【摘要】中華古詩(shī)魅力無(wú)窮，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)具有重要的地位，因古詩(shī)的的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的整合，可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受古詩(shī)意境之美；豐富學(xué)生的信息，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；教師善用媒體適時(shí)點(diǎn)撥，可讓學(xué)生感受古詩(shī)語(yǔ)言的魅力；可豐富學(xué)生的想象，誦讀領(lǐng)悟詩(shī)情；促使學(xué)生自由表達(dá)，使交流多樣高效；以點(diǎn)帶面，使學(xué)生深化拓展閱讀，從而實(shí)現(xiàn)高效的古詩(shī)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 古詩(shī)教學(xué) 有效 整合

信息技術(shù)是21世紀(jì)最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)，其發(fā)展必然對(duì)教育活動(dòng)的行為方式產(chǎn)生深刻影響。隨著多媒體技術(shù)的普及，信息技術(shù)以其形象化的情境性、多媒體的集成性、信息資源的豐富性、智能化的交互性等優(yōu)點(diǎn)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。信息技術(shù)自身的優(yōu)點(diǎn)有效解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的心理障礙和學(xué)習(xí)困難。因此， 將信息技術(shù)與小學(xué)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，使教學(xué)效果事半功倍。

1 創(chuàng)設(shè)情境，感受意境之美

古詩(shī)具\(yùn)"形美、音美、意美\"的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)識(shí)閱歷淺薄，對(duì)古詩(shī)的\"三美\"領(lǐng)悟有困難。多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可方便快捷地將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境、抑揚(yáng)頓挫的有聲語(yǔ)言，以具體形象的材料降低理解的難度。教學(xué)中將抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系，將詩(shī)中的\"形象\"化為可作用于視覺(jué)的多媒體課件，這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速集合學(xué)生的有意注意和思維指向，喚起生活、情感體驗(yàn)，獲得對(duì)古詩(shī)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感知，提高學(xué)生的興趣，并很快進(jìn)入詩(shī)境。

如《鵝》，低年級(jí)的學(xué)生卻難以體味。教師播放課件，小鳥(niǎo)的鳴叫聲中，一個(gè)畫(huà)面展現(xiàn)眼前：清可見(jiàn)底的小河，兩岸楊柳依依，倒映水中，數(shù)只大白鵝暢游水中，姿態(tài)優(yōu)雅，仰天歡叫，詩(shī)畫(huà)對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息。

\"詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)\"，詩(shī)抒發(fā)情感，感情又通過(guò)一定的形象，構(gòu)成意境，借助語(yǔ)言表達(dá)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師以形象為依托，教得自如；學(xué)生以形象為線索，學(xué)得輕松，更好地拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人思想感情相契合的心理情緒，為學(xué)好古詩(shī)開(kāi)了好頭。

2 豐富信息，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)，老師詳詳細(xì)細(xì)地講，學(xué)生老實(shí)地背，缺乏生氣，令人窒息。運(yùn)用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)建寬松、合作的氛圍、自讀自悟的機(jī)會(huì)，學(xué)生定會(huì)憑自己的力量理解詩(shī)意、詩(shī)情。電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)是容量大，不受時(shí)空限制，可提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，利用超級(jí)鏈接進(jìn)行方便的跳轉(zhuǎn)和查閱，學(xué)生可按自己所需的內(nèi)容和方式獲取、處理、運(yùn)用信息。因此，可充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)行為參與、思維參與、人機(jī)參與等達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮主體作用，賦予課堂生機(jī)與活力。

古詩(shī)無(wú)論在時(shí)代歷史，作者背景，還是在字詞運(yùn)用，句式特點(diǎn)上都可通過(guò)查閱資料的方式來(lái)獲取知識(shí)，而每一篇古詩(shī)所引發(fā)的聯(lián)想是無(wú)限的，是每個(gè)閱讀者獨(dú)有的，學(xué)習(xí)者可借助多媒體網(wǎng)絡(luò)快速查找自己所需要的信息，形成個(gè)性化閱讀。具體的操作方法如下：

（1） 有條件的可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（2） 指導(dǎo)學(xué)生在課外預(yù)先查找資料。

（3） 課后根據(jù)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課外研究拓展。

（4） 學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)收獲，老師引導(dǎo)或激發(fā)學(xué)生去課外再發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》，學(xué)生走進(jìn)多媒體電腦室，乘上\"網(wǎng)絡(luò)快車(chē)\"，他們輸入關(guān)鍵字查找有關(guān)文字、圖片、音頻等，查找疑難字詞的讀音、解釋。學(xué)生將資料導(dǎo)入資源庫(kù)，全班資源共享。學(xué)生閱讀古今文人墨客對(duì)西湖的溢美之詞，欣賞千姿百態(tài)的荷花，看\"接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅\"的景象，靜心體味，每個(gè)人心中都有了一個(gè)獨(dú)特的西湖。

學(xué)生由此逐步養(yǎng)成通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)查閱資料，收集信息的習(xí)慣。動(dòng)手能力強(qiáng)了，信息量增大，思維的廣度和深度相應(yīng)提高。

3 適時(shí)點(diǎn)撥，感受語(yǔ)言魅力

古詩(shī)的藝術(shù)美表現(xiàn)在語(yǔ)言上。文字是語(yǔ)言的藝術(shù)，古詩(shī)用最精粹的語(yǔ)言寫(xiě)成，須挖掘古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)美，以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者和引導(dǎo)者，因此，古詩(shī)精要之點(diǎn)還需教師善用多媒體適時(shí)點(diǎn)撥。

