通過(guò)近幾年的學(xué)生民間體育游戲的實(shí)施與挖掘，為學(xué)生開(kāi)辟了一條能夠找到自信、獲得快樂(lè)、提升能力的新途徑，民間體育游戲作為體育課的一種新課程資源滲透于教學(xué)之中，通過(guò)教師與家長(zhǎng)、孩子共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。在此一點(diǎn)心得與大家探討：

1 創(chuàng)設(shè)民間體育游戲環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間體育游戲的興趣

環(huán)境是對(duì)學(xué)生教育的重要資源，它能給學(xué)生提供便利的活動(dòng)條件。學(xué)校的跑道是塑膠跑道，教室外的地板磚，我們充分利用這一自然資源，在平整場(chǎng)地上，利用地上的\"方格\"，畫上跳\"房子\"的格子，讓孩子們?cè)谡n余時(shí)間不由自主地就玩上幾次\"跳圈\"、\"跳格子\"等游戲。又如要讓學(xué)生推鐵圈，我們特制了八公分粗的鐵圈，并將它電鍍，這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單而美麗的小玩具就躍然在學(xué)生面前，再加上老師靈活、熟練的示范，學(xué)生是一下就喜歡上了，并且是一直請(qǐng)求老師將這個(gè)美麗的\"小精靈\"賣給他們呢？教師們?yōu)榱藵M足學(xué)生的不同發(fā)展的需要，還精心設(shè)計(jì)、籌劃、豐富活動(dòng)的材料，如在學(xué)習(xí)\"投擲\"時(shí)讓孩子們自制飛鏢、降落傘、沙包、紙團(tuán)、套圈、木塊等器械，學(xué)習(xí)\"跳躍\"時(shí)讓孩子自做皮筋、跳繩、毽子、觸摸物等，還自制了鐵環(huán)、陀螺等，學(xué)生攜帶方便，供隨時(shí)練習(xí)。學(xué)生還可根據(jù)自己的個(gè)性、愛(ài)好、能力水平創(chuàng)設(shè)自己個(gè)性的玩具，自由玩耍。此外，在自制\"器械\"的過(guò)程中，孩子們創(chuàng)造力得到了發(fā)展，在游戲中，學(xué)生的體能得到了鍛煉，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)民間體育游戲的興趣?？傊?，豐富的游戲材料為開(kāi)展民間體育游戲提供了良好的物質(zhì)條件。

2 科學(xué)地開(kāi)展民間體育游戲，有效發(fā)展學(xué)生各方面能力

2.1 開(kāi)展民間體育游戲，促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展。

民間游戲的種類繁多，又富有興趣性，形式簡(jiǎn)單，便于操作，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)，科學(xué)地開(kāi)展民間體育游戲，能夠增強(qiáng)學(xué)生體能，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，增進(jìn)友誼，豐富學(xué)生生活，還能培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格。例如：\"跳繩\"一個(gè)簡(jiǎn)單的東西學(xué)生就變化多種玩法，如雙腳跳、單腳跳、雙人跳、多人跳、穿針引線、邁門坎、麻花陣、旋風(fēng)、跑跳、蹲跳等，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生全身的協(xié)調(diào)性、平衡感，以及合作精神；又如\"貼人\"訓(xùn)練學(xué)生奔跑能力以及躲閃的能力；《羊頂角》訓(xùn)練學(xué)生單腿跳躍的動(dòng)作。培養(yǎng)學(xué)生的耐久力；《扯皮條、拉皮條》游戲訓(xùn)練學(xué)生鉆、跳能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神等，這些民間體育游戲不僅促進(jìn)了學(xué)生骨骼肌肉的發(fā)育，而且也鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技巧。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧等社會(huì)適應(yīng)能力

