優(yōu)秀的課堂語言修養(yǎng)，可以使教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得有情有趣。在很大程度上，教師的語言決定著課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。優(yōu)美的語言能吸引學(xué)生在不知不覺中跟隨教師創(chuàng)設(shè)的情境來到新知識(shí)的海洋。反之，則會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在體育課上，學(xué)生的活動(dòng)空間大，注意力易分散，要想讓學(xué)生積極地投入到課堂上，教師的語言尤其重要。那么如何設(shè)計(jì)體育課的語言呢？我認(rèn)為應(yīng)做到：

1 教師的語言要具有感染性。

教師在課堂上是否全身心地投入，是否充滿熱情，會(huì)直接決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并且在一定程度上左右著學(xué)生的情感和思維。教師精神飽滿，生動(dòng)激昂的語言，就如有力的鐘錘，撞擊著學(xué)生的心靈之鐘，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力，思維活動(dòng)和參與意識(shí)調(diào)節(jié)到最佳境況，為取得良好的教學(xué)效果，創(chuàng)造了有利條件。例如，在教學(xué)韻律操時(shí)，學(xué)生在自如的音樂氣氛中，伴著教師有節(jié)奏的口令，讓學(xué)生聽了精神振奮，就想跟著節(jié)拍跳起來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的韻律感。

再如，上課伊始，學(xué)生課間玩耍的余興未盡，注意力不能很快集中，興奮過程占優(yōu)勢(shì)，抑制過程不完善。為了集中學(xué)生注意力，我親切地對(duì)學(xué)生說：\"同學(xué)們，這節(jié)課有一個(gè)同學(xué)要和大家比本領(lǐng)（出示貓頭飾），它要和大家比誰集合好\"。此時(shí)學(xué)生興趣盎然，注意力一下子集中起來了。很快地站好隊(duì)。接著上課，效果非常好。在放松練習(xí)中，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說：\"同學(xué)們，你們知道小鳥兒是怎么飛的嗎？想學(xué)的同學(xué)就'飛' 吧。\"同學(xué)們?cè)谝魳钒樽嘞?，紛紛扇?dòng)\"翅膀\"。頓時(shí)情緒高漲。獲得了較佳的教學(xué)效果。

2 教師的語言要具有啟發(fā)性

教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性語言。啟發(fā)性語言能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。蘇霍姆林斯基說：\"語言在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。\"教師的語言，尤其是提問的語言，要深入淺出地引發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與。當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下對(duì)自己所悟的道理，探求的規(guī)律感到激動(dòng)而驚奇，并為自己的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)驕傲不已時(shí)，他們就親身體驗(yàn)到了創(chuàng)造思維的歡樂。例如，在復(fù)習(xí)障礙賽跑時(shí)，我啟發(fā)說：\"同學(xué)們經(jīng)過上節(jié)課學(xué)習(xí)，大家已初步掌握過障礙的方法，現(xiàn)在我們思考一下，用什么方法過得快\"。學(xué)生馬上活躍起來，爭(zhēng)先恐后。再如：在跳高教學(xué)中，擺動(dòng)腿要求直腿擺起。有的同學(xué)不能很快掌握，我啟發(fā)學(xué)生說：\"大家試一試，想一想，再比較一下，說說到底直腿擺動(dòng)好，還是屈腿擺動(dòng)好，好在哪里\"這樣通過比較同學(xué)們就能很快記住動(dòng)作要領(lǐng)。

3 教師的語言要具有賞識(shí)性

教師要學(xué)會(huì)欣賞。贊賞的語言比給學(xué)生指出缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的語言更具魅力。陶行知先生說過：\"教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？\"那如何才能讓學(xué)生主動(dòng)去改呢？莎士比亞說：\"自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因\"。

一群孩子中，不凡有做的不好的，老師一味地挑錯(cuò)，挫傷了學(xué)生努力的積極性。為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我一改挑錯(cuò)的眼光為欣賞的眼光，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。例如：七年級(jí)的一位同學(xué)，在學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作時(shí)，他團(tuán)身不緊，兩手用力不均勻，總是做不好。我多次給他指出錯(cuò)誤，也不見效果。最后失掉了信心，不想做了。為了增強(qiáng)他的自信心，這次我一改\"指錯(cuò)\"為\"賞識(shí)\"。對(duì)他說：\"這次做得比上幾次好多了，知道把身子團(tuán)緊了，有進(jìn)步了。下次再做肯定能做得更好。\"下次再做果然有進(jìn)步了。我再抓住時(shí)機(jī)說：\"這次團(tuán)身更緊了，左手知道用力推了，現(xiàn)在不是比以前好多了嗎？\"聽了這些話，他信心十足。又做了兩次，一次比一次好。在教學(xué)活動(dòng)中，老師不失時(shí)機(jī)地肯定，鼓勵(lì)孩子。學(xué)生經(jīng)歷了失敗與成功體驗(yàn)，充分挖掘了自己的潛能，將自己的力量調(diào)節(jié)到了最佳狀態(tài)。