如《望廬山瀑布》\"日照香爐生紫煙\"中的\"生\"字運(yùn)用巧妙，不需講述，只播放課件：層巒疊嶂中，香爐峰被煙霧籠罩，紫煙從山谷中升起。學(xué)生觀察、思索，很快從云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到\"生\"字的妙處：\"升\"僅指看到煙霧升起，片刻散去；而\"生\"含\"產(chǎn)生\"之義，香爐峰始終處于云霧繚繞之中。學(xué)生理解詞語(yǔ)，更體會(huì)到用詞的凝練精確。

4 豐富想象，誦讀領(lǐng)悟詩(shī)情

古詩(shī)是具有音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)。\"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)\"，揭示了學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)在規(guī)律。充分地讀，大膽地想，才能體驗(yàn)古詩(shī)的情感和內(nèi)涵。此過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有收獲，讓思想在詩(shī)句營(yíng)造世界徜徉，讓生活經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)句聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便捷地導(dǎo)入老師或他人的激情洋溢的誦讀音頻、視頻，配以精彩紛呈的畫(huà)面和相得益彰的音樂(lè)，讓學(xué)生感受意境，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，反復(fù)誦讀，與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話。

如教學(xué)《詠柳》時(shí)，在輕柔悅耳的配樂(lè)中，我播放了課文的朗讀錄音和春天的視頻：春風(fēng)吹拂，小草悄悄探出嫩綠的腦袋；溪水潺潺，柳葉飄飄，細(xì)長(zhǎng)柔軟，如碧玉般閃著光亮……我引導(dǎo)學(xué)生先欣賞，重復(fù)播放，跟著音頻練讀。學(xué)生如臨其境，激發(fā)了美的感受和情感。再把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，讓他們跟課文錄音比一比、評(píng)一評(píng)，學(xué)生亦步亦趨，對(duì)此詩(shī)的理解在誦讀中深化。

5 自由表達(dá)，交流多樣高效

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：知識(shí)不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境，學(xué)生間、師生間或師生與媒體間的相互交流、共同協(xié)作、獨(dú)立思考、積極表達(dá)，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得。在課堂上師生間、生生間的交流直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完善，為教學(xué)帶來(lái)了巨大的幫助，教師利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能為學(xué)生提供適合交流的環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的對(duì)話和交流。

當(dāng)前，e-mail和BBS是網(wǎng)絡(luò)交流的主要方式，學(xué)習(xí)古詩(shī)，師生通過(guò)發(fā)e-mail探討學(xué)習(xí)，建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)論壇，將更有利于學(xué)習(xí)的開(kāi)展。BBS論壇不受時(shí)空的限制，等于延擴(kuò)大了課堂時(shí)間、空間，同時(shí)，論壇避免了思考的干擾，表達(dá)快捷、方便、自由，實(shí)現(xiàn)高效的互動(dòng)。在論壇當(dāng)中，學(xué)生的交流也是多樣化的，可以是文字、圖片、音頻、視頻，這樣的交流方式遠(yuǎn)勝于課堂上口頭表達(dá)的單一方式。

如欣賞了《曉出凈慈寺送林子方》的資料和圖片后，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站的BBS論壇，用自己的語(yǔ)言描述看到和想象中的西湖景色，每位同學(xué)的優(yōu)美生動(dòng)的描寫(xiě)文段立刻呈現(xiàn)。大家熱情高漲，老師不做講解，大家誦讀課文，仿佛一下子就體會(huì)到和讀出了作者的聲聲贊美。大家在論壇里展示了自己的學(xué)習(xí)成果：有的運(yùn)用多種修辭手法描繪景物，有的制作幻燈片表現(xiàn)\"接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅\"的美景；有的選擇動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀、吟唱；有的利用網(wǎng)絡(luò)繪圖工具畫(huà)下心中西湖……

6 以點(diǎn)帶面，深化拓展閱讀

利用網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生原有的\"舊知\"與\"新知\"聯(lián)系，增大學(xué)習(xí)的深廣度，不失為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的好辦法。通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的再現(xiàn)，他們能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決遇到的新問(wèn)題，嘗試成功的喜悅。

教學(xué)中，應(yīng)打破教科書(shū)的局限，讓學(xué)生拓展閱讀的空間，通過(guò)課件在課堂上展示或指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集，由課內(nèi)延伸課外。教師可從以下方面指導(dǎo)：

6.1 推薦與古詩(shī)內(nèi)容有關(guān)的資料，深化理解。如學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，讓學(xué)生去讀寫(xiě)作的歷史背景、作品簡(jiǎn)介，相關(guān)評(píng)論，定會(huì)為才華橫溢的曹植的際遇扼腕嘆息。

6.2 推薦同一作者的其他作品，準(zhǔn)確把握作者的詩(shī)歌風(fēng)格。如學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》，再讀讀他的《從軍行》，獲知其作品多以邊塞軍旅生活為素材。

6.3 推薦同一主題的其他作品，引導(dǎo)互相對(duì)比尋找差異。如在教學(xué)《送杜少府之任蜀州》時(shí)，可以聯(lián)系其他送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》、《贈(zèng)汪倫》等，互相比照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的送別詩(shī)的感情色彩，因人、因時(shí)、因地而異。

多媒體與古詩(shī)教學(xué)的整合不等于兩者的簡(jiǎn)單混合，要運(yùn)用\"拿來(lái)主義\"，占有、挑選、吸收，任何游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都不可取，也不是靠用信息技術(shù)解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，而應(yīng)尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。這需要教師對(duì)文本有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)生的學(xué)情和對(duì)文本的理解，找準(zhǔn)信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將兩者融為一體，相得益彰，整合成最富有成效的教學(xué)資源。

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