民間游戲一般需要2-3名以上人共同合作才能進(jìn)行。如\"拍手\"（2人），\"人、槍、老虎\"（3人），\"丟手絹\"、\"捉迷藏\"、\"老鷹抓小雞\"等則需多人參加，滿足學(xué)生合群的需要。學(xué)生在游戲中通過(guò)玩具或材料等結(jié)成的伙伴關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。有研究表明：積極的伙伴之間的社會(huì)強(qiáng)化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民間游戲使學(xué)生三五成群一起游戲，通過(guò)相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使學(xué)生的助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會(huì)自己解決人際關(guān)系之中的矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，有機(jī)會(huì)對(duì)那些\"處于沮喪或不幸狀態(tài)\"的伙伴給予同情和幫助，這對(duì)現(xiàn)在\"獨(dú)生子女家庭\"是尤為重要的。如\"過(guò)家家\"游戲，在游戲中，學(xué)生分擔(dān)不同的角色，有的當(dāng)爸，有的當(dāng)媽，有的\"拾柴\"，有的\"淘米\"又如跳房子，兩人或者是幾人都可以在一起玩耍，當(dāng)出現(xiàn)多格有障礙時(shí)，學(xué)生不僅要競(jìng)爭(zhēng)，也要合作，有進(jìn)攻，又要防守，想方設(shè)法讓自己取得更好的成績(jī)......這些可充分培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和組織能力，促進(jìn)學(xué)生積極交往能力的發(fā)展，同時(shí)在這種愉快的活動(dòng)中，孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還表明：大家在一起活動(dòng)或游戲，會(huì)比個(gè)人活動(dòng)、游戲的效果好得多，這種\"共同行動(dòng)看效果\"，可促進(jìn)學(xué)生在共同的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

2.3 提高學(xué)生的綜合感知能力

有些游戲則可促進(jìn)學(xué)生的綜合感知能力，如\"老鷹捉小雞\"游戲：一人扮老鷹，一人扮母雞，其余學(xué)生扮小雞。母雞為了保護(hù)小雞的安全，不讓小雞被老鷹抓去，必須應(yīng)付并預(yù)見(jiàn)老鷹做出的各種\"攻擊\"動(dòng)作，而老鷹也要千方百計(jì)地抓小雞。這不僅需要調(diào)動(dòng)觀察力、注意力，而且要求動(dòng)作敏捷，反應(yīng)靈活。再如\"丟手絹\"的游戲：首先，準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的小手絹，指定一名學(xué)生拿著手絹，其余學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈蹲下，拿手絹的學(xué)生圍著外圈跑動(dòng)，悄悄地任意把手絹丟在一個(gè)學(xué)生背后，再接著跑。如果被丟手絹后，學(xué)生還沒(méi)有感覺(jué)就要變成放手絹的。如此反復(fù)目的是放的手絹不被感知到。丟手絹的學(xué)生必須動(dòng)作敏捷、不露聲色，而其他學(xué)生要一邊拍手唱\"丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家……\"，還要一邊及時(shí)發(fā)現(xiàn)\"隱患\"。這就更需要集中注意力，警覺(jué)，反應(yīng)快。另外，有的學(xué)生游戲還配有順口溜、說(shuō)唱等，如：\"小皮球，小小來(lái)，麥子開(kāi)花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六……\"這種《數(shù)字歌》，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等各種能力。又如：海邊打水漂，風(fēng)平浪靜的海邊，輕霧彌漫，只有海鷗飛翔。從灘涂上拾取一片殘瓦，夾在指縫中，盡量俯身貼近水面，猛力一甩，瓦片旋轉(zhuǎn)著在平靜的水面上跳躍，蕩起圈圈漣漪，水面頓時(shí)綻開(kāi)了張張\"笑臉\"一次可打出數(shù)十個(gè)水花。學(xué)生興奮得手舞足蹈?？梢哉f(shuō)全身的感官都跟著齊動(dòng)。又如跳皮筋勾、跳、翻、壓、轉(zhuǎn)身壓等多種技巧，讓學(xué)生全身都在上下飛舞，猶如一只快樂(lè)的小燕子。

2.4 發(fā)展學(xué)生的自控能力。自控能力是人的一種自覺(jué)的能動(dòng)力量，主要是指在改造客觀世界中控制主體自身的一種特殊的能動(dòng)性。自控能力不能理解為消極的自我約束，它是一種內(nèi)在的心理功能，使人自覺(jué)地進(jìn)行自我調(diào)控，積極地支配自身，排除干擾，使主觀恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)于客觀，并采取合理的行為方式去追求良好的行為效果。在日常生活中，我們可以看到兩種情況：一是任性而行，不努力控制自己的行為；二是雖然主觀上想控制自己的行為，甚至下過(guò)多次決心，但在行動(dòng)上仍不能控制自己的行為。人的情感、欲望和興趣這些非智力因素是人的行為動(dòng)機(jī)和毅力的重要因素，但這些因素又帶有自發(fā)性。情感如不經(jīng)過(guò)自控機(jī)制的加工處理，任性而動(dòng)，任情而為，就會(huì)出現(xiàn)一種非理性的行為，必將偏離正確的軌道，很難收到預(yù)期的效果。這說(shuō)明自控能力具有一種特殊的功能，它能調(diào)動(dòng)其他非智力因素的積極的方面，消解它們的消極的方面，使一個(gè)人按著理性的要求去行動(dòng)，從而克服各種放任、散漫、無(wú)恒心、無(wú)決心的情況。 養(yǎng)成習(xí)慣。一個(gè)人若能從小到大，在各年齡段具備相應(yīng)的自控能力，他就可以一輩子受用無(wú)窮，事業(yè)成就就有了堅(jiān)實(shí)的柱石。如利用游戲材料，發(fā)展學(xué)生小肌肉，以控制手部精細(xì)動(dòng)作為主要活動(dòng)形式的游戲。在操作游戲中，對(duì)材料的操作和擺弄是激發(fā)學(xué)生游戲興趣的源泉。 。

