【摘要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，積極開展閱讀教學(xué)不但是對語文教學(xué)的鞏固，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。然而，在目前的初中語文閱讀教學(xué)中，還不同程度地存在著低效、無效甚至負(fù)效問題。如何更新閱讀教學(xué)理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，是值得我們語文教師探討的問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中是一個很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。新課標(biāo)指出：\"閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。\"[1]這就很清楚地為我們進(jìn)行閱讀教學(xué)指明了目標(biāo)和方向。多年來，我一直非常注重閱讀教學(xué)的研究和實踐，在借鑒別的同行的先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，做了很多嘗試，獲得了較好的效果。現(xiàn)將筆者在教學(xué)中的一些實踐經(jīng)驗介紹如下，以期拋磚引玉，和同行共同探討。

1 營造平等、民主、開放的教學(xué)氛圍，以學(xué)生原有知識積累和生活經(jīng)驗為教學(xué)切入點

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性，忽視個性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識，尊重學(xué)生獨立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現(xiàn)教學(xué)相長的互動過程。

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動，它是一場多向度的對話，即通過讀者對語言文字的確認(rèn)，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗、期望以及直覺，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。[2]然而，在我們的閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因為長期以來，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語文知識點上。其實，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學(xué)的切入點，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識的建構(gòu)。

2 課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂\"主人翁\"意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到\"跳一跳就能夠得到\"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。[3]如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的\"奴隸\"，是知識的\"記事本\"。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是\"讀書的好點子\"，然后提出要求：\"您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶?。\"通過對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為\"大家的金點子\"，并將這些點子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生\"點子\"的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

3 注意指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。閱讀，作為一種基本的智力技能，包涵一定的能力層級，教師應(yīng)避免教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的隨意性和零散現(xiàn)象，力求有一定的指導(dǎo)體系，能系統(tǒng)地對學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行點撥。

（1） 感受性閱讀是閱讀能力和方法的基礎(chǔ)。讀書、讀書，關(guān)鍵要去\"讀\"。\"讀\"了人才知道課文中的人物事情理趣，\"讀\"了才能感覺到文章作者那顆心為什么會如此歌唱，\"讀\"了才能品嘗到文章的深透與空靈，將文章讀上兩三遍，或快讀全文，或細(xì)讀有關(guān)段落，或跳讀掃描，或吟誦你喜愛的句子……總之，要用\"心\"鉆進(jìn)去，去感受文章的精華。

（2） 理解性閱讀是培養(yǎng)閱讀良好品質(zhì)、提高品位和閱讀能力的必經(jīng)途徑。在感性閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系作者或文章主人公的時代前景，分析作者的寫作意圖及主人公的形象也就是文學(xué)性作品理解性閱讀的方法之一。理解性閱讀著力強(qiáng)調(diào)知識的遷移，理論與實踐的結(jié)合，是學(xué)以致用的閱讀途徑。

（3） 鑒賞性閱讀是語文教學(xué)中一種高層次的閱讀境界。要真正進(jìn)人語文的天地，進(jìn)人\"語文\"的勝境，需要鑒賞閱讀。鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑒作者觀察社會的角度、認(rèn)識事物的方法以及謀篇布局的思路，從而找到運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)思想的門徑，形成自己的寫作個性。正因為如此，就要求閱讀者將思維的觸角深入到文章的內(nèi)涵中去，將\"讀\"的思維與作者\(yùn)"寫\"的思維契合在一起，然后字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫地誦讀全文，聲情并茂地美讀一番，你定會頓覺熱血沸騰起來，你的思維飄逸起來，你會感悟和深思。

（4） 比較性閱讀是在理解的基礎(chǔ)上對作品作較為深人的帶有創(chuàng)造性成分的閱讀。即便是同類文章，其文體或構(gòu)思或題材的差異依舊明顯，從指導(dǎo)學(xué)生不斷地分析、咀嚼、鑒賞以文章中\(zhòng)"求同存異\"，在\"異中求同\"中歸納出某些共性，找出規(guī)律性的認(rèn)識，使學(xué)生在辨識中學(xué)會整體性比較，形成自己的文學(xué)欣賞能力。

