【摘要】統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排的內(nèi)容之一，在日常生活、生產(chǎn)和科研中應(yīng)用廣泛。統(tǒng)計也是小學(xué)生必備的能力之一。小學(xué)階段的統(tǒng)計雖然較為簡單，但是統(tǒng)計教學(xué)中概念的抽象，數(shù)字的枯燥，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時也有些困難。教師教學(xué)時往往也容易輕視于這方面的教學(xué)，忽略了這一方面的能力培養(yǎng)，忽略了教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)的設(shè)計與教學(xué)。本文針對統(tǒng)計教學(xué)，進(jìn)行思考，提出了教學(xué)中應(yīng)注意的幾個方面。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 統(tǒng)計

統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排的內(nèi)容之一，在日常生活、生產(chǎn)和科研中應(yīng)用廣泛。所以，統(tǒng)計也是小學(xué)生必備的能力之一。從教材內(nèi)容上看，小學(xué)階段的統(tǒng)計雖然較為簡單，但是統(tǒng)計教學(xué)中概念的抽象，數(shù)字的枯燥，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時也有些困難。我們教學(xué)時往往也容易輕視于這方面的教學(xué)，忽略了這一方面的能力培養(yǎng)，忽略了教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)的設(shè)計與教學(xué)。那么，統(tǒng)計教學(xué)中要注意些什么呢？

1 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。上課時我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)變得生動形象，饒有興趣。我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的興趣，促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)。

在學(xué)生首次學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖時，我們有的教師會創(chuàng)設(shè)這樣的情境：班內(nèi)搞聯(lián)歡活動，在買水果時哪種應(yīng)買的多一些，哪種應(yīng)少一些？學(xué)校開設(shè)興趣小組應(yīng)該怎么開設(shè)比較合理……這些類似的情境經(jīng)常都能很容易讓學(xué)生想到進(jìn)行統(tǒng)計，從而使學(xué)生帶著一絲期待走進(jìn)統(tǒng)計，完成對統(tǒng)計的學(xué)習(xí)。這樣的統(tǒng)計教學(xué)從開始已經(jīng)奠定了事半功倍的基礎(chǔ)。

2 重視意識培養(yǎng)，把握好統(tǒng)計學(xué)習(xí)的起點

在我們教學(xué)的過程中，在很大程度上\"教會學(xué)生什么\"始終是我們經(jīng)常關(guān)注的，而被動的學(xué)會常常面臨容易遺忘的窘境。所以作為教育工作者在關(guān)注\"教會\"的同時，經(jīng)常問問自己\"學(xué)生為什么要學(xué)？\"，進(jìn)而有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生同樣是學(xué)會，這時，也許他們學(xué)習(xí)的感受、效果、持久性都會有所不同。

\"統(tǒng)計教學(xué)\"中除了我們在教材中能夠清晰看到的內(nèi)容（統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等），我們不能忽視的一點就是對學(xué)生統(tǒng)計意識的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，我們把學(xué)生的統(tǒng)計意識可簡單這樣理解：首先是統(tǒng)計的價值——即讓學(xué)生意識到有些事情需要利用統(tǒng)計來解決；其次是數(shù)據(jù)的意識，讓學(xué)生意識到數(shù)據(jù)是可以提取信息的，而且科學(xué)合理的收集和整理數(shù)據(jù)，會得到更加豐富、有意義的信息。

3 讓學(xué)生感受統(tǒng)計的價值，體會統(tǒng)計的必要性

例如：教師在上課伊始提出問題：有個家長向?qū)W校校長反應(yīng)某班家庭作業(yè)太多，自己的孩子寫了兩個小時都沒有寫完。校長是否應(yīng)馬上對該班布置作業(yè)情況進(jìn)行處理呢？

學(xué)生們經(jīng)過充分發(fā)表意見，達(dá)成共識：應(yīng)該統(tǒng)計一下班內(nèi)所有學(xué)生完成作業(yè)的時間，不能因為一個人的反應(yīng)，妄下結(jié)論。之后便是教師帶領(lǐng)學(xué)生利用調(diào)查方式收集數(shù)據(jù)，以及后來數(shù)據(jù)整理，分析的過程。

從上面的例子我們能夠清晰感覺到學(xué)生在這樣的\"統(tǒng)計學(xué)習(xí)\"過程中，經(jīng)歷了一個面對問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中有著明顯的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動性，學(xué)生更容易體會到統(tǒng)計的必要性，在生活中解決問題的價值所在。

4 讓數(shù)據(jù)貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)的價值

有人說過曾說過：\"數(shù)據(jù)是有信息的，信息是可以提取的，信息是為人們服務(wù)的。\"這是對統(tǒng)計學(xué)價值的很好詮釋。

統(tǒng)計與概率的教學(xué)不能脫離現(xiàn)實，變成單純的解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)情境的創(chuàng)編一定要基于現(xiàn)實生活的，符合現(xiàn)實邏輯的，要盡量編得貼近生活。例如我們可以設(shè)計\"學(xué)生最喜歡的水果\"、\"最喜歡的課外書\"、\"最喜歡的體育運動\"、\"奧運會各國的金牌數(shù)\"\"學(xué)校教師使用的交通工具\"等情境，讓學(xué)生在這些生活情境中饒有興趣地探究數(shù)學(xué)知識。

我們進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)時，除了例行公事的去收集、整理、分析數(shù)據(jù)外，應(yīng)有意識的去把數(shù)據(jù)的價值及時合理的加以放大呢。我想，如果我們堅持去做，久而久之，學(xué)生會受益的。

5 注重統(tǒng)計技能的教學(xué)，為統(tǒng)計活動提供保障

統(tǒng)計技能是我們在進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)時的重點，因為它在教材中往往多數(shù)能夠有所體現(xiàn)，所以容易被教師所關(guān)注，也是相對容易把握的顯性教學(xué)重點。它大致包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作出決策；我們教學(xué)中的\"正\"字統(tǒng)計法等屬于收集數(shù)據(jù)內(nèi)容；統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等屬于整理數(shù)據(jù)的方法；而分析數(shù)據(jù)、作出決策相對隱性一些，更加體現(xiàn)一個人的能力。

教學(xué)中及時、合理利用對比的教學(xué)方法能夠更加清晰的把握知識。其實我們仔細(xì)觀察教材對于統(tǒng)計內(nèi)容的安排，我們不難發(fā)現(xiàn)許多內(nèi)容都是又建立在與前期知識的對比的基礎(chǔ)上編排的：單式統(tǒng)計表到復(fù)式統(tǒng)計表，單式條形統(tǒng)計圖到復(fù)式條形統(tǒng)計圖，單式條形統(tǒng)計圖到單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖到復(fù)式折線統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖借助條形統(tǒng)計圖。這些內(nèi)容的安排很好的建立了新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生對新知識的接受更加容易。但單純的把新知識建立在舊知識之上，雖然有利于學(xué)生的接收過程，但新知識本身的自身價值能否得到充分體現(xiàn)卻是個疑問。在這種情況下，如果能夠在聯(lián)系的基礎(chǔ)上適度進(jìn)行一些必要的對比，反而更加能夠使學(xué)生對兩個知識的認(rèn)識更加清晰、深刻。