我省“3+小綜”高考模式在近幾年內調整的可能性較小。由于小綜分值300分，地理占100 分左右，在此條件下，學生在課外花很多時間去鞏固是不可能，那么如何提高45分鐘的課堂效率，是擺在地理教師面前的現實問題！要提高課堂效率，就必須調控好學生的注意力。

心理學認為：注意力是心理活動對一定事物的指向和集中。所謂指向是心理活動對一定事物的選擇，而集中是指心理活動指向某一事物后，鍥而不舍地深入到那個事物中去。一般情況下，有些學生甚至一半學生還做不到用意志力去控制自己的注意力，而興趣對他們的注意力往往能起極大作用。

一、 科學調控學生有意注意和無意注意的交替

一天中最好的學習時間在早晨9：00—11：00之間，即上午第二、第三節(jié)課，而地理課一般排在第四節(jié)或下午。在剛上課時，學生注意力容易停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時，教師應迅速組織好教學，把學生的注意力調整到課堂上來。而新穎的課堂導入設計，容易引起學生對新知識的興趣。如講地方時、日期分界線時，可以懸念引入：“有一位同學，經過努力學習，終于在高考中取得了好成績，被北京大學錄取了，通知書在中午12：00送到，他十分高興，希望親朋好友一起分享。而且他立即想到應該給遠在紐約的舅舅打電話，讓舅舅分享這份喜悅，可舅舅接電話后有些不悅，這是為什么？”或者“有一個人，每年4月20日對他來說很晦氣，他希望這一天不要到來，他能夠做到嗎？”又如講“中國氣候”時問“當年鄭和下西洋從江蘇太倉出發(fā)，為何選擇冰冷的冬季出發(fā)？”

新課導入后的一段時間，是一堂課最佳的時間，教師要不失時機地引起學生強大的有意注意，去理解教材的重點和難點，在最短的時間內把重點和難點突破。緊張的有意注意容易引起疲勞，此時要適當放松一下有意注意，可以結合教學內容插入一些與課文有關的故事或趣事。如講我國西北地區(qū)時，可插入“古樓蘭國女尸（木乃伊）”的故事；講黃土高原時可播放些畫面、歌曲，或者說一說“米脂的婆姨綏德的汗”的故事，通過這些內容加深學生對所學知識的記憶。

二、 保持正常的教學進度

正常的教學進度是學生聽課時保持有意注意的重要條件。剛參加工作的年輕教師，一般教學進度太快，學生對知識吸收不及時，會導致信息傳收活動的障礙甚至終止，使學生感到匆忙而注意力不集中，或干脆放棄。相反，太慢會使學生注意力分散，降低課堂效果。一堂課的教學節(jié)奏最好是引入課題（包括復習、導課）為3—5分鐘，節(jié)奏宜快，語言要精練；主要內容（含重點、難點知識）30分鐘左右，但內容有差異，節(jié)奏也應變化；知識梳理2分鐘；練習時間5分鐘左右。

三、 講究地理教學語言的生動性

教學語言的生動豐富是維持學生注意力的重要因素，也是提高課堂教學效果的關鍵因素之一，學生上課注意力不集中，往往與教師教學語言呆板、缺乏藝術性有關，地理課涉及面廣，許多的內容與自然現象、人文景觀有關，由于學生生活空間的限制，往往缺乏感性認識，使得一些內容也變得枯燥無味。教師在對教材處理時，不能停留在看教材、插圖上，而應該用生動的語言即興描述。如講旅游資源提到西藏風景時，可娓娓道來“喇嘛手持一個轉動的東西，表情很虔誠……

教師的語言是調控學生注意力的“工具”，教師要善于運用語言的效能，把教學內容準確、簡潔地表達出來。語言的聲調高低、速度快慢，要根據教學內容和學生的反應及時調整。重點內容要重音，語言要慢，并輔之以簡要、形象的體態(tài)語言（面部表情、手勢等）使學生達到心領神會的境界。

綜上所述，教師要認真研究教學中注意的規(guī)律，努力遵循教學中的規(guī)律，根據不同的內容，恰當地選擇教學手段、方法，充分調動學生的積極性和主動性、激發(fā)學生求知欲、培養(yǎng)學生的興趣，促使學生身心全面發(fā)展，以達到提高課堂教學質量之目的。

（責任編輯 黃 曉）