等待是操作游戲中對(duì)孩子自控能力的又一培養(yǎng)契機(jī)。受游戲人數(shù)和游戲設(shè)施的限制，某些游戲進(jìn)行時(shí)會(huì)使得一部分孩子處于等待狀態(tài)。但專家認(rèn)為：等待和輪流是社會(huì)生活中人際交往的伴隨因素之一，是一個(gè)人社會(huì)公德意識(shí)的體現(xiàn)，不能單純追求孩子發(fā)展而刻意在游戲中加以回避，應(yīng)該讓等待變成實(shí)驗(yàn)因素之一。因此，我們巧妙地把組織游戲進(jìn)行和觀察孩子等待狀態(tài)結(jié)合起來(lái)，同一游戲中對(duì)不同學(xué)生提出不同的自控要求，豐富了游戲規(guī)則，更促進(jìn)了孩子自控能力的發(fā)展。又如娛樂(lè)性游戲創(chuàng)設(shè)情境，使孩子通過(guò)模仿角色感受情節(jié)樂(lè)趣，從而使他在遵守游戲規(guī)則中學(xué)會(huì)控制自身情緒情感。例如：\"老鷹捉小雞\"、\"大魚網(wǎng)\"、\"打活動(dòng)目標(biāo)\"等游戲。一般，孩子對(duì)動(dòng)作的控制要優(yōu)于對(duì)情緒和情感的控制。娛樂(lè)性游戲正是通過(guò)激發(fā)孩子興奮的情緒過(guò)程，通過(guò)動(dòng)作的控制，調(diào)整自己的情感。從而讓自己的自控能力得以發(fā)展。

2.5 開(kāi)展民間體育游戲，能有力地促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。

我們面對(duì)的大都是獨(dú)生子女，他們所處的環(huán)境都很優(yōu)越，再加上個(gè)性的差異，有的孩子表現(xiàn)出任性，對(duì)自己喜歡的器械霸為已有，不與同伴一起玩；有的孩子喜歡扮演自認(rèn)為\"本領(lǐng)大\"的角色，不想充當(dāng)一些\"弱小\"的角色；例如\"老鷹捉小雞\"的游戲，他總喜歡扮\"老鷹\"，不愿扮演\"小雞\"的角色；還有的學(xué)生不愿和大家一起游戲，總愿意自己玩。這時(shí)，老師必須參與正確引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)自己分配角色，相互商量，團(tuán)結(jié)合作，針對(duì)上述現(xiàn)象，我們有意識(shí)地選擇一些必須通過(guò)合作好才能玩的游戲，如《扯皮條、拉皮條》、《拉網(wǎng)補(bǔ)魚》的游戲等，要通過(guò)密切合作才能完成。通過(guò)民間體育游戲的開(kāi)展，原來(lái)較霸道的學(xué)生也能與同伴友好的相處，喜歡扮\"本領(lǐng)大\"的角色的學(xué)生也能與同伴互換角色，學(xué)生的良好品格，得到有力地促進(jìn)。

2.6 開(kāi)展民間體育游戲有益于穩(wěn)定學(xué)生的情緒。

由于民間體育游戲以其活潑，有趣而又簡(jiǎn)單易行深受學(xué)生的喜愛(ài)，它不受時(shí)間、空間限制，隨時(shí)可玩。由于課間游戲的時(shí)間較短，游戲的人數(shù)相對(duì)分散，我們主要選擇了小型分散游戲，例如《剪子、包袱、錘》、《炒黃豆》、《藏槐槐》等。另外，一年級(jí)學(xué)生放學(xué)后有很長(zhǎng)的一段時(shí)間可以活動(dòng)，孩子們情緒特別高漲、為穩(wěn)定學(xué)生情緒，我們選擇一些比較安靜的民間體育游戲，例如：《我們都是木頭人》、《不許露白牙》等，當(dāng)孩子們下課時(shí)就可以就自發(fā)地一起玩民間體育游戲這樣孩子的身心不僅能健康地發(fā)展，而且也能安全活動(dòng)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)另一個(gè)良好的開(kāi)始。