4 鼓勵質(zhì)疑提問科學(xué)探究，倡導(dǎo)多角度培養(yǎng)閱讀語感

語文閱讀教學(xué)中常常會出現(xiàn)學(xué)生沒有問題的情況，這對語文學(xué)習(xí)是非常不利的。如何在語文閱讀教學(xué)實踐中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問呢？結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，可以重點從以下兩個方面鼓勵學(xué)生提問：一是從閱讀教學(xué)材料中的矛盾處尋找問題。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)了矛盾提出問題，就可以順藤摸瓜，開展討論，直到得出合理的答案，也就完成了此文的學(xué)習(xí)；二是從閱讀材料中的從反常處提出問題。在《藏羚羊跪拜》一文中有一處非常反常的細(xì)節(jié)，就是當(dāng)老獵人舉槍瞄準(zhǔn)藏羚羊的時候，那只藏羚羊竟然做出了跪拜的動作，這是出乎常人意料之外的。

語感主要是指長期的實踐和積累過程中形成的對語言的敏感性，這種對語言的敏感性行為，能夠直覺地把握語言本身的隱含意義，它是語感者內(nèi)在理性積淀的感性表現(xiàn)形式。在具體語文閱讀教學(xué)實踐中，可以重點從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生語感：一是積極激活學(xué)生想象，觸發(fā)語感。作品中的形象只有借豐富的想象、聯(lián)想才能在讀者頭腦中再現(xiàn)，讀者頭腦中呈現(xiàn)了作品中的形象，才算真正感知了課文的內(nèi)容。二是通過對閱讀材料的品詞賞句來培養(yǎng)語感。美文的語言是準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象的，我們在語感訓(xùn)練體驗式學(xué)習(xí)時，注意抓那些典型例子，引導(dǎo)學(xué)生分析品味，使學(xué)生具備把握語言精當(dāng)感的能力。

5 用合作學(xué)習(xí)來組織活動活動

可以就需要理解的重點詞、句、段，可以就課文的主要內(nèi)容，可以就文章所表達(dá)的情感等方面，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引深或拓寬，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)有效的、高效的學(xué)習(xí)。在匯報合作學(xué)習(xí)成果的過程中，進(jìn)行討論交流，甚至爭論，教師加強(qiáng)調(diào)控、引導(dǎo)，避輕就重，不僅使學(xué)生學(xué)有所得，而且逐漸建構(gòu)知識、方法，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》更是強(qiáng)調(diào)\"綜合性學(xué)習(xí)\"。開展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學(xué)生走向社會，在社會的大課堂里學(xué)語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。如教學(xué)《春》時，我們就組織了有關(guān)\"春\"的語文實踐活動：

（1） 引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、諺語、詩歌、文章等，經(jīng)過取舍加工，編成小報，舉辦語文綜合性學(xué)習(xí)\"走進(jìn)春的世界\"。

（2） 帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)春天，享受春天的陽光，親吻春天的和風(fēng)，沐浴細(xì)細(xì)的春雨，或放飛多彩的風(fēng)箏，嬉戲河里活潑的游魚，親吻那柔柔的小草；最后讓孩子們用自己喜愛的形式吟春頌春，或作文、或吟詩、或繪畫、或譜歌。學(xué)生在活動中加深對\"春\"的體驗，豐富了\"春\"的語言，增長了才干。

6 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生用心自由閱讀

習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面要語文教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，更重要的還是與學(xué)生平時的閱讀行為有關(guān)。俗話說：\"與其給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。\"好的閱讀習(xí)慣讓人終身受益，因為良好的閱讀習(xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。作為一名初中語文教師，既要引導(dǎo)學(xué)生做到多讀書，會讀書，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。美文佳作都具有極佳的意境美，而這種美常常是無法用語言表達(dá)的，是需要借助聯(lián)想和想象實現(xiàn)的，而朗讀則是托起聯(lián)想和想象的翅膀。學(xué)習(xí)一些散文、古詩詞時更應(yīng)該以朗讀為主，以讀代講。提高學(xué)生對朗讀的興趣，讓他們在成功中體驗快樂。而在課堂朗讀培養(yǎng)方面可以多組織學(xué)生聽課文錄音帶。在聽中培養(yǎng)興趣，悟出\"門道\"。課堂上教師應(yīng)對學(xué)生朗讀加強(qiáng)指導(dǎo)，如重音、停頓、語氣等，讓學(xué)生在讀中感受進(jìn)步。

作為一名初中語文教師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，尤其應(yīng)讓閱讀成為他們的一種習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生朗讀和默讀的習(xí)慣；培養(yǎng)精讀和略讀的習(xí)慣；培養(yǎng)愛讀和多讀的習(xí)慣；培養(yǎng)寫讀書筆記和心得的習(xí)慣。在今后的閱讀教學(xué)中我們應(yīng)通過靈活多樣、生動活潑的教學(xué)過程讓學(xué)生們愛上讀書，養(yǎng)成自己找書讀、多讀書的習(xí)慣。

總而言之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。閱讀教學(xué)要采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中享有快樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維。

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