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        如何構(gòu)建高效語文課堂

        2013-04-29 00:00:00陳淵斌
        學(xué)友文摘 2013年12期

        【摘要】構(gòu)建高效課堂涉及的因素很多,不同的學(xué)科有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統(tǒng)一,是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。語文教師要不斷地學(xué)習(xí),不斷地積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從自身做起,從每節(jié)課做起,從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究,課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

        【關(guān)鍵詞】高效課堂 語文 教師

        高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:\"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統(tǒng)一,是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。\"語文的人文性決定了語文課在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),又要進(jìn)行人文教育,熏陶感染學(xué)生的精神世界。而語文的工具性決定了語文課的教學(xué)過程是一個(gè)對學(xué)生字、詞、句、段、篇及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程。因此,在有限的課堂時(shí)間內(nèi),如何盡可能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,構(gòu)建高效的語文課堂確實(shí)是一個(gè)值得深入研究的問題。

        構(gòu)建高效課堂涉及的因素很多,不同的學(xué)科有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),即使同一學(xué)科不同的課型也有不同的具體要求。所以,在構(gòu)建高效課堂中,每個(gè)學(xué)科教師要從每節(jié)課、每種課型做起,并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價(jià)認(rèn)真把握好。

        我認(rèn)為構(gòu)建高效語文課堂要做到以下幾點(diǎn):

        1 教師要是教材的解析者、參與者、實(shí)踐者

        語文教師,在組織課堂教學(xué)前,必須讀通課文,讀懂課文,讀透課文。而讀懂課文的重要一點(diǎn)就是明白課文的主旨是什么,即把握文章的主旨,別出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。這時(shí)候,備課就變得尤為重要。備課沒有最好,只有更好。作為教師在上課之前必須有效的備好課。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。我們的備課要備而能用,既要有利于教,也要有利于學(xué)生的學(xué)。教師要是教材的解析者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)要有自己的鉆研、解讀,講出新意和深意。另一方面教師要跳出教材,超越教材。\"教材無非是個(gè)例子\"。靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容,及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。我認(rèn)為最好的備課就是語文教師能將所教課文背下來,則會(huì)做到成竹在胸,從而有效提高課堂效率。

        2 教師要明確課堂目標(biāo),重難點(diǎn),有的放失

        靳健教授說:語文課程的主要任務(wù)是積淀知識(shí)、歷練言語、涵養(yǎng)思維、實(shí)踐審美、發(fā)展個(gè)性 。教師要根據(jù)學(xué)科、課型牢固確立三維目標(biāo)意識(shí),課前要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),認(rèn)真思考完成教學(xué)目標(biāo)、突破重、難點(diǎn)的方法與策略。圍繞教學(xué)目標(biāo)去研討教材、研讀學(xué)生,確定適合學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀充分發(fā)展的教學(xué)方式方法,設(shè)計(jì)精當(dāng)、快捷、高效的教學(xué)流程。努力使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,突出學(xué)科、課型特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生不同程度的都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲、科學(xué)感悟、能力發(fā)展。在課堂教學(xué)中,要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分利用教學(xué)資源,巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí),做到教師\"樂教\",學(xué)生\"樂學(xué)\"。 突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),不求面面俱到,避免平淡冗長。

        3 教師要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)到能力是訓(xùn)練出來的

        加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理,認(rèn)識(shí)到能力是訓(xùn)練出來的。課堂上,教師要給學(xué)生課堂思考的時(shí)間,要讓學(xué)生深入思考,充分開動(dòng)腦筋,進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,創(chuàng)設(shè)真本、高效的教學(xué)情境,把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來,既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,在預(yù)案、生成過程中更多地關(guān)注發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等;教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,要提出時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,使學(xué)生有目的地閱讀與交流,課堂要有效組織,要讓學(xué)生明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,教師的指導(dǎo)就是有效指導(dǎo)。要減少\"講與聽\",增加\"說與做\",嘗試\"教與評\"。 老師要精心設(shè)計(jì)有針對性的習(xí)題,進(jìn)行練筆,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤,應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤,進(jìn)行典型講解。同時(shí)教師更要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。好的教學(xué)方法不僅可以使課堂通暢有序,也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力,從而創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。如對于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí),想辦法構(gòu)建理論知識(shí)的建立過程,層層漸進(jìn),逐步突破,不斷加以強(qiáng)化訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生的語言能力,寫作能力,思維能力等就會(huì)逐步提高。如果教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的能力是可以通過訓(xùn)練達(dá)到的,他就會(huì)有意識(shí)的去做,持之以恒,課堂效率就能慢慢地提高。

        4 教師要勇于把課堂還給學(xué)生,把實(shí)踐帶進(jìn)課堂

        華東師范大學(xué)教授鄭金洲認(rèn)為新課程背景下的課堂在定向上應(yīng)著力突出以下方面,即\"課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái);課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所\"。

        在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生;把實(shí)踐帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,例如,課前放手讓學(xué)生去憑借已有的知識(shí)探索新知識(shí),找到新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生去探索方法,找到適合自己解決問題的最佳途徑。課堂上放手讓學(xué)生去讀:朗讀、默讀、賞讀……放手讓學(xué)生去寫:寫對文章空白之處的理解,寫對人物的評價(jià),寫自己所想所感……只有大膽的放,才能讓每一個(gè)學(xué)生都去練;只有大膽的放,才能讓不同的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展;只有大膽的放,才能喚醒學(xué)生的自主意識(shí),激活學(xué)生的參與意識(shí),使\"學(xué)生為主體\"真正得到落實(shí)。

        給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地,給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗(yàn),即使不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),也要努力使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加落實(shí),目標(biāo)科學(xué)的達(dá)成;絕不能只注重設(shè)計(jì)的形式與任務(wù),忽視學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、情感和態(tài)度的培養(yǎng);例如可讓學(xué)生分小組同時(shí)準(zhǔn)備一堂課中一段,課上給其它同學(xué)講演;發(fā)表對文中人物的爭論,對其它同學(xué)的文章當(dāng)堂進(jìn)行補(bǔ)充、修改。學(xué)生則更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對性的評價(jià)進(jìn)行當(dāng)堂評價(jià),也可以展示課余時(shí)間辦的語文報(bào)、課本劇等。真正給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),有效提高課堂效率。

        5 教師要提高語文素養(yǎng)

        有效提高課堂效率還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,要使課堂教學(xué)在民主、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)上更智慧、更富生命一些。人們常說:\"只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。\"那么語文老師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?根據(jù)教育工作的需要與特點(diǎn),概括起來即思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)素質(zhì)。這三個(gè)素質(zhì)是搞好語文教學(xué)的關(guān)鍵,它對語文老師的工作是否取得好的效果,有著重要的影響。從根本上講教師要有\(zhòng)"忠誠黨的教育事業(yè)\"的矢志不渝的志向。這是語文老師也是所有從教人員所必須具備的思想素質(zhì)。

        語文老師要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),簡單概括為聽、說、讀、寫,敏銳的觀察能力、熟練的語言表達(dá)能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合理的板書能力,電腦的操作等,語文老師還要懂得與語文有關(guān)的歷史、地理、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí),語文教師還必須具備鋼筆字、黑板字、毛筆字及一口流利的普通話。語文教師要不斷地學(xué)習(xí),不斷地積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從自身做起,從每節(jié)課做起,從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究,課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

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