2.7 開(kāi)展民間體育游戲，是架起家校溝通的橋梁，促進(jìn)家校共育。

課題實(shí)施以來(lái)，我們?cè)谑占耖g體育游戲的過(guò)程中，通過(guò)各種方式與家長(zhǎng)不斷地溝通交流，架起了家園交流的橋梁。每隔一段時(shí)間針對(duì)課題實(shí)施情況要向家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放展示活動(dòng)；有版面宣傳（孩子活動(dòng)照片、教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄等），有集體游戲，分組游戲、家長(zhǎng)與孩子的親子游戲等，內(nèi)容豐富形式多樣，一時(shí)師生、家長(zhǎng)好像一個(gè)大家庭融為一體，其樂(lè)無(wú)窮。原來(lái)孩子們回家后不是看電視、練琴就是畫畫，很少進(jìn)行體能鍛煉，自從我們開(kāi)展民間體育游戲以來(lái)，有的孩子還把我們的民間體育游戲帶回家與爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起玩，有的孩子與鄰居家的小伙伴們一起玩，甚至在周末還會(huì)同學(xué)結(jié)伴一起推切圈到公園玩耍，大家的生活變的更加豐富多彩了，充分發(fā)揮了民間體育游戲的作用。

3 加強(qiáng)民間體育游戲的組織與指導(dǎo)，充分發(fā)揮民間體育游戲在學(xué)生身心發(fā)展中的作用

3.1 嚴(yán)格遵守規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

遵守游戲規(guī)則，一方面可保證游戲的順利開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期目的；另一方面，也可以培養(yǎng)少兒自覺(jué)遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。教師應(yīng)在學(xué)生游戲前，讓學(xué)生明確游戲規(guī)則和要求。要讓學(xué)生知道違犯規(guī)則就一定會(huì)受到處罰，下次不再犯規(guī)。

3.2 利用民間體育游戲，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、作為現(xiàn)代人適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展所應(yīng)必備的素質(zhì)，越來(lái)越引起人們的重視。應(yīng)選擇一些競(jìng)賽成份較大的民間體育游戲，加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生有較強(qiáng)的自尊心和好勝心。所以我們每次游戲后應(yīng)該組織學(xué)生講評(píng)游戲。對(duì)獲勝的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。例如跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)、扔沙包等，對(duì)跳的多的，踢的多的，滾的快的，扔得遠(yuǎn)得進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在分組比賽中，對(duì)勝利的一組都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、如小獎(jiǎng)牌、紅五星、卡通動(dòng)物貼畫等。讓他們感受到成功的喜悅，對(duì)失敗的學(xué)生找出落后的原因，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取下次獲得勝利，幫助他們樹(shù)立信心，正確對(duì)待失敗，促使民間體育游戲的發(fā)展形成良性循環(huán)。

3.3 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

為培養(yǎng)學(xué)生探索精神，在開(kāi)展民間體育游戲活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)有目的地組織學(xué)生進(jìn)行探索一物多玩的活動(dòng)，讓學(xué)生充分嘗試各種不同的玩法，如玩\"石子\"可以抓石子、踢石子、當(dāng)棋子等等，玩繩，繩子除有多種跳法以外，還可以用繩子當(dāng)小河，玩《過(guò)河》的游戲，另外，還可用做撥河，把繩子圍成圈進(jìn)行跳圈等器械，這些都是孩子探索的結(jié)果，是學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的獲得和總結(jié)，增強(qiáng)了游戲的興趣。

眾所周知，由于現(xiàn)代生活的忙碌，科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)越，也給人們?cè)斐闪艘欢ㄘ?fù)面影響，使學(xué)生的自發(fā)游戲受到了一定的限制。然而，通過(guò)近兩年《民間體育游戲的開(kāi)發(fā)與挖掘》的實(shí)驗(yàn)，讓民間體育游戲重新走進(jìn)學(xué)生的生活，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展，為我校實(shí)施健康教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

《學(xué)校體育》《小學(xué)青年教師》 《 江蘇教育》