21世紀(jì)初，隨著我國新一輪中小學(xué)音樂教材實(shí)驗(yàn)工作的展開，音樂教材的研究也成為近幾年音樂基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，特別是農(nóng)村中小學(xué)的教材體系內(nèi)容更有必要進(jìn)行改革。

現(xiàn)行的部分音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。部分農(nóng)村中小學(xué)對音樂課的重視不夠，加上在應(yīng)試教育這個(gè)指揮棒下的調(diào)控下，小學(xué)階段的很多學(xué)校沒有專業(yè)音樂教師，音樂教學(xué)都得不到重視，更不用說樂理、視唱、欣賞、器樂等課了。學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)很弱，如果到中學(xué)后完全按教材上課，就好比是架空中樓閣。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至，許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學(xué)生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成了制約學(xué)生音樂水平提高的瓶頸。

音樂學(xué)科的教學(xué)通過各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，使學(xué)生學(xué)會唱歌、聽賞、演奏、表演的方法，具有一定的評價(jià)能力。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該靈活處理，具體做法如下：

一、靈活處理教材

目前，流行歌曲極其盛行，尤其是一些不利于初中生身心健康的流行歌曲廣泛存在。這給中學(xué)音樂教育教學(xué)帶來了沉重的壓力，同時(shí)，也是對音樂教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)。面對一群充滿稚氣與理想的學(xué)生，在課堂上究竟是死啃音樂課本不放，還是根據(jù)實(shí)際情況引入適合中學(xué)生心理需求的流行歌曲進(jìn)行課堂教學(xué)呢？在教學(xué)實(shí)踐過程中，我覺得可以對教材進(jìn)行靈活處理，從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生的全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定靈活的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。針對鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際情況，我選用了一些具有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出鄉(xiāng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

二、靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

任何一堂成功的音樂課，都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個(gè)班執(zhí)教同一課時(shí)，教師可對每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)作不同的調(diào)整。對樂感較好、表現(xiàn)力較強(qiáng)的班，加強(qiáng)了學(xué)生對歌曲情感的處理；對于好動、學(xué)習(xí)興趣濃的班級，增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié)；對于樂感稍弱、接受速度較慢的班級，則采取了“拍子組詞”、“紅星評比”等游戲激勵(lì)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與音樂活動的主動性?？傊魏谓虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的條件。

三、靈活運(yùn)用器樂教學(xué)

著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好地體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?！币虼耍谑澜绺鲊囊魳方逃?，器樂教學(xué)被視為是培養(yǎng)少年兒童良好音樂素養(yǎng)的最好手段，如美國、朝鮮、日本、歐洲各國、東南亞及港澳地區(qū)都是如此。我國也隨著音樂教育改革的不斷深入，器樂教學(xué)進(jìn)入了普通音樂課堂，已逐漸普及，成為中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。的確，此教學(xué)有助于推動中小學(xué)音樂教育的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂感。器樂教學(xué)可以幫助學(xué)生積極接近音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，以達(dá)到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力等目的。

為此，筆者在器樂教學(xué)中用現(xiàn)有的樂器給學(xué)生伴奏表演，讓學(xué)生了解一些常見的中外樂器，對較簡單易學(xué)的樂器，如豎笛、葫蘆絲、架子鼓等，教學(xué)生自己演奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、靈活運(yùn)用課堂語言

教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要用更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語言的時(shí)候，應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。

五、靈活評價(jià)學(xué)生

取消傳統(tǒng)的考試方式。教師以對歌、歌曲接龍、根據(jù)旋律編歌詞、講音樂家的故事、器樂演奏、模范秀等形式讓學(xué)生各顯其能，對學(xué)生的多方面音樂技能進(jìn)行評定。

總之，現(xiàn)行音樂課本內(nèi)容由于地域、文化藝術(shù)底蘊(yùn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等不同因素的影響，特別是不同地方的學(xué)生在音樂各方面的基礎(chǔ)存在很大差異，加上各地區(qū)對音樂教育的重視程度不同，我們必須對現(xiàn)行音樂課的內(nèi)容靈活處理，否則我們的音樂課將無法切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行較全面的音樂教育。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要多動腦筋想辦法，采取多種多樣和生動、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）