搞好學(xué)校管理，提高管理質(zhì)量，是一名校長(zhǎng)最基本的工作職責(zé)?！冬F(xiàn)代中小學(xué)教育管理教程》曾指出：“學(xué)校管理是指學(xué)校的管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)全體師生員工，充分發(fā)揮人力、財(cái)力、物力的作用，充分利用各種資源和校內(nèi)外的有利條件，高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程?！痹诋?dāng)前的學(xué)校管理中，如何提高管理水平？怎樣做才算是高水平的學(xué)校管理？聯(lián)系自己幾年來(lái)的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，我深刻領(lǐng)會(huì)到，作為一名合格的學(xué)校管理者，應(yīng)該掌握駕馭整個(gè)學(xué)校經(jīng)營(yíng)的運(yùn)作機(jī)智。所謂學(xué)校經(jīng)營(yíng)，是指學(xué)校經(jīng)營(yíng)者采用管理學(xué)的知識(shí)與技術(shù)，結(jié)合學(xué)校的人力，通過(guò)行政程序運(yùn)用各種資源與策略，達(dá)成學(xué)校經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)校組織效能，促成學(xué)校組織的變革和發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)變遷及學(xué)校的需求。學(xué)校經(jīng)營(yíng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要有一定的策略與指導(dǎo)。一所學(xué)校的崛起，首先要得益于學(xué)校校長(zhǎng)先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念。辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂。在所有要素中，教師管理是第一要素。我認(rèn)為，教師管理既要重視管的控制職能，又要突出理的協(xié)調(diào)職能。以下是我的幾點(diǎn)做法，提出來(lái)與大家共勉。

一、對(duì)管理的認(rèn)識(shí)要到位

作為一名校長(zhǎng)，我對(duì)管理職能的認(rèn)識(shí)，必須比普通的老師更為廣泛，更為深刻。管理，就是有管又有理，既有控制又有協(xié)調(diào)。我認(rèn)為對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，控制也好，協(xié)調(diào)也好，都是必要的手段。沒(méi)有控制，就等于沒(méi)有了規(guī)矩。沒(méi)有了紀(jì)律，則不能形成規(guī)范和秩序；沒(méi)有協(xié)調(diào)，則缺少溝通，人際關(guān)系就無(wú)法理順，學(xué)校就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗，吃力不討好?？墒侨绻晃兜貜?qiáng)調(diào)控制，就會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)權(quán)專(zhuān)斷，唯我獨(dú)尊，被管理者的能動(dòng)性被壓制；而如果單方面強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)，又會(huì)導(dǎo)致有立不行，有禁不止，最后整個(gè)學(xué)校變成一盤(pán)散沙，無(wú)法收拾。所以，學(xué)校管理關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，尊重客觀規(guī)律，把控制與協(xié)調(diào)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理中管，管中理；管有度，理有節(jié)，管理相互促進(jìn)，相得益彰。管與理就像是校長(zhǎng)的左膀右臂，時(shí)刻不可分離。在學(xué)校的管理中，校長(zhǎng)要堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”的原則，即一手抓控制，一手抓協(xié)調(diào)，雙管齊下，必要時(shí)，按事情的輕重緩急，因勢(shì)利導(dǎo)，有所側(cè)重。在日常工作中，我對(duì)新教師，一般管要多于理，而對(duì)較成熟的教師，理要多于管。

二、管理要科學(xué)有效

管理要做到科學(xué)有效，必須有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行，也就是將管理工作具體化了、細(xì)化了，將目標(biāo)管理、崗位責(zé)任及總結(jié)檢查等任務(wù)做到高度有效的協(xié)調(diào)。只有這樣，才能充分體現(xiàn)學(xué)校的人、財(cái)、時(shí)、地的完美結(jié)合，才能夠減少矛盾，避免內(nèi)耗，提高教學(xué)質(zhì)量。我校是一所普通高完中，長(zhǎng)期以來(lái)以提高高考升學(xué)率作為自己的辦學(xué)目標(biāo)。但由于教師隊(duì)伍新老更替迅速，加之學(xué)校與幾所重點(diǎn)高中相鄰，生源質(zhì)量偏低，盡管再三努力也無(wú)濟(jì)于事。公眾對(duì)我校失去信心，報(bào)考生源數(shù)量明顯不足，已成惡性循環(huán)。面對(duì)這種形勢(shì)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為不能繼續(xù)自走絕路?！皹?shù)挪死，人挪活”，必須為學(xué)校另找生路。決策者抓住社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育日益高漲的需求，經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)，舉辦以藝術(shù)為特色的高完中。由于其前景極被看好，第一年招生就爆滿，以后進(jìn)入了良性發(fā)展。這種對(duì)任務(wù)的改組給學(xué)校的發(fā)展尋找到了新的基點(diǎn)，消除劣勢(shì)，奠定優(yōu)勢(shì)。由于任務(wù)轉(zhuǎn)移面對(duì)社會(huì)需要，所以獲得了公眾的認(rèn)可與支持。

