班級的管理和學(xué)校的教育教學(xué)管理是相得益彰的。每個班級都是一所學(xué)校的細(xì)胞，他的好壞直接影響到一所學(xué)校的聲譽(yù)。班級管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障，也是教育工作者特別是班主任的中心工作。班級管理直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、道德、能力等各方面的培養(yǎng)。因此，從當(dāng)班主任開始，筆者就不斷探索班級管理的方式、方法，逐步形成了自己的班級管理模式，其中量化管理就是班級管理方法的一種。班級量化管理由“教師一人管”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煴O(jiān)督引導(dǎo)、學(xué)生齊抓共管”，有效提高了班級管理質(zhì)量，取得了明顯實(shí)效，對創(chuàng)造優(yōu)良班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展有明顯效果。

一、學(xué)生的職責(zé)分工

（一）班級量化管理各部門的分類

班級的量化管理需要有一支責(zé)任心較強(qiáng)的核心團(tuán)隊(duì)，這支團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到班級量化管理的執(zhí)行。可把這支團(tuán)隊(duì)分成三大板塊：班干部、組長、室長，期中組長分為學(xué)習(xí)小組長和勞動小組長、早操隊(duì)列小組長。學(xué)習(xí)小組一般由座位相鄰的學(xué)生，也就是同一組當(dāng)中的前后或左右位置的學(xué)生組成，一般6—7個人組成一個學(xué)習(xí)小組為宜，這樣一個班級大約可分為12個學(xué)習(xí)小組。而勞動小組則按照教室里的自然組別組成，因此一般分成五組，每組大約十幾個學(xué)生。早操分男女兩隊(duì)，男隊(duì)分成兩個小分隊(duì)，每個小分隊(duì)各選一名小組長；女隊(duì)同樣也分兩個小分隊(duì)，每個小分隊(duì)也各選一名小組長。每周輪值一個班干部。所有的值周班干部、組長、室長都有具體分工，要求他們既分工又合作。

（二）班級量化管理各部門的職責(zé)分工

1.值周班干部的職責(zé)：負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律情況的記錄和扣分。

2.每個小組的學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的情況，比如早讀、晚讀、作業(yè)完成情況。除此之外，每天還要檢查組員的儀容儀表。

3.每個宿舍室長的職責(zé)：負(fù)責(zé)宿舍的兩休紀(jì)律和清潔衛(wèi)生方面的情況。

4.每組勞動小組長的職責(zé)：負(fù)責(zé)每天的大掃除、出勤和完成清潔情況。

5.每天早操，4個小分隊(duì)隊(duì)長的職責(zé)：負(fù)責(zé)自己管轄的小分隊(duì)出操情況。

班主任要對這支“執(zhí)法”團(tuán)隊(duì)做好培訓(xùn)工作，對這支核心團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，首先要注意做好思想工作，激發(fā)他們參與管理的熱情，提高責(zé)任感；其次要教會學(xué)生開展工作的方法，教會他們?nèi)绾伍_展班級管理工作，及時幫助他們調(diào)整管理方式、方法，為他們創(chuàng)造管理?xiàng)l件，使班集體形成事事有人管的良好局面。

二、量化管理班訓(xùn)班規(guī)的制訂

在制訂班級量化管理班訓(xùn)班規(guī)時，首先要明確班級目標(biāo)。班級目標(biāo)是班集體的行動指南，體現(xiàn)整個班集體的精神風(fēng)貌。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生自己討論制定的量化顯示表細(xì)則和管理辦法往往更周密、更切實(shí)可行、更能得到學(xué)生的支持、更容易貫徹執(zhí)行，因?yàn)樽约赫J(rèn)同的東西沒有理由不執(zhí)行。制定的“班級量化管理細(xì)則及獎懲條例”，內(nèi)容包括作業(yè)、值日、儀容儀表、保潔、出勤、課間操、眼操、自習(xí)課紀(jì)律、進(jìn)步加分、集體活動、好人好事、每周之星的評比等10多項(xiàng)。這種方法，不僅注意對學(xué)生每日行為規(guī)范的評價，還注意引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，多參加集體活動，關(guān)心他人，多做好人好事。不但讓班長把制訂好的班規(guī)張貼在教室，而且班級量化管理的核心團(tuán)隊(duì)即班干部、組長、室長每人一份，讓他們在平時的執(zhí)行過程中，做到“有法可依”。

“班級量化管理”的宗旨就是：做得好就加分，做錯了就扣分。培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和社會責(zé)任感。具體內(nèi)容如下：

（一）扣分篇

1.不參加兩操、集隊(duì)扣5分；做操動作不到位扣2分。

2.文明禮儀：不配戴?；铡⒋┩闲M(jìn)入教室、染頭發(fā)、男同學(xué)留長發(fā)、女同學(xué)披肩發(fā)、配戴耳環(huán)飾物等，每項(xiàng)扣2分。

