剛參加工作的時(shí)候，我只知教學(xué)，如百舸爭(zhēng)流競(jìng)技般的教學(xué)。我們赤膊上陣，筋骨如鐵。錚錚然，盡顯硬氣。硬氣的教學(xué)質(zhì)量，自然鈣化成了赤裸裸的分?jǐn)?shù)和赤裸裸的名次！這種失水的質(zhì)量，表面看來(lái)很實(shí)足，但光澤、意蘊(yùn)呢？這種失土的質(zhì)量，乍一掂量很凝重，但活力、后勁呢？

隨著教學(xué)時(shí)間的不斷增長(zhǎng)，我才逐漸領(lǐng)會(huì)到\"向教學(xué)要質(zhì)量\"或許太過(guò)狹隘、功利與世俗了?；蛟S我們應(yīng)該樹(shù)立\"教育質(zhì)量觀\"。教育是春風(fēng)化雨的風(fēng)景，需從容構(gòu)建，慢慢欣賞，細(xì)細(xì)品味。

教育質(zhì)量從哪里來(lái)？在物理學(xué)中，物體的質(zhì)量等于其密度與體積的乘積。借用這一概念，教育質(zhì)量應(yīng)該等于教育對(duì)象的密度與教育體積的乘積。物體的密度由物體自身的材料決定，教學(xué)對(duì)象的密度也應(yīng)由學(xué)生自身決定，我們教師無(wú)法改變。好在我們的學(xué)生即便沒(méi)有黃金般的密度，那也是白銀級(jí)的，當(dāng)然也絕不會(huì)俗物到生鐵級(jí)。物體的長(zhǎng)度、寬度與高度建構(gòu)了物體的體積，那么教育的體積，我們?cè)撊绾蝸?lái)建構(gòu)呢？

1 延長(zhǎng)教育的長(zhǎng)度，就是對(duì)教育的責(zé)任與堅(jiān)守。

曾軍良校長(zhǎng)從教26年，從市到省會(huì)再到首都，如果沒(méi)有一份責(zé)任與堅(jiān)守，我想，這一個(gè)又一個(gè)第一的神奇是不可能實(shí)現(xiàn)的。遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí)不放棄，感到職業(yè)疲倦時(shí)再堅(jiān)持。樹(shù)立教育的使命，擔(dān)當(dāng)教育的責(zé)任，堅(jiān)守教育的清貧。這需要我們教師有超強(qiáng)的毅力和非同一般的淡泊，這是我們教師良心的體現(xiàn)。憑良心教書(shū)，憑良心做事，憑良心待學(xué)生，憑良心待家長(zhǎng)，這就是一個(gè)教師良心的長(zhǎng)度，也是教師個(gè)人教育生命的長(zhǎng)度。

2 拓展教育的寬度，就是對(duì)學(xué)生懷著寬容與期待。

曾軍良校長(zhǎng)在年初一給高三（10）班全體學(xué)生的一封信、全校最后進(jìn)的45個(gè)學(xué)生\"化腐朽為神奇\"等諸多案例，給了我深深的觸動(dòng)。給學(xué)生尊重，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的人格；對(duì)學(xué)生寬容，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人、成長(zhǎng)中的人，難免是有缺點(diǎn)的人；與學(xué)生溝通，了解學(xué)生所思所想所惑；與學(xué)生親近，給他們無(wú)私的幫助和應(yīng)有的體諒；送學(xué)生溫暖，讓他們感受到老師們的真情實(shí)意。這需要我們教師有豐厚的教育藝術(shù)，是我們教師對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)心，愛(ài)我們的學(xué)生，使他們了解我們的愛(ài)，感受我們的愛(ài)、享受我們的愛(ài)，傳播我們的愛(ài)。這是一個(gè)教師愛(ài)心的寬度，也是教師個(gè)人教育影響的寬度。

3 構(gòu)筑教育的高度，就是加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與提升自我修養(yǎng)。

曾軍良校長(zhǎng)懇切的言辭、詼諧的語(yǔ)言，無(wú)不展示他淵博的學(xué)識(shí)和高尚的修養(yǎng)。正如曾校長(zhǎng)所說(shuō)，學(xué)習(xí)的廣度決定生命的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)的深度決定思想的高度。我們要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，向?qū)W生展現(xiàn)我們出眾的教育魅力；我們要勤于廣泛學(xué)習(xí)，拓展自己的教育視野，向?qū)W生展示豐富的文化內(nèi)涵和教育品位。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們擁有足夠的教育智慧與教育能力。學(xué)習(xí)是我們教師教育信心的基石。最終展現(xiàn)的是一個(gè)教師信心的高度，也是教師個(gè)人教育水平的高度。

延長(zhǎng)教育的長(zhǎng)度，拓展教育的寬度，構(gòu)筑教育的高度，建構(gòu)的是教育的體積，放大的是教育的容量，最終做強(qiáng)的是教育的質(zhì)量。