三、科學(xué)管理要以人為本

學(xué)校管理既要管理人、財(cái)、物，更主要是處理好教與學(xué)的矛盾，即教育質(zhì)量。在學(xué)校里，教師、職工都是校長(zhǎng)的管理對(duì)象，校長(zhǎng)既要立足于發(fā)展他們的能力，發(fā)揮每個(gè)教職工的特長(zhǎng)，又要在整個(gè)管理過(guò)程中始終堅(jiān)持“以人為本”的思想核心。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂管理的好，主要是做好人的工作?！焙饬繉W(xué)校管理工作是否真的有效，關(guān)鍵不是看開(kāi)了幾個(gè)會(huì)，制定了多少文件和制度，而是要特別注意調(diào)動(dòng)教師的積極性。進(jìn)入了21世紀(jì)，教職工們更加注重自己的人身自由、情感、存在與價(jià)值，更需要尊重、理解、溝通和交往。這就要求校長(zhǎng)尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要，重視發(fā)揮教職工的積極作用，同時(shí)盡可能理解教師合理的需要。如創(chuàng)造較好的工作環(huán)境，從財(cái)力物力上大力支持教師進(jìn)修和培訓(xùn)，滿足他們學(xué)習(xí)上的需要；組織工會(huì)活動(dòng)，滿足教師的娛樂(lè)需要；積極支持和吸收優(yōu)秀教師加入黨組織，滿足他們政治上的需要。

在學(xué)校改革過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“吃力不討好”或者“好心沒(méi)好報(bào)”的事情，原因可能很復(fù)雜，但很重要的一點(diǎn)是在管的過(guò)程中，解釋還不到位，講理還不充分。甚至個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)一種很壞的官僚習(xí)氣，管理者不務(wù)正業(yè)，他們談起遠(yuǎn)景規(guī)劃來(lái)勁頭十足，干起實(shí)事來(lái)卻你躲我閃，負(fù)起責(zé)任來(lái)你推我讓。我認(rèn)為作為管理者應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。1.嚴(yán)于律己，身正為范。校長(zhǎng)自身做好了，為教職工做好了示范，才有說(shuō)服力，才能帶動(dòng)廣大師生創(chuàng)出最佳教學(xué)效益，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。2.以誠(chéng)待人，寬以待人。我經(jīng)常和班子成員及教師談心，恰如其分地肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也實(shí)事求是地指出他們的不足，通過(guò)心與心的交談，他們也愿意敞開(kāi)心扉跟我談。日子久了，我與他們?cè)鲞M(jìn)了了解，實(shí)現(xiàn)了共勉，配合更加默契了。3.關(guān)心教師生活，時(shí)刻為他們著想。年輕的教職工有什么想法，需要哪些政策扶持；中年教職工家庭有什么困難，需要什么幫助；老年教職工身體有何異樣，需要什么照顧……這些我都了如指掌，并盡我的能力為他們提供幫助。

四、教師管理中應(yīng)以青年教師的培養(yǎng)為重點(diǎn)

青年教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍，21世紀(jì)教育的希望取決于青年教師的素質(zhì)，他們是教師隊(duì)伍的生力軍，因此，加強(qiáng)青年教師政治思想教育和培養(yǎng)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，已迫在眉睫。1.政治思想方面。堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)教育事業(yè)，執(zhí)行教育方針，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全方位發(fā)展，挖掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。2.業(yè)務(wù)能力方面。起點(diǎn)期，提出對(duì)新教師三年目標(biāo)要求。一年成型，兩年成器，三年成才，新教師與老教師師徒結(jié)對(duì)，進(jìn)行一年的“傳、幫、帶、教”活動(dòng)。備課、聽(tīng)課、班主任工作等都有量的規(guī)定，新教師參加工作后的前三年，每年每學(xué)期對(duì)全面教育教學(xué)質(zhì)量的要求逐年提高，直至成熟期。以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以大力改革課堂教學(xué)方法為抓手，能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能承擔(dān)課題研究，向教育科研要質(zhì)量，逐步形成自己的教學(xué)特色，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教師原有的素質(zhì)制定相應(yīng)的培訓(xùn)措施。