4 教師的語言要具有趣味性

教師富有趣味性的語言，能調(diào)節(jié)師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氣氛，能充分激起學(xué)生的參與欲望，課就會(huì)上得生活活潑，富有情趣，如在講解沙包投準(zhǔn)的方法和要求時(shí)，我用歌謠來教學(xué)\"一二三四五，大家來比武，揮臂不踩線，投準(zhǔn)不離譜\"；在進(jìn)行\(zhòng)"別讓大灰狼捉住\"的游戲時(shí)，我要求學(xué)生邊做邊說歌謠\"小白兔，真可愛，跳過小溝去拔菜。你也拔，我也拔，別讓大灰狼捉住啦。\"這些具有趣味性的歌謠，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在歌謠中輕而易舉的記住了游戲的方法、要求。

5 教師的語言要具有激勵(lì)性

在教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生以積極的心態(tài)，更加努力地學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生喜歡表揚(yáng)，愛表現(xiàn)自己，渴望成功的心理，老師傾注激勵(lì)的話語，會(huì)產(chǎn)生一種無形的力量，使學(xué)生感受到成功的喜悅。例如：在教學(xué)\"跳山羊\"這一動(dòng)作時(shí)，有的女同學(xué)膽小、不敢跳，我用激勵(lì)的語言，說：\"不要緊，來試一試，老師相信你一定會(huì)和其他小朋友一樣做的很好的。上一次你不敢做的，后來不是做的很好嗎？\"這樣，膽小的同學(xué)就能勇敢的踏上起跳板。老師激勵(lì)的語言還可以針對(duì)不同層次的學(xué)生有所不同。如對(duì)優(yōu)秀生說：\"很好\"、\"真棒\"、\"再接再厲\"以示激勵(lì)；對(duì)學(xué)有進(jìn)步的學(xué)生說：\"大有進(jìn)步\"、\"再加把勁\"以示鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)困生說：\"老師相信你一定能行\(zhòng)"以示勉勵(lì)。德國著名教育家第斯多惠曾說：\"教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒，激勵(lì)，鼓舞。\"因此，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語言，創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，用期待的心態(tài)去等待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子的每一點(diǎn)成功。

6 教師的語言要具有思想性。

教師語言應(yīng)該突出對(duì)學(xué)生思想品德的教育。體育活動(dòng)的許多項(xiàng)目本身，就是具有一定的思想性。教師的語言，應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目本身的思想性，用富于鼓動(dòng)、有說服力的語言來激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們積極投入到體育活動(dòng)中來的欲望。如冬季長(zhǎng)跑，是學(xué)生最頭痛的項(xiàng)目，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦，不怕累的革命精神，課前我組織學(xué)生觀看紅軍長(zhǎng)征的圖片，給他們講紅軍長(zhǎng)征的故事，對(duì)他們進(jìn)行思想品德的教育。教學(xué)時(shí)，利用農(nóng)村的有利條件，我把學(xué)生帶到野外進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練。并設(shè)計(jì)了這樣的標(biāo)語\"學(xué)紅軍精神，走長(zhǎng)征之路\"。上課前我還這樣對(duì)學(xué)生說：\"紅軍為了革命的勝利，爬雪山、過草地、吃野菜，喝山泉，完成了舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征。今天我號(hào)召同學(xué)們行動(dòng)起來，學(xué)紅軍精神走長(zhǎng)征之路。\"學(xué)生的情緒活躍了，并積極投入到長(zhǎng)跑行列之中來。\"長(zhǎng)征中\(zhòng)"為了再次激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生高呼：累不累，想想雷鋒董存瑞；苦不苦，想想紅軍二萬五。本來枯燥無味的長(zhǎng)跑，變成了學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。通過這樣的訓(xùn)練，使思想品德教育水到渠成，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

教師形象生動(dòng)的語言，能把模糊的事物說清晰，枯燥的事物講生動(dòng)，靜態(tài)的現(xiàn)象描述得似乎要?jiǎng)悠饋?，從而啟發(fā)學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)造！總之，親切生動(dòng)、啟人心智、催人奮進(jìn)的課堂語言，能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生積極地投入到課堂上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。