【摘要】中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。所以，在中學(xué)英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語口語能力成為了英語教學(xué)的關(guān)鍵問題。對(duì)于很多農(nóng)村初中學(xué)生來說，英語是一個(gè)相對(duì)薄弱的學(xué)科，英語口語也存在諸多問題。本文主要闡述了對(duì)農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)存在的問題及如何有效地改進(jìn)英語口語教學(xué)并推動(dòng)整個(gè)推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)的粗淺見解。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語口語 教學(xué)策略 口語教學(xué)

1 前言

從畢業(yè)到現(xiàn)在在農(nóng)村從事初中英語教學(xué)十余年了，對(duì)學(xué)生的口語教學(xué)一直困擾著我，有些學(xué)生成績很好，但口語很糟糕，不敢回答問題或者是表達(dá)不清楚。那么，如何改變這種局面，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談幾個(gè)個(gè)人觀點(diǎn)，皆在拋磚引玉，與同行們切磋。

2 農(nóng)村英語口語教學(xué)的問題及原因

2.1 急于追求好成績忽視口語教學(xué)。

很多農(nóng)村英語教師急于追求眼前的成績，并且自身口語水平偏低，忽視了英語教學(xué)的長遠(yuǎn)性，仍采用漢語教學(xué)不太注重學(xué)生的口語訓(xùn)練， 這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力帶來一定的滯后性。

2.2 缺乏必要的語言環(huán)境。

學(xué)習(xí)任何一種語言都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的環(huán)境?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校英語處在純漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，每周除了僅有的幾堂英語課時(shí)，很少有機(jī)會(huì)接觸英語。不少家長缺乏英語能力，不能給以學(xué)生及時(shí)有效的輔導(dǎo)補(bǔ)充，課內(nèi)學(xué)生獲得的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

2.3 農(nóng)村學(xué)校班額大，師生交流機(jī)會(huì)少。

現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校班額仍然很大，培養(yǎng)英語的聽說能力需要大量的反復(fù)操練，每個(gè)學(xué)生都需要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)，班額大，人數(shù)多，師生交流機(jī)會(huì)就少，對(duì)于學(xué)生對(duì)語言掌握的程度老師摸不太清，出現(xiàn)的錯(cuò)誤也無法及時(shí)糾正。

2.4 學(xué)生個(gè)性因素及心理障礙影響因素。

內(nèi)向型的學(xué)生因怕羞或膽小不敢或不愿意在班級(jí)或大庭廣眾面前用英語進(jìn)行問答和對(duì)話操練，逐漸養(yǎng)成思而不動(dòng)嘴，想而不動(dòng)聲的\"默識(shí)\"狀態(tài)，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，而發(fā)音失誤的羞怯又更使學(xué)生\"金口難開\"。另外，一些學(xué)生英語基本功不扎實(shí)，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，語匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位，學(xué)生害怕出錯(cuò)不敢說話，越不說越不會(huì)說，這樣直接導(dǎo)致惡性循環(huán)。

2.5 學(xué)生自身文化知識(shí)因素。

學(xué)生的口語能力除了受語言水平的影響外還受相應(yīng)的文化知識(shí)的影響。比如聽力理解能力，學(xué)生對(duì)聽力信息理解水平如果遠(yuǎn)低于其口語表達(dá)能力的話，就難以在交際中充分展示口語能力。

3 解決問題的策略

3.1 在課前、課堂上營造說英語的環(huán)境。

課前五分鐘的口語訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高。每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練口語，時(shí)間2～3分鐘，內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深，由易到難?？梢允敲咳?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。課堂上盡可能的多創(chuàng)設(shè)說英語的氛圍，讓同學(xué)們大膽展現(xiàn)自己。無論是對(duì)話課還是閱讀課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見的時(shí)間和空間。

