【摘要】本文立足于\"研學(xué)后教\"的理念，提出從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、《研學(xué)案》的編寫、課堂氛圍的營造以及教學(xué)評價(jià)等方面探討了\"研學(xué)后教\"在小學(xué)科技活動課的實(shí)施策略，希望為培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教 科技活動 學(xué)生

當(dāng)前，課堂教學(xué)改革以一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為廣州市番禺區(qū)的教育改革理念，\"研學(xué)后教\"是基于我區(qū)的教學(xué)實(shí)際，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)理論為支撐提出的，其核心理念是：把時間還給學(xué)生，讓問題成為中心，使過程走向成功。\"研學(xué)后教\"就是以教師的\"三研\(zhòng)"（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象）為前提，以《研學(xué)案》為載體，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為形式，以教師的\"三講\"（講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講關(guān)鍵點(diǎn)）為原則，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，提高綜合實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐范式。

小學(xué)科技活動課的教育目的是通過學(xué)生自主參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)造意識，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個性自主和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)以適應(yīng)二十一世紀(jì)發(fā)展對現(xiàn)代人才的需要。那么，在小學(xué)科技活動課中應(yīng)該如何實(shí)施\"研學(xué)后教\"呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1 正確轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，教師多講，學(xué)生多練。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要在課堂上進(jìn)行，教師的備課主要是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中根據(jù)自己預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并按部就班逐步推進(jìn)，追求完整和理解程序。這些陳舊的觀念與做法，教學(xué)效果收之甚微。\"研學(xué)后教\" 改變了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)觀，創(chuàng)新了教師的傳統(tǒng)備課觀，也革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀。它要求教師潛心研究學(xué)情、學(xué)法和教材，做到\"精講精練\"。相對于以往的教學(xué)做法而言，教師更加關(guān)注學(xué)生課前學(xué)習(xí)，為學(xué)生的先學(xué)提供導(dǎo)向和幫助，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及時調(diào)整教學(xué)策略，以最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

2 合理有效地編寫《研學(xué)案》

《研學(xué)案》是學(xué)生的學(xué)習(xí)文本。其核心就是將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)換成研學(xué)的問題。這有效地幫助教師了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，避免了重復(fù)講授學(xué)生通過思考就能解決的問題，節(jié)省了教學(xué)時間，同時，讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，為課堂教學(xué)提供了最大教學(xué)針對性。因此，教師在充分研究教材目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)，可以圍繞研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)重難點(diǎn)、研學(xué)過程、學(xué)習(xí)拓展、學(xué)習(xí)評價(jià)等幾個方面進(jìn)行編寫。以我校校本教材《生命之源——水》第二課《水有哪些形態(tài)》為例的《研學(xué)案》可以這樣編寫：

通過《研學(xué)案》的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不再無章可循，其學(xué)習(xí)興趣以及求知的熱情能得到有效激活，在課前學(xué)習(xí)的過程中能充分享受成功所帶來的喜悅感。

3 營造和諧的課堂氛圍

\"以人為本\"是21世紀(jì)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。\"研學(xué)后教\" 更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主、平等性，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，使其學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性得到很好的體現(xiàn)。在整個課堂教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)貫穿于其中，尤其在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們之間更是能相互取長補(bǔ)短，從而得到發(fā)展。而教師主要是起引導(dǎo)的作用，進(jìn)行適時地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師充分尊重學(xué)生的人格，真正把課堂還給學(xué)生，合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，營造寬松和諧的課堂氛圍，那么，學(xué)生就會非常有序、全面的參與到教學(xué)活動中。只有在師生、生生之間平等的交往互動中，課堂才能真正成為師生生命互動的舞臺，成為師生共同探索知識、發(fā)展素質(zhì)、展示智慧的場所，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

4 適時做出教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)

\"后教\"主要針對學(xué)生鉆研后存留的困惑與問題，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)和延伸。在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過程，教師并非放任自流，無所事事，而是以一個點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者、監(jiān)督者的身份用心觀察，對自主性學(xué)習(xí)的近況、進(jìn)展、成效及時做出評價(jià)，從而指出不足，解決問題。俗話說，\"良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒\"，\"數(shù)子十過，不如贊子一長\"。課堂教學(xué)過程中，教師的評價(jià)要以鼓勵為主，發(fā)掘亮點(diǎn)，有意識地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。如一個學(xué)生對問題的回答不夠完整時，我通常會這樣說：\"你能夠這樣思考可不錯。如果繼續(xù)深入思考，那真是了不起！\"事實(shí)上，教師鼓勵性的話語無疑肯定了學(xué)生的思考是有價(jià)值的，同時也委婉地勸戒學(xué)生進(jìn)一步思考，這樣，學(xué)生必定心情愉悅地更加努力參加到學(xué)習(xí)中來。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，\"教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。\"這就要求教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。相信通過廣大教師的積極探索，\"研學(xué)后教\"必將為小學(xué)科技活動課帶來無限的生機(jī)和活力，為培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄧書斌.自主靈動，放飛靈性[J].教育教學(xué)研究，2012年4月

[2] 胡建明 李學(xué)梅.對\"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練\"教學(xué)模式的認(rèn)識[J].寧夏教育科研，2011年2月