在歷史教學中可以將其概括為論從史出。歷史教學活動中教師不應脫離具體的歷史問題進行空洞的分析說教，這樣高度概括的理性認識學生是很難理解的。教師應該盡量去挖掘教材，分析史料，從史料中找出所蘊含的理論，這樣的思維鍛煉是非常重要的。例如鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因這個內(nèi)容，教學目標上有“通過對鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)能否避免，結合同時代世界歷史發(fā)展的進程，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的、發(fā)展的、必然性、偶然性的觀點去分析思考問題的能力”。事實上，通過基本史實的分析以及英國工業(yè)革命的發(fā)展，學生應該能概括出歷史事件出現(xiàn)的必然性與偶然性，從而引出即使沒有中國人民的禁煙運動也會有鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)這一觀點。第二，運用有關理論從多角度闡釋歷史，即讓學生把學到的歷史理論放到歷史材料的分析中去，從而提高學生解決問題的能力。理論的作用是什么，當然是指導實踐。學習歷史理論并非是學習歷史的目的。學習歷史的目的是運用理論去分析問題、解決問題。加強史論結合教學，這就要求我們在平時教學活動中注重教學方法的改進。一是將歷史理論滲透在歷史知識的教學之中，融入史實的分析當中，舉一反三。例如我們在講經(jīng)濟發(fā)展要符合其自身發(fā)展的客觀規(guī)律時，要求學生舉出《天朝田畝制度》、“大躍進”、蘇聯(lián)經(jīng)濟建設等事例。二是通過一定的課堂習題訓練，將理論與具體歷史事實結合起來，可以是選擇題，也可以是主觀題。要讓學生認識到學習歷史的基本任務不是學理論，也不是死記硬背歷史基本知識，而是在接受歷史知識的過程中，自然而然地得出理論，并將理論與史實結合起來，從而培養(yǎng)學生辨析新的歷史現(xiàn)象的能力。三是注意挖掘教材的深度。教材的內(nèi)容是歷史基本事實的闡述，很少涉及原理。但基本事實的闡述并非沒有規(guī)律可循，可以通過知識內(nèi)在的聯(lián)系體現(xiàn)出來，這種聯(lián)系包括橫向和縱向的。因此歷史教學中要高度重視把具體的歷史問題放到歷史整體的相互聯(lián)系中去把握。例如講14～16世紀時的資本主義萌芽、新航路開辟、殖民擴張、宗教改革、文藝復興等重大歷史事件，我們就不能把它們當成彼此孤立的事件來講述，要引導學生認識它們之間的聯(lián)系：“由于生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，因而出現(xiàn)資本主義萌芽；資本主義的發(fā)展又促成新航路開辟，而且?guī)砹酥趁駭U張，進一步促進資本主義的發(fā)展；而資本主義的發(fā)展又受到封建制度的阻礙，于是出現(xiàn)了宗教改革；文藝復興則是反封建斗爭在意識形態(tài)領域的反映?！?/p>

總之，在高中歷史教學階段，不斷加強史論結合教學能有效提高學生的思維能力，同時也是素質(zhì)教育精神的體現(xiàn)，更是新時期培養(yǎng)智慧型、復合型人才的需要。

（責任編輯 龐丹丹）