3.2 充分利用小組活動(dòng)。

以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高。每個(gè)小組4～6人，注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等等。大量的小組活動(dòng)能提高學(xué)生的英語口語交際能力，這種活動(dòng)最適合在初二和初三年級(jí)開展。小組的形式是多樣的，可以按座位、愛好、對(duì)事物的觀點(diǎn)以及話題等分組。小到詞匯接龍，大到就某一熱點(diǎn)進(jìn)行討論辯論，或?qū)δ硞€(gè)故事進(jìn)行模仿或表演。每小組成員根據(jù)內(nèi)容分配角色，或出謀劃策，或沖鋒陷陣。不同分工，共同目標(biāo)，后進(jìn)生與優(yōu)等生各展所長。既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神加強(qiáng)了友誼，又增強(qiáng)了學(xué)生英語口語表達(dá)能力。老師要注意安排的難度要恰當(dāng)，否則，會(huì)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。

3.3 重視課文的朗讀和背誦。

口語訓(xùn)練中，課文的朗讀和背誦尤其重要。我們的教師有些口語不是很標(biāo)準(zhǔn)，因此跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確和習(xí)慣英語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，這個(gè)過程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交際能力的保證。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語口語能力的形成必須有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.4 充分利用學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，做好細(xì)節(jié)工作。

作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師可能要比其他科的老師辛苦一點(diǎn)。首先，要把英語上墻，從視覺上營造氛圍。比如，班內(nèi)可以有英語角，并且注意勤更換內(nèi)容。第二，可以利用班內(nèi)的多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一下英語歌曲或者是英語故事，從聽覺上給學(xué)生營造學(xué)生學(xué)英語的氛圍。另外，如果條件允許的話，可以采用舉辦英語晚會(huì)，講故事，演講等多種形式加強(qiáng)口語實(shí)踐，但切記不要沖淡教學(xué)主題。

3.4 教師堅(jiān)持用英語教英語。

用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實(shí)踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，用英語教英語。

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生多說英語并注重改錯(cuò)、糾錯(cuò)的藝術(shù)。

鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，誰越是敢說，多說，誰就越早學(xué)會(huì)說英語。學(xué)生開始說英語時(shí)，免不了會(huì)有些緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，及時(shí)幫助，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說下去。一個(gè)輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個(gè)鼓勵(lì)、期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說英語。每當(dāng)學(xué)生能正確地說想要表達(dá)的意思時(shí)，教師要以加肯定和鼓勵(lì)，對(duì)口語表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說的能力。但由于多種原因?qū)W生在說英語的過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就需要老師注意糾正錯(cuò)誤，對(duì)一些小錯(cuò)，尤其是學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯(cuò)必糾，因?yàn)殡S著學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，這些錯(cuò)誤會(huì)自行得到糾正的。當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，則必須糾正。但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)訴指責(zé)。這時(shí)更好采取間接糾正的方法，例如，學(xué)生說出 I go（×） to see a friend of mine yesterday after breakfast……這個(gè)錯(cuò)句時(shí)，教師可以若無其事地說：Oh yes. I see you went to see a friend of yours……或者說Yesterday after breakfast you went to see a friend or your……這就間接地糾正了學(xué)生的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，同時(shí)又保全了學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生能夠順利地繼續(xù)口頭敘述。

4 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)英語口語的教學(xué)在現(xiàn)階段來看是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)工程，影響學(xué)生口頭表達(dá)能力發(fā)展的不利因素很多，要想很好地提高農(nóng)村中學(xué)英語口語的教學(xué)水平，就要徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的觀念，遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教、因地制宜地采用靈活的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，不僅要求教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，教師還需要不斷提高自身素質(zhì)，更新自身知識(shí)，樹立新的教育觀念， 增強(qiáng)教育教學(xué)能力。在實(shí)踐中努力探索農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的創(chuàng)新，在探索中前進(jìn)，我相信只要我們堅(jiān)持不懈，在英語教學(xué)中一定能取得可喜的成績。

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