當(dāng)代社會(huì)，合作與競爭并存。積極的合作意識(shí)是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。著名科學(xué)家楊振寧說：“如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入當(dāng)代社會(huì)以來，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?！本湍壳拔倚２糠謱W(xué)生以及全國初中生存在缺乏合作精神這個(gè)普遍現(xiàn)象來看，對初中生合作精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練實(shí)踐的探索是非常有價(jià)值的。未來的社會(huì)是一個(gè)合作化的社會(huì)，合作能力是一種比知識(shí)更重要的能力，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可缺少的重要素質(zhì)。

“合作學(xué)習(xí)”是新世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師的主導(dǎo)下，進(jìn)行群體研討、協(xié)作交流、知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。研究表明，合作與交流有助于兒童智力的發(fā)展。兒童的智力發(fā)展必須建立在其原有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上，而與同伴的合作及交流則是提供補(bǔ)充這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)途徑，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀最明顯的特征之一。

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)是：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作學(xué)習(xí)的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！蹦敲矗鯓釉诔踔忻佬g(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神呢？

一、合理組建學(xué)習(xí)小組，確保組際之間的公平競爭

合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)， 因此組建合理的美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組很重要。在組建小組時(shí)，先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干小組，以4～6人為一組。人少，集體思維的廣度和深度均受到影響；人多，則難以實(shí)現(xiàn)集體內(nèi)部的全員溝通。由一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、樂于助人、有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，或是對美術(shù)有強(qiáng)烈的興趣愛好、 有一定美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能的成員擔(dān)任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡。這樣，為保證全班各小組展開公平競爭創(chuàng)造了條件，確保了小組之間的合理性。

二、重視學(xué)生之間、師與生之間的合作

學(xué)生之間，古語云：學(xué)而無友，則孤陋寡聞。教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，在以往的教學(xué)中師生之間、師師之間的互動(dòng)已經(jīng)引起了很大的重視，但學(xué)生互動(dòng)，卻是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中常常被忽視的一個(gè)重要區(qū)域。在以往教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認(rèn)為是無關(guān)緊要的或是消極的。而實(shí)際上，生生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要。因此，我在美術(shù)教學(xué)中把生生互動(dòng)作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式，加以科學(xué)利用。如在七年級(jí)下冊第一單元《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》 （欣賞與評述）的教學(xué)設(shè)計(jì)中，第一課時(shí)安排在圖書館進(jìn)行，教師課前準(zhǔn)備了相關(guān)資料的來源和查找方式?；顒?dòng)一：各組分別查找和搜集小組任務(wù)中作品的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行閱讀和摘錄；以小組為單位選擇數(shù)幅作品，進(jìn)行小組討論評述，組內(nèi)交流，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小組共同認(rèn)識(shí)成果，對作品中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述，并提出問題，對作品中有疑問的地方做好記錄。小組中每個(gè)組員都有明確的分工，通過組內(nèi)合作和幫助，提高學(xué)習(xí)的效率。此時(shí)的合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立為基礎(chǔ)的，又是相互依賴的，有一個(gè)明確的目標(biāo)，有分工、交流、生生互動(dòng)，成員發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)?；顒?dòng)二：進(jìn)行組際交流，交流各小組的學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)的學(xué)生代表小組，學(xué)生和教師共同分享小組成果，并試著解決小組對作品的疑問，用集體的智慧解決問題。在美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)，能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注入新的活力，把現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)建立在更加廣闊的交流平臺(tái)之中，這對減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神，增進(jìn)教學(xué)的效果，具有很重要的意義。

三、加強(qiáng)合作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高交往能力

人際交往能力是指與他人有效地交往、處理人事關(guān)系的能力等，包括咨詢、管理、討論、合作等方面的技能。如在美術(shù)活動(dòng)中與他人協(xié)商，達(dá)成協(xié)議或一致；與他人合作，承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)中一系列的責(zé)任，考慮他人的興趣愛好。在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，教師通常十分重視美術(shù)知識(shí)技能等方面的教學(xué)，而往往忽略了學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，對學(xué)生進(jìn)行合作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是一個(gè)很重要的組成部分。如在初二美術(shù)下冊《變廢為寶，因材施藝——裝飾畫練習(xí)》的教學(xué)中，從準(zhǔn)備工具材料開始，就充分注意對學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)。由于個(gè)人很難把所有的材料準(zhǔn)備齊全，所以這就促使學(xué)生之間必須經(jīng)過相互合作才能解決問題。學(xué)生在小組中進(jìn)行分工合作，裝飾畫的創(chuàng)作也充分體現(xiàn)了合作交往的作用，從稿子設(shè)計(jì)創(chuàng)作、修改、拼貼、粘貼，都需要小組成員的分工合作。小組成員之間相互協(xié)調(diào)，彼此尊重對方的情感和勞動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)有利于形成和諧的人際關(guān)系，形成相互尊重的氣氛，也提高了合作交往的水平。

四、通過“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的學(xué)習(xí)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

合作學(xué)習(xí)的評價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)或等級(jí)排隊(duì)，是一種競爭性很強(qiáng)的常模參照評價(jià)。 “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的學(xué)習(xí)評價(jià)，是一種標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分變?yōu)樾〗M計(jì)分，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭 達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣的評價(jià)，使小組成員討論得出的結(jié)果屬于集體的成果，每個(gè)學(xué)生擁有分享權(quán)，這樣的評價(jià)強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在學(xué)習(xí)中不但自己努力學(xué)習(xí)并能幫助他人學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)評價(jià)過程中，合作小組在每單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行一次小組自評，為以后的小組合作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確方向，并制定出今后的活動(dòng)方案。在初二美術(shù)下冊《變廢為寶，因材施藝——裝飾畫練習(xí)》單元教學(xué)結(jié)束后，各小組進(jìn)行小組自評，并以書面的形式總結(jié)。有的組發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上輸給了別的小組；有的組感覺在制作過程中材料組合欠佳，以至于沒能充分體現(xiàn)本小組獨(dú)特的創(chuàng)意；有的組感覺在拼貼的技術(shù)上不如其他組那么好，課后必須向優(yōu)秀組的成員請教經(jīng)驗(yàn)。這樣的合作學(xué)習(xí)評價(jià)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)決定獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。強(qiáng)化了合作精神。

如今是科技競爭的時(shí)代，競爭的成敗取決于人們的合作意識(shí)和合作精神。而合作也會(huì)體現(xiàn)出一個(gè)人的品質(zhì)和素質(zhì)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中合理組織學(xué)習(xí)小組，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)合作交往能力及合作精神。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有不斷地探究學(xué)習(xí)、發(fā)掘潛力，精心調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果，從而達(dá)到培養(yǎng)合作精神的目的。

參考文獻(xiàn)

教育部.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）