3.課堂紀(jì)律：（值周班干負(fù)責(zé)扣分）

①上課睡覺扣8分；講話、吃東西、隨便換位過位扣5分。

②上課遲到、早退扣5分；曠課扣8分。

③亂扔?xùn)|西、亂涂亂畫扣5分。

④不掃教室扣10分，掃不干凈扣5分。

⑤怪聲怪叫，課堂上起哄扣5分。

⑥講粗言濫語、給同學(xué)起侮辱性綽號等扣5分。

4.兩休紀(jì)律：（室長負(fù)責(zé)扣分）

①不按時就寢、說話、提早起床扣5分。

②隨意出入走動影響他人休息扣5分。

③留宿外人或到其他宿舍休息扣5分。

④不掃宿舍扣10分，不倒垃圾扣5分。

5.學(xué)習(xí)方面：（學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)扣分）

①早讀、晚讀不讀書扣5分。

②不交作業(yè)的每次每科扣5分。

6. 勞動方面：不參加勞動扣5分。（勞動小組長負(fù)責(zé)扣分）

7. 嚴(yán)重違紀(jì)：（老師負(fù)責(zé)監(jiān)督扣分）

①偷東西、打架、吸煙、賭博扣10分。

②外出上網(wǎng)、爬墻外出扣10分。

③帶管制刀具、煙花爆竹等危險物品扣10分。

④駕駛機(jī)動車輛回?？?0分。

⑦帶手機(jī)回?？?0分。

（二）加分篇：（老師負(fù)責(zé)監(jiān)督加分）

①好人好事加10分。

②被評為“每周之星”加10分。

③段考、期考成績：單科成績60—69分加10分；每升高一個檔次加5分；總成績獲學(xué)校獎勵的加10分至30分。

④每周兩休不被扣分的宿舍每人加5分。

⑤每周個人量化不被扣分的加5分。

⑥積極報(bào)名參加學(xué)校開展的各種活動每人每個項(xiàng)目加5分，如果獲得學(xué)校獎勵的再加10—30分。

⑦為了營造班級文化氛圍，舉辦學(xué)習(xí)小組黑板報(bào)評比，獲勝的學(xué)習(xí)小組每人加5分。

三、量化管理監(jiān)督實(shí)施階段

根據(jù)班級量化管理目標(biāo)和學(xué)生個體量化目標(biāo)，可采取學(xué)生自查、互查、班干部檢查、班主任定期或不定期抽查等多種方式，及時檢查指標(biāo)完成情況，每周向?qū)W生公布考評情況，以保證加分、扣分的透明度。如有扣分則查明原因及時通知責(zé)任人。班主任每月組織學(xué)生總結(jié)成績，指出存在問題，及時表揚(yáng)先進(jìn)，樹立典型，適時批評，督促后進(jìn)。在實(shí)施量化考核制度后，對學(xué)生必然有加分和扣分，最后以分?jǐn)?shù)高低對學(xué)生的表現(xiàn)做出評判。這樣勢必使學(xué)生過分看重分?jǐn)?shù)，一些心理素質(zhì)比較差的學(xué)生就會覺得壓力較大，因此教師在實(shí)施量化管理的過程中，特別要注意一個重要因素，那就是鼓勵。在加分上不過于吝嗇，一旦學(xué)生出現(xiàn)了好的、積極的反應(yīng)和舉止時，在不違背評分標(biāo)準(zhǔn)的情況下，都通過加分予以鼓勵，尤其對于后進(jìn)生，教師要抓住時機(jī)挖掘出閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵，達(dá)到以優(yōu)點(diǎn)帶不足、以鼓勵促進(jìn)步、協(xié)調(diào)全面發(fā)展的教育目的。

四、班級量化管理的重要意義

班級量化管理是指根據(jù)班級的具體情況，制定統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個方面進(jìn)行定量考核，并做出客觀、全面的評價，是與學(xué)生德育考核掛鉤的一種班級管理制度。班級量化管理制度為學(xué)生確定了明確的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生在追求目標(biāo)的過程中，主動地按教育要求和行為規(guī)范完善自己，并不斷挖掘內(nèi)在潛能。量化管理能夠全面反映學(xué)生各個方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生注重自身全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主動性、客觀性和全面性。量化管理將抽象的德育行為進(jìn)行了具體的量化評定，讓學(xué)生能夠及時看到自己的進(jìn)步與不足，體現(xiàn)了這一制度的直觀性和時效性?？傊?，實(shí)行這一管理制度順應(yīng)了班級管理工作的客觀規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)總體目標(biāo)，開辟了一條新路。

（責(zé)任編輯 黃 曉）