五、合理評(píng)價(jià)教師工作，激發(fā)教師的積極性

評(píng)價(jià)的方法很多，量化管理尤為科學(xué)，被許多校長(zhǎng)運(yùn)用到教學(xué)中。我在學(xué)校的管理工作中，也盡量實(shí)施量化管理。實(shí)施前，有交代會(huì)研究討論，制定出適合我校的方案，并由多數(shù)教職工表決通過(guò)，形成文件，逐步實(shí)施。教師的出勤、備課、上課、批改作業(yè)的次數(shù)、課外輔導(dǎo)的次數(shù)都要求量化、規(guī)范化，教師家訪的次數(shù)、發(fā)表論文的篇數(shù)也要量化，等等。這些量化措施對(duì)教師實(shí)施控制、監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)服從性和統(tǒng)一性，結(jié)果往往會(huì)使部分教師只是拼命地應(yīng)付檢查，不能專(zhuān)心研究教育教學(xué)，探究教學(xué)藝術(shù)，扼殺了教師的創(chuàng)造性。但負(fù)責(zé)任的教師，他們對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，會(huì)激發(fā)他們的人格魅力，對(duì)工作追求卓越，充滿激情，創(chuàng)新精神得到激發(fā)，這些是可以量化的。量化管理是一把雙刃劍，用得好對(duì)學(xué)校才有利，否則會(huì)適得其反。所以對(duì)于“量” 的規(guī)定之外的工作，有時(shí)還要實(shí)施模糊管理。對(duì)教職工的評(píng)價(jià)，應(yīng)盡可能客觀、公正。既要做到精細(xì)，又要模糊管理，既有量化又追求質(zhì)優(yōu)。比如對(duì)語(yǔ)文教師的作文批改，要對(duì)次數(shù)、人數(shù)進(jìn)行量化管理，而對(duì)于班主任教師關(guān)注的學(xué)困生工作，找學(xué)生談心，找家庭配合等工作的情況，就不是靠量化管理所能做到的。

六、提高管理者的自我管理水平

格林菲德指出：“一個(gè)優(yōu)秀的和富有洞察力的管理者，必須既重視手段、工具，也要重視目的，必須分析和反思目標(biāo)與手段之間的相互關(guān)系?！笔堑?，“活到老，學(xué)到老”應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)校管理者的畢生追求，作為校長(zhǎng)的我，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)自我管理，不能成天忙于具體事務(wù)，要時(shí)常對(duì)自己的管理作理性的反思與批判。學(xué)校管理者應(yīng)最大限度地提高自己的管理水平，首先要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理理論，不斷提高理論修養(yǎng)；其次要運(yùn)用現(xiàn)代管理技術(shù)和手段，提高管理效能，同時(shí)要注意理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新管理方法，以改革為動(dòng)力，發(fā)揮管理的最大效益，從而為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

教師管理有法而無(wú)定法，學(xué)校管理者應(yīng)不斷探索、實(shí)踐、研究，以便總結(jié)出更好的方法和措施。對(duì)學(xué)生的管理，以班級(jí)為單位。學(xué)生是班級(jí)的主人，是我們教育的對(duì)象，作為教育者，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生有等級(jí)意識(shí)。要培養(yǎng)好所有的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類(lèi)人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和組織者的班主任做出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的藍(lán)圖。

七、追求教師管理的極致

我在管理教師的過(guò)程中，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)非智力因素，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課的實(shí)效性。備課，要求教師做到三備，即：備教材、備教法、備學(xué)生。上課，教師要嚴(yán)格按學(xué)校課程表進(jìn)行，提前兩分鐘到教室，講課時(shí)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要分清，語(yǔ)言要生動(dòng)。為了檢驗(yàn)教師的工作，每到期末，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)班征詢學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的意見(jiàn)，并請(qǐng)學(xué)生提出建議。學(xué)校規(guī)定，主管領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課不少于三節(jié)，教研組長(zhǎng)每周聽(tīng)課不少于兩節(jié)，工作五年的教師每周聽(tīng)課不少于一節(jié)。做課，教師每學(xué)年要在組內(nèi)做一次公開(kāi)課，工作五年以下的青年教師，每學(xué)期做一次公開(kāi)課。評(píng)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)完課之后，要及時(shí)進(jìn)行評(píng)析，組內(nèi)公開(kāi)課要利用教研組活動(dòng)時(shí)間評(píng)課。

通常情況下，校長(zhǎng)實(shí)施的教師管理，不光是用規(guī)章制度來(lái)約束和規(guī)范教師，更不是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師居高臨下的控制和干預(yù)，而是必須有更重要的內(nèi)涵，這就是發(fā)現(xiàn)和肯定教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，就是以人的發(fā)展為核心。那么，校長(zhǎng)就要有一雙敏銳的眼睛，從一般中發(fā)現(xiàn)特殊；有一股真摯的情感，從平庸中捕捉非凡；有一個(gè)公正沒(méi)有偏見(jiàn)的頭腦，從丑陋中發(fā)現(xiàn)美好。在每一個(gè)教師身上發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓每個(gè)教師都體驗(yàn)到自身的存在價(jià)值。

總之，學(xué)校管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的細(xì)致活，抓得牢、抓得緊是關(guān)鍵，真正意義上體現(xiàn)“細(xì)節(jié)決定成敗”的理念。以上只是我的一些膚淺看法，在實(shí)際工作中，還需結(jié)合自身實(shí)際細(xì)細(xì)體驗(yàn)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）